如何提高少數(shù)民族幼兒的語(yǔ)言能力

福榮

摘 要：語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，是表現(xiàn)思維的一種方式，人類(lèi)的思維很大程度上是通過(guò)語(yǔ)言得到發(fā)展和鞏固的。幼兒時(shí)期是孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是他們對(duì)語(yǔ)言最敏感的時(shí)期，能夠迅速地進(jìn)行詞匯的存儲(chǔ)，因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作的核心內(nèi)容。主要針對(duì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)行探討，應(yīng)該重視對(duì)他們的語(yǔ)言訓(xùn)練，為其營(yíng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并且能夠得到積極回應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；幼兒；語(yǔ)言能力

在一些幼兒園中會(huì)有一部分少數(shù)民族幼兒，如果讓他們講漢語(yǔ)，他們的發(fā)音往往很不標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友會(huì)對(duì)其模仿或嘲笑，使得這些幼兒不再愿意說(shuō)話(huà)。因此，教師在對(duì)少數(shù)民族幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要努力為他們營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極地表達(dá)自己的想法，努力培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境

一個(gè)輕松、愉悅、自由的語(yǔ)言交流環(huán)境有助于吸引和鼓勵(lì)幼兒與教師或其他小朋友進(jìn)行交談，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，由想說(shuō)到敢說(shuō)，最后到善于運(yùn)用語(yǔ)言。良好的語(yǔ)言交流環(huán)境應(yīng)該是真實(shí)的、豐富的，比如，可以讓少數(shù)民族幼兒為大家表演民族節(jié)目，唱歌跳舞等，在精彩的表現(xiàn)之后與其他小朋友進(jìn)行交流，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中變得更大膽，敢于說(shuō)話(huà)，喜歡說(shuō)話(huà)。幼兒的語(yǔ)言能力需要在一個(gè)真實(shí)、具體的環(huán)境中得到培養(yǎng)和提升。

二、開(kāi)展角色游戲

通過(guò)角色游戲的形式來(lái)豐富幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的素材。幼兒期的孩子最喜愛(ài)的游戲形式就是角色游戲，它為幼兒提供了一個(gè)自由交往的氛圍，他們可以在這個(gè)情境中盡情地使用交往語(yǔ)言，這既為幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造了積極有效的環(huán)境，同時(shí)也為語(yǔ)言的發(fā)展提供了更多的素材。因此在教學(xué)中教師要為他們創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，扮演不同的角色，他們?cè)谀７赂鞣N角色的過(guò)程中會(huì)非常愿意講話(huà)，表現(xiàn)自己的角色特征，這就有助于充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，在游戲的過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言能力。

三、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言

在幼兒園多開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)，讓幼兒大膽地說(shuō)話(huà)，勇敢地表達(dá)自己的想法。同時(shí)教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多與幼兒進(jìn)行溝通，可以讓其適當(dāng)?shù)乜纯措娨暪?jié)目，經(jīng)常讓幼兒去戶(hù)外活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中努力引導(dǎo)孩子去說(shuō)話(huà)。在幼兒園，多開(kāi)展親子的語(yǔ)言活動(dòng)，讓父母與孩子共同參與到活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)在過(guò)程中體會(huì)到教育孩子的方式和意義，更加支持教師的工作，有助于提升孩子創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流

在教學(xué)過(guò)程中要為幼兒提供一個(gè)民主、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，比如在晨談時(shí)讓少數(shù)民族幼兒當(dāng)主持人，讓他們講述最近發(fā)生的事情。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，如果他們的表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，也要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表示對(duì)他們的支持和認(rèn)同。如果小朋友對(duì)某一個(gè)問(wèn)題都很感興趣，紛紛舉手回答，這時(shí)千萬(wàn)不要打消他們的熱情，要讓他們回答問(wèn)題，或者可以讓他們進(jìn)行分組討論，讓他們把想說(shuō)的話(huà)都表達(dá)出來(lái)。

五、充分利用課余活動(dòng)

不僅要在課內(nèi)注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課外活動(dòng)時(shí)也要抓住機(jī)會(huì)提升他們的語(yǔ)言能力。在課外時(shí)可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮谟^察的過(guò)程中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。比如，教師可以問(wèn)小朋友，春天到了，你們發(fā)現(xiàn)幼兒園有什么不一樣了嗎？這時(shí)幼兒就會(huì)更加用心地去觀察、思考和想象，并且會(huì)與其他小朋友進(jìn)行議論，用語(yǔ)言的方式將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

環(huán)境是非常重要的教育資源，大自然可以讓每一個(gè)人到達(dá)神圣而自由的地方，孩子在自然中可以感到更加親近、無(wú)拘無(wú)束。很多少數(shù)民族幼兒都是在民族特色的鄉(xiāng)土文化氣息中成長(zhǎng)的，逐漸會(huì)對(duì)民族和文化產(chǎn)生認(rèn)同和喜愛(ài)，也就是形成了共性。幼兒語(yǔ)言能力的提升除了課堂教學(xué)這條途徑，還要注重在課外接受自然的熏陶。比如孩子在幼兒園的種植區(qū)會(huì)對(duì)各種植物充滿(mǎn)好奇，一邊仔細(xì)觀察，一邊向老師詢(xún)問(wèn)，這在無(wú)形之中提高了他們的想象力和觀察力。幼兒在大自然中活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的優(yōu)化，也讓孩子們?cè)跓o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在課外活動(dòng)中也可以很自然地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，在少數(shù)民族幼兒的教學(xué)中，教師需要摒棄語(yǔ)言霸權(quán)的現(xiàn)象，多開(kāi)展課外趣味活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)、喜愛(ài)說(shuō)話(huà)、善于說(shuō)話(huà)。同時(shí)教師要多與家長(zhǎng)溝通，取得他們的信任和支持，讓少數(shù)民族幼兒在教師和家長(zhǎng)的共同關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)下，提升語(yǔ)言能力，更加積極地參與到語(yǔ)言交往中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢(mèng)雷，古再努爾·阿布都熱衣木.鄉(xiāng)土資源與提高幼兒漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力探微：以新疆少數(shù)民族地區(qū)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（4）：81-84.

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