以幼兒為主體，在環(huán)境中彰顯幼兒作品，重視幼兒話語權(quán)

羅雪芬

班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個隱性的學(xué)習(xí)過程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)者和支持者。給幼兒一個自由空間去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓教學(xué)與環(huán)境緊密結(jié)合在一起。尊重孩子，讓孩子有話語權(quán)，通過不同形式的展示，開闊孩子的思考空間，對增強幼兒自信有很好的幫助。

一、給孩子一個空間，孩子就會給我們一份驚喜

案例：六一兒童節(jié)到了，老師給孩子們一個任務(wù)：“我們六一節(jié)邀請爸爸媽媽一起來參加活動，你們有什么計劃？”孩子們馬上討論開了，有的說小朋友表演，請家長觀看，有的說要布置好活動場室，有的說要制作表演服，老師們讓孩子分成不同的小組進行計劃，孩子們通過討論，分成不同的組別，有美工組、排練組。孩子們在老師的引導(dǎo)下，美工組給排練組制作表演道具，收集不同的材料一起制作演出服裝。布置舞臺時，孩子們一起出謀劃策，老師積極與孩子對話，支持幼兒，遇到難題一起想辦法解決，鼓勵孩子按照自己的想法嘗試，果真一臺由孩子們創(chuàng)作的慶祝活動，從環(huán)境的布置，到節(jié)目的排演，全部由孩子完成。孩子們歡呼雀躍！

教師如何利用生活的元素，如何讓孩子的活動有趣、生動，讓孩子在日常活動中關(guān)注自己，讓孩子渴求經(jīng)歷每一個環(huán)節(jié)，幼兒在這個環(huán)境中是自主的，有自由的表現(xiàn)、展現(xiàn)的空間。

二、在環(huán)境中彰顯孩子們的話語權(quán)

1.日常轉(zhuǎn)班后的思考

新學(xué)期，孩子們換班了，布置美麗的墻飾環(huán)境，在每一堵墻都下了一番苦工夫。我和老師們一起探討，如何能發(fā)揮孩子們的作用，讓孩子們自己設(shè)計班級的環(huán)境，老師們議論開了：“幼兒園的布置要體現(xiàn)孩子們豐富的活動。”怎樣才能展示豐富的活動呢？“抓住孩子的興趣點，把孩子的活動過程展示出來。”“和孩子一起活動，我們的展示不是給別人看，而是為了和孩子們一起分享。”幫助孩子建立經(jīng)驗。老師每天都有和孩子活動，如此，班級的活動也就豐富了。

2.孩子的作品放在顯眼的地方

孩子經(jīng)歷多次失敗，終于完成了一座房子建構(gòu)，老師說：“區(qū)域活動時間到了，怎樣保存你們的作品呀？”孩子們說：“可以放到活動室門口的架子上，讓爸爸媽媽看看嗎？”“可以，但你們可要自己定好展示的時間呀。”孩子的作品大多數(shù)是畫畫，我們不能因為畫得不好，就拒絕展示，我們在每個班都設(shè)立了孩子自由作品展示的空間，讓孩子自己管理，老師不能因為孩子的作品不好就拒絕展示，或者把它收藏起來，那是孩子的創(chuàng)意，教師要及時肯定。

三、激發(fā)孩子對活動空間的構(gòu)想，引導(dǎo)孩子走向獲得經(jīng)驗之路

不要按照教師的思維進行班級房間的空間布置，教師通過主題，和孩子一起設(shè)計班級空間，包括睡室的利用，和孩子一起探討：游戲區(qū)的利用不能扎堆，同時引導(dǎo)孩子在活動空間上思考、調(diào)整，并在不同的空間鼓勵孩子收集不同的材料進行創(chuàng)作、展示。

大班的孩子漸漸對立體的形體創(chuàng)作感興趣，尤其對積木、拼接的材料非常感興趣，老師給孩子提供各種建筑的圖片，讓孩子有靈感，孩子經(jīng)常有各種驚喜，如搭建出不同的飛機，老師還加上各種輔助材料，孩子的作品層出不窮。

大班的孩子我們要更多地激發(fā)他們的思維，在一次美術(shù)活動中，以“我長大了”為主題，孩子各抒己見，用不同的繪畫形式表現(xiàn)自己現(xiàn)在與過去的不同。

四、重視環(huán)境的教育功能，激發(fā)幼兒的探索欲望

我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候要考慮教育功能，站在孩子的角度進行審視、思考，才能讓孩子在環(huán)境中彰顯自主性，引發(fā)孩子的探索欲望。如：在創(chuàng)設(shè)“我要上小學(xué)”的環(huán)境時，孩子在美工區(qū)繪畫出小學(xué)的圖畫，在建構(gòu)區(qū)搭建出小學(xué)的模樣，家園聯(lián)系欄及時把每天活動的開展情況、活動實錄等以文字或者照片的形式呈現(xiàn)給家長，一起分享幼兒在活動中的快樂與成長。

五、創(chuàng)設(shè)動態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)教育過程

環(huán)境不是一成不變的，要體現(xiàn)孩子的參與過程，呈現(xiàn)教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)如果一成不變，長時間不進行更換，這樣的環(huán)境呈現(xiàn)出的是靜態(tài)的東西，只是擺設(shè)。隨著主題的開展和深入，環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)活動開展的軌跡，體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程。如在環(huán)保主題中，讓孩子們了解白色垃圾的污染，接下來是“設(shè)計購物袋”的活動，幼兒用信封、各種紙和廢舊物品設(shè)計出的購物袋異彩紛呈。隨著活動的深入，我們又組織了“有用的環(huán)保購物袋”活動，孩子將家里不用的T恤讓媽媽縫好帶來，一起用顏料和裝飾品制作成漂亮的綠色購物袋。這樣的活動過程都一一呈現(xiàn)于主題墻中，家長能了解活動開展的軌跡。而以上所說的主題墻的內(nèi)容，大多來自于活動區(qū)，隨著活動的深入，教師將美工區(qū)、語言區(qū)、角色游戲區(qū)進行了整合。家園聯(lián)系欄的活動實錄及圖片真實記錄了活動的整個過程，家長在了解活動的同時，也進行了一次環(huán)保的系列教育。整個環(huán)境變成了有聲有色的、有感情的環(huán)境。

六、注重家長參與，形成教育合力

幼兒園任何活動的開展都離不開家長的支持。主題開展的過程中，隨時給家長介紹活動的意圖、目標和開展的情況，征求并積極采納家長的意見，他們的參與會為主題設(shè)計拓寬思路。努力挖掘家長資源，使家長成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解者、支持者、響應(yīng)者和參與者，從而形成強大的教育合力。

編輯 李博寧endprint