芻議幼兒園大班連貫性語言的培養心得

賈玉霄

摘 要：幼兒的語言水平和智力水平有著極為密切的聯系，語言水平也可以用來評價其智力水平。在幼兒階段是學習語言的關鍵階段之一，因此，教師要做好幼兒語言的培養工作，制定有效的教學目標，實現教學任務。基于此，針對幼兒園大班連貫性語言的培養心得進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園；大班；連貫性語言；培養心得

《幼兒園教育指導綱要》中明確要求采取有效的措施，豐富幼兒的詞匯，促進其思維實現快速的發展，培養幼兒的語言表達能力。但是由于受到多種因素的影響，現階段的幼兒在學習中存在著一定的問題，尤其是在連貫性語言培養上問題更為突出。因此，在大班幼兒教育中教師要做好教育培養工作，提高幼兒的語言水平，實現教學的目標。

一、豐富幼兒的詞匯

詞匯是構成語言的重要素材之一，因此，在教學中教師想要培養幼兒的語言表達能力，就要堅持從豐富幼兒詞匯入手，這樣才能不斷提高幼兒的語言水平，從而實現有效的教學。

1.做好課堂詞匯的講解

首先，在課堂教學中教師就要提煉出相應的詞匯，通過向幼兒進行講解，以此來組織幼兒進行觀察，實現詞匯教學的目標。其次，是從日常生活出發，做好細節上的教學與引導工作，豐富幼兒自身的詞匯知識。這一階段的幼兒，思維十分活躍，因此教師就要及時抓住幼兒的思想，選擇一些有創意的話語，以此來引導幼兒進行思考，同時教師也可以從詞匯入手，借助生活中的實際例子來引導幼兒。如，幼兒在學習《下雨了》這一內容的過程中，教師就可以從室外的天氣入手，以此來幫助學生真正理解詞匯，從而提高學習與運用的效果。

2.詞匯的運用與復習

在教學中教師不僅要做好新詞的講述工作，同時還要做好詞匯的復習與運用，以此來幫助幼兒掌握好這一內容。在日常教學中教師也可以鼓勵幼兒將自己所知道的詞匯說出來，通過適當的鼓勵與表揚來激發幼兒的學習積極性。其次，教師也可以引導幼兒對詞匯進行創新，從實際情況出發來對詞進行改編。如教師可以引導幼兒將“馬路上來來去去的車很多”中的來來去去改為來來往往，在這種教學活動的影響下，可以幫助幼兒掌握更多的詞匯知識，從而保持學習的積極性。

在教學中教師還可以從擴詞出發，來豐富幼兒的詞匯知識。如，在教學中教師就可以給幼兒提供相應字，組織幼兒按照要求進行組詞，同時教師還要引導學生將詞擴展成為ABB等類型的詞，這樣也就可以促進幼兒的思維發展，提高幼兒的學習效果。

二、借助規范性的語言來解決語病上的問題

在日常教學中教師與幼兒的接觸時間是最長的，所以教師自身的語言很容易對幼兒的語言產生較大的影響。因此，針對這一現象，教師在開展教學工作的過程中就要保證自身語言的規范性，平時說話也要說完整話，保證用詞上的準確與恰當，這樣才能對幼兒產生正確的影響。如，日常教學中的簡單問好，“xxx小朋友早上好”，在這種方法的影響下，可以對幼兒的口語產生潛移默化的影響，同時也可以鍛煉幼兒的口語能力。文學作品有著一定的生動性與規范性。因此，在教學中教師就可以引入兒歌或是散文等來組織幼兒進行鑒賞，或是通過朗讀等方法來提高幼兒的學習積極性。通過實踐可以看出，這種教學方法可以更好地被幼兒所接受，同時也可以為幼兒的連貫性語言發展奠定堅實的基礎。

三、做好短句訓練，提高語言表達能力

幼兒在掌握一定詞匯知識后，教師就要及時組織幼兒進行短句的訓練，以此來幫助幼兒鞏固好這一內容，提高學習的效果。如，冬季剛下過雪，教師就可以帶領幼兒走到室外，在幼兒觀察雪景時向幼兒講述冬景。在秋季教師就可以引導幼兒觀察樹葉凋謝的場景，以此來提高幼兒對這一知識的認識，同時教師還要鼓勵幼兒對物體進行造句。如在教學中教師給幼兒提供相應的物品，讓其進行闡述，以此來鍛煉幼兒說短句的能力。

教師還要適當提高幼兒的語言表達要求，以此來提高幼兒的說話能力。因此，在教學中教師就要引導幼兒從主題出發，有針對性地進行講述。如，在講述事物的過程中，教師就要對幼兒提出要求，讓幼兒按照事物的順序來講述。在這種教學方法的影響下，可以有效提高幼兒的講述能力。同時教師還要給幼兒提供充足的時間，以此來組織幼兒進行練習，提高幼兒的口語能力。在教會幼兒一種句子以后，教師就可以讓幼兒進行模仿，以此來實現舉一反三，促進思維的發展與延伸。

綜上所述，可以看出，在幼兒教學中教師要確立準確的培養目標，抓準教學的時機，從有效的途徑出發來對幼兒進行教學，豐富幼兒自身的詞匯儲備量，同時還要給幼兒創建出適宜的機會，以此來提高幼兒的連貫性語言發展，為下一階段的學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint