關(guān)于幼兒園多元化活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用探析

海結(jié)

摘 要：隨著傳統(tǒng)集體教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)，幼兒園多元化活動教學(xué)逐漸變成了幼兒教育中一種新的教學(xué)方式。論述多元化活動區(qū)域的基本概念，提出一些創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該遵守的原則，以及有效利用多元化區(qū)域活動的方法。

關(guān)鍵詞：多元化活動區(qū)域；幼兒園；創(chuàng)設(shè)與利用；探析

幼兒園多元化區(qū)域活動就是給幼兒提供合適的活動材料和環(huán)境，促進幼兒相互交流、進行自主選擇，從而彌補傳統(tǒng)集體教學(xué)中的不足之處，最后有效地提升幼兒綜合素質(zhì)。近年來，幼兒園的多元化區(qū)域活動教學(xué)逐漸在幼兒教育中被運用得越來越多，有著很高的教育價值，鑒于此，筆者初步探析了多元化活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和利用。

一、概述幼兒園多元化活動區(qū)域

根據(jù)幼兒全面綜合素質(zhì)發(fā)展的實際需要，在幼兒教育中實行多元化的區(qū)域活動，設(shè)立多元化以及全方位的不同的幼兒活動區(qū)域，包括運動區(qū)、美術(shù)區(qū)、舞蹈區(qū)、圖書角以及積木區(qū)等。投放合適的材料和活動用具在相應(yīng)的區(qū)域，并制定配套的活動規(guī)則。然后讓幼兒選擇自己喜歡的活動區(qū)域，選擇自己擅長的活動，和小伙伴進行互動，從而獲得個性化的發(fā)展。幼兒可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平，來選擇感興趣的活動；或者選擇喜歡的同學(xué)作為活動伙伴，進行主動學(xué)習(xí)和探索。

二、全方位活動區(qū)域建設(shè)的原則

1.根據(jù)教學(xué)目標的創(chuàng)設(shè)原則

創(chuàng)設(shè)多元化活動區(qū)域的前提條件是符合幼兒教學(xué)目標，因此在創(chuàng)建活動區(qū)域的時候要以幼兒的教育目標為基礎(chǔ)。因此幼兒園在進行區(qū)域規(guī)劃的時候，必須要結(jié)合幼兒教育的相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合幼兒園自身的發(fā)展情況以及教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)多元化、全方位的活動區(qū)域。此外還要注意平衡各個學(xué)科之間的教學(xué)，讓多元化的區(qū)域活動不僅可以促進幼兒全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且不影響幼兒其他課程的學(xué)習(xí)。例如，在創(chuàng)設(shè)的舞蹈區(qū)以及歌唱區(qū)等活動區(qū)域時，要和幼兒其他固定的課程和安排錯開，不能安排在幼兒進行午休的時間。

2.幼兒感興趣的原則

興趣是最好的老師，多元化的活動區(qū)域一定要能夠引起學(xué)生的興趣，根據(jù)幼兒喜歡、感興趣的活動來進行創(chuàng)設(shè)。老師平時可以和幼兒多交流，從而了解他們的特長和愛好，并且可以和幼兒進行討論，商量可以創(chuàng)設(shè)哪些活動區(qū)域。根據(jù)學(xué)生喜歡的顏色以及圖畫，來設(shè)計隔斷墻面以及各種活動材料的顏色。例如，將墻面用一些故事中的卡通人物的圖紙來裝飾，可以激發(fā)幼兒的興趣。在遵循幼兒喜好的原則下創(chuàng)設(shè)出來的多元化活動區(qū)域，一定能夠得到幼兒的喜愛，在開展活動的時候，幼兒就會積極參與其中。

3.活動區(qū)域易于變換的原則

幼兒的興趣和愛好是多變的，一段時間之后，他們對現(xiàn)在的活動就會失去興趣，這個時候幼兒園又要根據(jù)學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)新的活動區(qū)域。因此在創(chuàng)建活動區(qū)域的時候，盡量做到簡單、安全并且易拆換。活動區(qū)域的變換需要幼兒園的教師具備發(fā)展變化的眼光，根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)設(shè)新的活動區(qū)域，并且要保證活動區(qū)域的美觀、簡結(jié)以及安全。

三、合理利用活動區(qū)域的方法

1.建立完善、規(guī)范的活動規(guī)則

雖然幼兒都是比較活潑好動的，但是并不代表在進行區(qū)域活動的時候，他們能夠任意妄為，因此必須在每個活動區(qū)域都制定相應(yīng)的活動規(guī)則。換句話說，保證多元化區(qū)域活動正常開展的前提條件就是制定完善的活動規(guī)則，保證每個活動區(qū)域中的活動正常開展，運作順暢，從而達到預(yù)期的效果。例如，在拿取開展活動所需材料的時候，老師可以制作一個值班表，讓幼兒輪流進行活動材料的拿取。這樣一方面可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動中來，另一方面還能夠鍛煉幼兒的自理能力。

2.根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)水平以及活動區(qū)域的目標提供材料

在幼兒園中，不同幼兒的學(xué)習(xí)能力以及身心的發(fā)展規(guī)律等都是不盡相同的，因此在提供活動所需的材料時首先要根據(jù)該活動區(qū)域的教學(xué)目標以及其中幼兒的學(xué)習(xí)水平。提供給活動區(qū)域的材料必須根據(jù)區(qū)域教育目標變化而不斷變化，保持幼兒的新鮮感；其次，根據(jù)區(qū)域中不同幼兒的實際學(xué)習(xí)水平和操作能力，老師可以針對性地提供活動材料，否則提供的材料對于學(xué)習(xí)水平高的幼兒來說過于簡單，幼兒會失去探索的興趣，而對于學(xué)習(xí)水平低的幼兒來說，材料過于復(fù)雜，不能順利完成老師布置的任務(wù)，也會失去興趣。例如，在積木區(qū)，老師提供的搭建材料可以分為簡單、中等、高級等困難程度，幼兒根據(jù)自己的興趣和實際水平進行自主選擇。因此在提供材料的時候，老師要根據(jù)幼兒的實際情況和區(qū)域活動的教學(xué)目標進行材料的提供。

綜上所述，多元化的區(qū)域活動已經(jīng)在幼兒教育中得到了廣泛的運用和實踐。在這個實踐的過程中，還有很多的相關(guān)事項需要進行完善。要制定較為完善的區(qū)域活動規(guī)則，要充分結(jié)合幼兒的興趣以及活動區(qū)域教學(xué)目標等，來創(chuàng)建多元化的活動區(qū)域，幫助幼兒在不同的活動區(qū)域中進行探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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編輯 李博寧endprint