如何提高少數民族幼兒的語言能力

福榮

摘 要：語言是人類思維的工具，是表現思維的一種方式，人類的思維很大程度上是通過語言得到發展和鞏固的。幼兒時期是孩子進行語言學習的關鍵階段，同時也是他們對語言最敏感的時期，能夠迅速地進行詞匯的存儲，因此，培養幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作的核心內容。主要針對少數民族幼兒進行探討，應該重視對他們的語言訓練，為其營造一個想說、敢說、喜歡說并且能夠得到積極回應的語言交流環境。

關鍵詞：少數民族；幼兒；語言能力

在一些幼兒園中會有一部分少數民族幼兒，如果讓他們講漢語，他們的發音往往很不標準，其他小朋友會對其模仿或嘲笑，使得這些幼兒不再愿意說話。因此，教師在對少數民族幼兒進行教育的過程中，要努力為他們營造良好的氛圍，創造交流的機會，引導他們積極地表達自己的想法，努力培養其語言能力。

一、創造良好的語言交流環境

一個輕松、愉悅、自由的語言交流環境有助于吸引和鼓勵幼兒與教師或其他小朋友進行交談，讓他們體會到語言交流的樂趣，由想說到敢說，最后到善于運用語言。良好的語言交流環境應該是真實的、豐富的，比如，可以讓少數民族幼兒為大家表演民族節目，唱歌跳舞等，在精彩的表現之后與其他小朋友進行交流，讓他們在這個過程中變得更大膽，敢于說話，喜歡說話。幼兒的語言能力需要在一個真實、具體的環境中得到培養和提升。

二、開展角色游戲

通過角色游戲的形式來豐富幼兒進行語言交流的素材。幼兒期的孩子最喜愛的游戲形式就是角色游戲，它為幼兒提供了一個自由交往的氛圍，他們可以在這個情境中盡情地使用交往語言，這既為幼兒的語言運用創造了積極有效的環境，同時也為語言的發展提供了更多的素材。因此在教學中教師要為他們創設熟悉的生活情境，扮演不同的角色，他們在模仿各種角色的過程中會非常愿意講話，表現自己的角色特征，這就有助于充分發揮語言的交際功能，在游戲的過程中提升幼兒的語言能力。

三、創造性地運用語言

在幼兒園多開展各種類型的活動，讓幼兒大膽地說話，勇敢地表達自己的想法。同時教師要鼓勵家長在家中多與幼兒進行溝通，可以讓其適當地看看電視節目，經常讓幼兒去戶外活動，在這個過程中努力引導孩子去說話。在幼兒園，多開展親子的語言活動，讓父母與孩子共同參與到活動中，讓家長在過程中體會到教育孩子的方式和意義，更加支持教師的工作，有助于提升孩子創造性運用語言的能力。

四、鼓勵和支持幼兒進行語言交流

在教學過程中要為幼兒提供一個民主、寬松的語言交流環境，鼓勵他們主動進行語言表達，比如在晨談時讓少數民族幼兒當主持人，讓他們講述最近發生的事情。同時要鼓勵幼兒進行提問，如果他們的表達語無倫次，也要運用鼓勵性的語言表示對他們的支持和認同。如果小朋友對某一個問題都很感興趣，紛紛舉手回答，這時千萬不要打消他們的熱情，要讓他們回答問題，或者可以讓他們進行分組討論，讓他們把想說的話都表達出來。

五、充分利用課余活動

不僅要在課內注重培養幼兒的語言表達能力，在課外活動時也要抓住機會提升他們的語言能力。在課外時可以引導幼兒仔細觀察周圍的事物，在觀察的過程中表達出自己的觀點。比如，教師可以問小朋友，春天到了，你們發現幼兒園有什么不一樣了嗎？這時幼兒就會更加用心地去觀察、思考和想象，并且會與其他小朋友進行議論，用語言的方式將自己的想法表達出來。

環境是非常重要的教育資源，大自然可以讓每一個人到達神圣而自由的地方，孩子在自然中可以感到更加親近、無拘無束。很多少數民族幼兒都是在民族特色的鄉土文化氣息中成長的，逐漸會對民族和文化產生認同和喜愛，也就是形成了共性。幼兒語言能力的提升除了課堂教學這條途徑，還要注重在課外接受自然的熏陶。比如孩子在幼兒園的種植區會對各種植物充滿好奇，一邊仔細觀察，一邊向老師詢問，這在無形之中提高了他們的想象力和觀察力。幼兒在大自然中活動，既實現了對語言表達環境的優化，也讓孩子們在無憂無慮的氛圍中學習和成長。因此，在課外活動中也可以很自然地培養和發展幼兒的語言表達能力。

總而言之，在少數民族幼兒的教學中，教師需要摒棄語言霸權的現象，多開展課外趣味活動，為幼兒營造一個積極、輕松的語言交流環境，讓他們敢于表達、喜愛說話、善于說話。同時教師要多與家長溝通，取得他們的信任和支持，讓少數民族幼兒在教師和家長的共同關愛和鼓勵下，提升語言能力，更加積極地參與到語言交往中。

參考文獻：

[1]趙夢雷，古再努爾·阿布都熱衣木.鄉土資源與提高幼兒漢語口語表達能力探微：以新疆少數民族地區為例[J].現代中小學教育，2017（4）：81-84.

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