在彩繪活動中促進小班幼兒的發展

錢如

摘 要：幼兒園里開展的彩繪活動是幼兒園根據幼兒各年齡階段發展的心理特點，充分挖掘和利用課程和自然資源，開展各種繪畫活動，讓幼兒感受美術活動的樂趣，從而促進幼兒的發展。而小班幼兒正處于“涂鴉期”與“象征期”的過渡階段，他們對美術活動興趣濃厚，而且積極性很高。因此為了促進幼兒的發展，根據幼兒在成長過程中各年齡階段的發展特點來開展彩繪活動，更有利于他們身心的全面發展。

關鍵詞：彩繪；小班；發展

幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質，促進幼兒良好性格的形成和智力的發展。

一、幼兒園彩繪活動

彩繪這一詞匯在字典中的解釋是在器物、建筑物上的彩色圖案或圖畫。而幼兒園里開展的彩繪活動是指用色彩在物體上進行繪畫的一種活動。

幼兒園里開展的彩繪活動是幼兒園根據幼兒各年齡階段發展的心理特點，充分挖掘和利用課程和自然資源，開展各種物體的繪畫活動，讓幼兒感受到美術活動的樂趣，從而促進幼兒的發展。

二、小班幼兒彩繪活動的內容

組織小班幼兒開展的彩繪活動，不僅要符合幼兒的年齡特點，也要考慮幼兒的發展需要。小班的幼兒求知欲、表現欲和創造欲開始顯現，開始會接受新的事物，所以在選擇彩繪內容時，要選擇貼近幼兒生活的、感興趣的事物，從而調動幼兒參加活動的興趣。

1.綜合主題教育目標

彩繪活動的開展不僅要符合幼兒的發展需要，還要在幼兒園開設的課程主題背景下展開，彩繪活動的開展不僅是為了獲得幼兒藝術方面的發展，我們應該從課程出發，與班級中正在進行的主題相連接，這樣才能發揮更大的作用。

例如，在小班主題《春天來啦》中，主要是讓孩子們用他們的眼睛去捕捉春天，用小手去觸摸春天，用耳朵去傾聽春天，用舞姿去展現春天，一起感受春天的美麗與多姿多彩。綜合主題的開展，教師設計了彩繪活動“美麗的花朵”和“蝴蝶”。

“美麗的花朵”是在幼兒已具有用油畫棒在平面紙上進行涂色花朵的基礎上開展的。在活動開展時，教師已和幼兒一起欣賞了五彩斑斕的美麗花朵，所以在彩繪時幼兒已經有了一定的經驗準備。教師除了為幼兒提供花朵模板外，還準備了各種大小不一的毛筆和顏料。彩繪前，幼兒已經具備了用油畫棒涂色的經驗，在彩繪時也知道應該分色塊進行彩繪。但是小班幼兒的年齡特點，小肌肉還沒有發展得很協調，使用毛筆具有一定的難度，所以彩繪時有涂出指定區域的現象。而“蝴蝶”的彩繪則是幼兒的手指彩繪活動，相較于使用毛筆，比較簡單也更符合幼兒的年齡特點。在活動中教師指導幼兒，在欣賞蝴蝶的色彩、圖案的基礎上，鼓勵幼兒用手指彩繪蝴蝶，最后在評價環節請幼兒展示自己的彩繪作品，簡單有趣的手指彩繪讓幼兒從中獲得了成就感。在各個活動的開展中，幼兒積極主動地參與，進一步感知了春天，了解了春天。

“美麗的花朵”和“蝴蝶”這樣的彩繪活動，內容與課程中的主題目標緊密聯系，幼兒通過這樣的彩繪活動，既提高了幼兒藝術表現力和創造力，也進一步達到了主題教育的目標。

2.結合節日資源

我國是一個擁有五千年文明史的東方古國，傳統節日是我們祖先在源遠流長的歲月長河中給我們留下的珍貴遺產，讓幼兒了解這些獨特的傳統節日對于兒童的成長、認知和社會性的發展都具有重要意義，因此，我們便將彩繪活動和傳統節日相結合，豐富節日活動的內容，開展具有彩繪特色的節日活動。

例如，母親對于幼兒來說是個再熟悉不過的人，為了表達對媽媽的喜愛和感激之情，在母親節來臨時，教師為小班幼兒設計了“送給媽媽的花手帕”的彩繪活動。這個活動是利用餐巾紙的滲透性，結合各色不同的顏料展開的活動，幼兒可以在紙上任意畫上媽媽喜歡的顏色，按照幼兒自己的想象進行發揮，直至紙上沒有空白。其實這個彩繪活動看似沒有規則和約束，但實際上餐巾紙就是幼兒在彩繪活動中的框架。在這個結合母親節的活動開展中，不僅能加深幼兒對母親的愛，還充分發揮了幼兒的想象力和創造力。

不僅是母親節，教師還結合“六一”、端午、國慶、新年等各種不同的節日開展了符合幼兒年齡特點的彩繪活動。利用節日資源開展的彩繪活動深受幼兒的喜愛，對幼兒的身心發展有很大的作用，也給節日平添了繽紛的色彩。

3.貼近生活，走進自然

杜威提出“教育即生活”“學校即社會”。他批評傳統教育的“最大浪費”是由于兒童在學校中不能完全、自由地運用他在校外所獲得的經驗；同時，他又不能把學校里所學的東西應用于日常生活。

藝術源于生活，由于小班幼兒的生活經驗缺乏，有限的經驗讓他們往往只對生活中常接觸的事物感興趣。選擇生活化的事和物開展彩繪活動，可以激發幼兒對美術活動的興趣，把“生活”融入美術活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘他們身上潛在的創造力。例如，生活中幼兒常接觸的蔬菜、水果、瓶蓋、紐扣、紙箱、紙盒、樹枝、樹葉、蛋托、卷紙芯、泡沫、冷飲棒等都是幼兒身邊所熟悉的資源，也都是幼兒能發揮自己創意的材料。

例如，箱子這一幼兒在生活中隨處可見的材料，所以，教師就組織大家收集了各種樣式的廢舊紙箱，并由此設計了“給盒子穿新衣”和“紙盒大變身”等多個彩繪活動。幼兒可以在紙盒上進行創作，使幼兒在活動中體驗到了樂趣，發揮了想象。

讓幼兒生活中熟悉的事物走進幼兒園，不僅為幼兒提供了豐富多彩的美術材料，提高了幼兒的動手能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了活動的樂趣。

三、小班幼兒彩繪活動的開展形式

本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發展的原則，我們主要通過主題教學活動、區域活動和親子活動來開展彩繪活動。

1.主題教學活動

主題教學活動是在教師有計劃、有組織的情況下對全班幼兒進行的教學活動。幼兒園大部分活動的開展都是在集體教學的情況下完成的，彩繪活動的開展也不例外，如在主題《過新年穿新衣》中，教師設計的“鞭炮”的彩繪活動。這個活動是使用卷紙芯、毛筆、紅色顏料開展的，活動目標比較簡單，只要能將卷紙芯彩繪成紅色的“鞭炮”即可，符合小班幼兒的發展特點，不需要教師個別指導，所以這個活動就采取了主題教學的方式。

2.區域活動

游戲是促進幼兒全面發展的重要形式。我們本著彩繪活動游戲化的原則來創設彩繪特色區域，讓孩子在寬松、自由、和諧、開放的彩繪天地里自由玩耍，在玩中學、在學中玩，達到玩與學的統一。所以，教師在教室設置區域的時候，留出了一塊供幼兒進行創作的區域，這樣可以使幼兒在愉快的游戲活動中獲得藝術經驗，教師把幼兒在生活中收集來的材料和彩繪所需要的工具投放其中供幼兒使用，讓幼兒在輕松的氛圍中進行創作。

教師在區域中可以對孩子的活動進行觀察，根據幼兒在區域中出現的不同情況適時介入，并能做出相應的調整，豐富區域中的材料、內容，讓發展有差異性的孩子們在這個彩繪天地里都能找到展示自己的舞臺，盡情地與材料接觸，大膽創造，體驗成功的樂趣。

3.親子活動

親子活動是學前教育活動的一種重要形式，是一種最能體現家園共育的活動形式。教師通過開展親子彩繪活動，讓幼兒在與家長、美術材料的接觸中，掌握技能，獲得全面和諧的發展。所以，教師要整合家庭和幼兒園，充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓寬思路，努力發揮家長的主動性。

綜上所述，親子彩繪活動只有充分意識到幼兒與家長在一起活動的意義和作用，并且做到幼兒、家長、教師共同感知美、發現美、欣賞美、交流美、挖掘材料創造美，最后一起分享美。

參考文獻：

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[2]顧麗娟.促進小班幼兒語言能力發展的有效策略[J].學周刊，2015（27）.

編輯 溫雪蓮endprint