開(kāi)發(fā)校本課程 成就綠色成長(zhǎng)

劉曉慧

課程決定學(xué)校質(zhì)量和品質(zhì)，一所學(xué)校的課程構(gòu)建代表了這所學(xué)校的特質(zhì)，普陀路小學(xué)的辦學(xué)特色是“生態(tài)教育”，我們的理念是“生態(tài)立校，明德立人”，特色培養(yǎng)目標(biāo)是“熱愛(ài)自然、學(xué)會(huì)共處、感恩社會(huì)”。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與特色理念，我們把生態(tài)課程作為實(shí)現(xiàn)這一目的的核心，在生態(tài)課程的建設(shè)方面主要從三方面入手：一是國(guó)家課程校本化實(shí)施。找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與生態(tài)教育的最佳契合點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了拓展課程，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)。二是校本課程個(gè)性化實(shí)施。通過(guò)課程整合將國(guó)家課程的綜合實(shí)踐，地方課程中的環(huán)境教育、海洋文化，通過(guò)刪減、融合、增補(bǔ)重組等形式，整合成以自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性為主要特征的特色校本課程“與綠色同行”，把家庭、社區(qū)都納入課程體系，把家長(zhǎng)等專業(yè)人士作為課程實(shí)施者，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三是主題活動(dòng)課程化實(shí)施。我們?cè)O(shè)計(jì)以環(huán)保為主題的系列活動(dòng)配檔及方案，針對(duì)活動(dòng)主題開(kāi)展了豐富多彩的校內(nèi)外環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，使環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)課程化。

依據(jù)學(xué)校特色和社會(huì)環(huán)保方面的需要，我們將“與綠色同行”作為校本課程的龍頭，集全校之力，歷經(jīng)三年的探索與實(shí)踐，效果顯著。下面具體介紹這一課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的歷程。

一、校本課程開(kāi)發(fā)階段

1.課程背景、調(diào)研、開(kāi)發(fā)

十八大以來(lái)，綠色發(fā)展的理念就始終貫穿于整個(gè)社會(huì)生活之中，黨的十八屆五中全會(huì)通過(guò)的十三五規(guī)劃中更是提出了“綠色發(fā)展”的新理念：“建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來(lái)。”這證明未來(lái)的社會(huì)必將是生態(tài)綠色社會(huì)，但家長(zhǎng)、學(xué)生是否有這樣的理念意識(shí)呢？

于是，我們向家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷了解他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)淡薄，垃圾分類、不亂丟垃圾和主動(dòng)撿拾垃圾等簡(jiǎn)單習(xí)慣較少。對(duì)于家庭教育而言，許多家長(zhǎng)是躋身農(nóng)轉(zhuǎn)非的“打工族”，文化水平較低，綠色低碳可持續(xù)的發(fā)展理念淡薄，存在經(jīng)常使用一次性物品、浪費(fèi)資源等行為。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查、研究、評(píng)估，我們決定從現(xiàn)有條件、環(huán)境等客觀實(shí)際入手，理論科學(xué)、分步有序地構(gòu)建了我校校本課程體系。

2.編寫(xiě)、研訓(xùn)

（1）成立編寫(xiě)小組，修改完善教材。

學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“課程開(kāi)發(fā)小組”，在全校師生及家長(zhǎng)的共同努力下，我們先后四次開(kāi)發(fā)修改并完善了校本教材“與綠色同行”，課程依托學(xué)校駐地豐富的生態(tài)環(huán)境資源，堅(jiān)持“一體兩翼”整體推進(jìn)。一體是指面向全體，兩翼是指教材的兩大版塊，一是環(huán)保知識(shí)類，包括環(huán)境與生活、環(huán)保與生活、環(huán)保節(jié)日知多少，每課時(shí)包括生活在線、追根求源、環(huán)保在行動(dòng)、綠色延長(zhǎng)線四大板塊；二是創(chuàng)作類課程，包括環(huán)境與污染、變廢為寶、環(huán)保與未來(lái)，主要是以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。這兩大主題貫穿各學(xué)期各學(xué)段，同時(shí)還將寫(xiě)作、演講、實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（2）學(xué)科整合，同研課堂。

課程開(kāi)發(fā)小組以每周兩次的綠色家園、環(huán)保驛站站點(diǎn)活動(dòng)為依托，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，大家集體教研，集思廣益，充分研析。在教學(xué)中，打破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行有效整合，例如將紙雕塑創(chuàng)作、布貼畫(huà)創(chuàng)作與美術(shù)課程、勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行整合，將實(shí)踐調(diào)查與研究性學(xué)習(xí)整合。為了準(zhǔn)確把握教材，我們每個(gè)單元都會(huì)進(jìn)行同研，逐步形成較為成型的20+10+10課堂教學(xué)模式，學(xué)期末還會(huì)進(jìn)行課堂評(píng)選，并將精品課在全校范圍內(nèi)推廣。

二、以活動(dòng)為引領(lǐng)推進(jìn)課程實(shí)施

1.校內(nèi)活動(dòng)展個(gè)性

（1）生態(tài)實(shí)踐基地——我的地盤(pán)我做主

我們充分利用學(xué)校的生態(tài)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉環(huán)保能力，提高環(huán)保意識(shí)。比如在生態(tài)種植園里，學(xué)生參與植物的種植、管理、采摘活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與參與的喜悅；生態(tài)培育中心開(kāi)設(shè)了水培花卉、水培蔬菜、基質(zhì)栽培等項(xiàng)目，學(xué)生每天進(jìn)行管理，他們能熟練地清除腐根、清理蟲(chóng)害；生態(tài)養(yǎng)殖園里經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生用食堂剩余的飯菜精心飼養(yǎng)小動(dòng)物，而小動(dòng)物的糞便又成為種植園里的無(wú)公害肥料。種植園和水培中心的種子，是全校師生平日里變賣廢舊物品換購(gòu)的，這些舊物品每周五送到學(xué)校回收亭，由學(xué)校統(tǒng)一變賣。這種自產(chǎn)自出的回收利用循環(huán)模式讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、廢物利用意識(shí)大大增強(qiáng)。新華社等主流媒體也曾以“威海特色教育走出創(chuàng)新之路”為專題對(duì)我校生態(tài)基地建設(shè)進(jìn)行報(bào)道，這充分體現(xiàn)出我校生態(tài)教育已經(jīng)初具規(guī)模，效果也已初步顯現(xiàn)，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不單單是鼓勵(lì)，更是鞭策。

（2）系列主題活動(dòng)——我的舞臺(tái)我來(lái)show

學(xué)校精心組織了形式多樣的生態(tài)主題活動(dòng)，有生態(tài)特色班級(jí)創(chuàng)建、自創(chuàng)環(huán)保標(biāo)志標(biāo)語(yǔ)評(píng)比、環(huán)保歌謠唱響校園、“生態(tài)校園創(chuàng)意無(wú)邊”環(huán)保時(shí)裝秀、紙雕創(chuàng)作、布貼畫(huà)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而自覺(jué)地加入到環(huán)保的隊(duì)伍當(dāng)中。同時(shí)利用世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等環(huán)保節(jié)日，組織學(xué)生觀看節(jié)水宣傳片、撰寫(xiě)節(jié)水小論文，開(kāi)展環(huán)保主題征文比賽、閱讀比賽等活動(dòng)。每周三中午，普潤(rùn)新蕾?gòu)V播，或舉行環(huán)保專題講座，或交流環(huán)保日記，小論文、金點(diǎn)子，對(duì)當(dāng)前環(huán)保熱門(mén)話題進(jìn)行專門(mén)采訪等，以豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)。

（3）特色生態(tài)節(jié)——看我環(huán)保體驗(yàn)行

我校獨(dú)具特色的普小生態(tài)節(jié)是以級(jí)部為單位進(jìn)行的生態(tài)環(huán)保體驗(yàn)行活動(dòng)，其中分為生態(tài)環(huán)保闖關(guān)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)答、變廢為寶快樂(lè)易購(gòu)、養(yǎng)殖快樂(lè)體驗(yàn)行、環(huán)境日校外宣傳等版塊，每一項(xiàng)活動(dòng)都是學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)，做紙雕、做貝殼畫(huà)、做生態(tài)魚(yú)缸，變廢為寶；進(jìn)入生態(tài)園，快樂(lè)采摘、開(kāi)心買(mǎi)賣，用自己掙得的生態(tài)幣為家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)無(wú)污染的蔬菜；走進(jìn)養(yǎng)殖園，用生態(tài)幣購(gòu)換牧草，喂養(yǎng)小動(dòng)物；走進(jìn)社區(qū)，在老師的帶領(lǐng)下到社區(qū)對(duì)居民進(jìn)行環(huán)保宣傳。最后，學(xué)生來(lái)到生態(tài)銀行，用本學(xué)期優(yōu)秀表現(xiàn)和生態(tài)節(jié)制作的環(huán)保作品掙得的生態(tài)幣購(gòu)換物品，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。

2.校外活動(dòng)顯能手

（1）校外生態(tài)行，我為自然添光彩

為了使生態(tài)環(huán)保理念由校內(nèi)延續(xù)到校外，由課堂延續(xù)到家庭、社區(qū)，我們依托家委會(huì)活動(dòng)，重點(diǎn)打造“生態(tài)行”校外實(shí)踐活動(dòng)課程體系，開(kāi)設(shè)了社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程，其中社區(qū)服務(wù)課程包括勞動(dòng)實(shí)踐類、宣傳教育類等課程，社會(huì)實(shí)踐包括親近自然、公益服務(wù)等課程。本學(xué)期相繼組織了野外拓展健身行、社會(huì)奉獻(xiàn)感恩行、撿拾垃圾環(huán)保行等活動(dòng)。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走出校門(mén)、走進(jìn)大自然，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，踐行生態(tài)環(huán)保理念。endprint

（2）主題研究行，我做環(huán)保小衛(wèi)士

校本課程體系是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的有效載體，在環(huán)境與污染單元中有關(guān)垃圾的處理與回收，教師組織學(xué)生走進(jìn)威海市固體廢棄物處理中心進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解生活垃圾的處理方法，以及垃圾的回收方法等。另一方面就是了解社區(qū)居民對(duì)垃圾回收利用的態(tài)度和看法。學(xué)生在實(shí)踐中親歷中深刻體會(huì)到垃圾的處理與回收利用的重要性，尤其對(duì)每天約有700噸生活垃圾進(jìn)入處理中心感到非常震驚，明確我們每一個(gè)人都應(yīng)盡量減少垃圾的產(chǎn)生，做好垃圾的分類放置。

三、生態(tài)評(píng)價(jià)做保障

1.評(píng)價(jià)實(shí)施策略

在學(xué)習(xí)多元智能理論、多元評(píng)價(jià)策略的前提下，教師對(duì)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的積極性、情感變化、作品成果等進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)上，以學(xué)生環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為、環(huán)境道德的培養(yǎng)為目標(biāo)。為使評(píng)價(jià)不斷完善，校本課程開(kāi)發(fā)小組組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善“與綠色同行”校本課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程。

評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化：給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)方式多樣化：我們將評(píng)價(jià)滲透在日常的點(diǎn)滴中，通過(guò)發(fā)放環(huán)保習(xí)慣表、家校聯(lián)系卡，用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。以成長(zhǎng)樹(shù)為單位設(shè)計(jì)各種具有鼓勵(lì)性、展示個(gè)性的“園地”。學(xué)生把自己生活中有關(guān)環(huán)保的點(diǎn)滴集中起來(lái)，讓我們欣慰的是我們有五星級(jí)小明細(xì)評(píng)價(jià)體系，“環(huán)保之星”“環(huán)保小能手”“環(huán)保小衛(wèi)士”“環(huán)保小達(dá)人”“環(huán)保大師”。

四、生態(tài)校園顯魅力

綠色生態(tài)結(jié)碩果，特色育人鑄品牌。實(shí)施校本課程之后，我校呈現(xiàn)出了一片生機(jī)勃勃的景象，廣大師生積極動(dòng)手裝飾校園文化，從學(xué)校大門(mén)的宣傳欄到校園的小拐角，再到教學(xué)樓各樓層的環(huán)保主題作品系列長(zhǎng)廊：如二樓的環(huán)保紙雕塑、三樓的故事布貼畫(huà)、創(chuàng)意環(huán)保服裝展廳等。良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了師生潛在的環(huán)保情感。在展示學(xué)生精湛的藝術(shù)水平的同時(shí)，更融合了他們對(duì)于環(huán)保的理解、對(duì)生態(tài)的解讀。校園文化與校本課程有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，相輔相成，相得益彰。在校本課程實(shí)施過(guò)程中我們努力做到與國(guó)家課程融合，使學(xué)科課程綜合化、校本化。我校舞蹈《又是一個(gè)豐收年》在環(huán)翠區(qū)中小學(xué)舞蹈大賽中獲得了二等獎(jiǎng)，同時(shí)我校編排的課本劇《一個(gè)小鄉(xiāng)莊的故事》，獲得環(huán)翠區(qū)第一屆課本劇大賽一等獎(jiǎng)，這些課程無(wú)聲地融入了環(huán)保元素。除此之外，在校本課程的指引下，不同程度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，在生態(tài)嘉年華活動(dòng)中，在特色生態(tài)節(jié)活動(dòng)中，我校小宣講員、小記者的精彩表現(xiàn)得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。央視少兒頻道、新華社、威海市電視臺(tái)、環(huán)翠電視臺(tái)等先后多次對(duì)我校校本課程進(jìn)行跟蹤與報(bào)道。以“與綠色同行”校本課程為龍頭，堅(jiān)持走特色、創(chuàng)新之路，讓學(xué)校屢獲殊榮，學(xué)校被評(píng)為“國(guó)際生態(tài)校”“威海市綠色學(xué)校”“威海市環(huán)境教育基地”“威海市花園式單位”“全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校”等。

總之，在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校剛剛邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放，綻放綠色生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立春.中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制的研究[J].上海教育科研，2009（09）.

[2]周生芳.學(xué)區(qū)制改革中的機(jī)構(gòu)調(diào)整與挑戰(zhàn)——基于F縣的案例分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（08）.

編輯 李博寧endprint