師幼共齊心，主題墻煥新

徐秀珍

摘 要：主題墻的創設，是豐富幼兒教育環境、優化教學手段、提高教育質量的一個重要途徑，它的重要性不言而喻。

關鍵詞：主題墻；幼兒；活動

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”因此，以“幼兒發展為本”，創設幼兒發展所需要的主題墻就顯得尤為重要。那到底我們應該如何創設具有互動性和教育性的主題墻呢？我們班級是從以下幾個方面著手的：

一、師幼齊動手，跟著主題走

充分利用主題墻內容，把主題墻的創設緊密地與班級的主題教學活動相結合，是我們創設主題墻的首要目標之一，主題墻中的內容更多的是結合日常的教育教學情況和環境布置需要進行篩選，當然也會有附加的教育意義的主題展示，比如根據我們麗水市創建全國文明城市和衛生城市等教育需要，添加比如“秀山麗水”“文明寶寶評選”等內容。

通過將不同內容分版塊展示在主題墻上，作為教學輔助工具布置在校園指定位置，使幼兒能夠在有限的活動范圍內獲取更多的知識與文化感知能力。

比如，小班的主題“親親小動物”的學習中，我們創設了“小偵探大調查”的欄目主題，出示幾種常見動物的圖片，讓家長和幼兒利用網絡、書籍等方式，共同踏上探尋動物特點的神秘之旅，開啟親子閱讀和學習的啟蒙之門。

又如，在《過年真好》的主題墻創設當中，我們除了和幼兒共同收集“紅紅的年”中的紅包、紅對聯、紅福字、紅燈籠和中國結等紅色物品外，也讓家長把春節假期里與幼兒共同經歷的有趣、有意義的事件以照片和文字的形式記錄下來，制作成“快樂假期”的親子小報，開學時帶來，并各自講述自己感受到的中國民俗文化的魅力。

二、師幼同探討，欄目巧加減

對于創設主題墻的內容，我們都會在一定程度上讓幼兒參與，但在很多主題的學習中，大主題的支架下也會有單個或者多個小主題，比如主題《我自己》中就只有：《我的五個寶》和《小手小腳》，在學習時，我們就會發現如果全部按照小主題內容進行創設和呈現，往往缺乏相應的側重點，而且主題墻原本的展示面積也不能隨時變大變小，缺乏美觀。因此，在以大主題為基礎創設主題墻時，就需要老師和幼兒共同對相應的內容進行增減，以便更好地達到我們的教育教學目標。

比如，在主題《我自己》當中除了呈現《我的五個寶》和《小手小腳》的內容外，我們可以增加《我真能干》《我不一樣》等更加具有操作性的內容，讓幼兒從自身出發對自我形成有具象的認知。這樣不僅能夠讓幼兒對主題墻的創設有一定的規劃性和決定權，更能夠讓幼兒在“加減”主題欄目中進行自我學習成果的展示。

三、師幼共商議，內容逐添加

我們知道一個主題完整、深入的學習往往不是一日、一周就能夠結束的，很多時候需要幾周甚至一個月的時間，所以，我們在主題墻的創設過程當中，也需要根據課程的安排和進程逐漸添加所要展示的內容，并不是一下子完全將內容展示出來。這樣做一方面能夠真實體現我們課程學習的進程，另一方面也能讓幼兒有針對性地對學習內容進行展示和深入理解，最重要的是讓教師和幼兒都有機會共同探討主題墻的合理布置，讓幼兒也當好主題墻創設的小主人。很多時候，教師是主題墻創設的主創者，這不可否認，但是我們也不能忽略主題墻的教育功能和意義，那就是讓幼兒受益，讓幼兒充當活動的主體更加能夠對他們自己起到重要的作用。因此，我們更多的時候會在餐前談話或者活動結束時，根據實際活動的內容，讓幼兒對主題墻的創設進行集體商議，這塊地方可以放什么；這個兒歌需不需要放在墻上；誰的作品愿意呈現在主題欄目中等等，讓集體的智慧生動形象地體現在主題墻上，體現在他們每日生活的活動室當中，讓他們對自己的勞動成果進行有效展示。

四、問題與困惑

但是在日常的主題墻創設過程當中，我們也會遇到諸多的問題與困惑。比如，針對中小班幼兒而言，他們的身高和視線范圍有限，我們應該如何根據自己班級的環境特點讓主題墻不再“高高在上”，讓他們也能夠自己動手展示內容，不用每一次更換主題都需要老師的幫忙；家長們對于主題墻的創設參與，現如今更多的是完成教師布置的親子教學任務，如何讓他們也能夠理解主題墻的重要性，主動參與到主題墻的創設當中來；主題墻除了作為一名不出聲的“教師”外，如何讓教師和幼兒辛苦布置的主題墻發揮出更多更全面的教育作用等。這些都需要教師在日后的教育教學過程當中進一步做好思考和探索實踐。

然而，不可忽視的是我們教師一直以高度的熱情創設屬于我們和幼兒共同學習和展示的主題墻，以“幼兒為主、教師為輔”的創設形式也在積極進行著，相信，經過大家的深入探索和實踐，我們會有更加完美的呈現。

參考文獻：

[1]黃靜.讓主題墻飾在“變臉”中綻放魅力[J].科學大眾，2009（5）.

[2]郭星白.幼兒園環境創設的策略[J].學前教育研究，2012（4）.

編輯 高 瓊endprint