幫助幼兒輕松入學的家園協作策略

張曉姝

摘 要：幼兒園教育離不開家庭、社會的支持，而對于幼小銜接工作更需要幼兒園和家庭密切配合。從幼兒本身出發，在真正尊重幼兒的基礎上，設置適宜的活動與環境。針對教師來說應充分尊重幼兒地位，為幼兒提供并創設平臺，了解小學生活；就家庭來說，家長應充分相信幼兒的能力，給予情感支持并積極鼓勵幼兒。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒需要；家園協作

幼兒園教育是個體終身教育的基礎階段。幼小銜接還應是幼兒園、家庭、社區及小學密切聯系、互相補充的合力，在此過程中，我們必須考慮并尊重幼兒的心理需要和身心發展規律。作為一名幼教工作者，我認為幼小銜接工作的最終目的是幫助幼兒輕松從容升入小學，這需要幼兒園與家庭攜手共同努力。

一、正確認識幼小銜接，凸顯幼兒主體地位

首先應清楚認識到幼小銜接本身應從幼兒出發，基于幼兒自身的問題，確立幼兒在幼小銜接中的主體地位。

其次是幫助幼兒增強我長大了的自我認知和自豪感，讓孩子主動思考我與環境的關系，提高他們計劃、控制行動的自覺性和堅持性，最終解決幼小銜接的問題。

二、精心策劃師幼互動，滿足幼兒發展需要

幼兒對升入小學充滿了憧憬與好奇，我們可以通過參觀小學、我畢業了、訪談傾聽小學生報告團演講、主題教育活動《我心中的小學》等，尋求他們對小學生活疑問的答案，在活動中獲得發展，建構新的經驗，鍛煉各項能力，凸顯以幼兒為本的教育理念。

1.創設探索性主題活動，了解幼小不同

讓孩子帶著問題多次走進小學，多渠道直接體驗，這會十分吸引幼兒、鍛煉幼兒，能讓幼兒真正認識到自我管理、社會交往的重要，在此基礎上幼兒才能發現自己還需要做什么和怎么做。

根據幼兒心理發展進程，進入大班下學期，分四個階段開展幼小銜接相關主題活動，流程為：我們的問題—我們的發現—我們的計劃—我們的行動。在每個階段，教師最該控制的是自己，必須時刻提醒自己等待，要重視對每個孩子想法的發現，比如在我們的問題階段，要充分地讓孩子表達，要放手讓孩子用圖符來表現，并要盡可能利用時間一一解讀，讀懂幼兒的心理，并把每個孩子的問題展示在主題墻上。

2.班級環境緊跟主題進程，呈現幼兒軌跡

班級環境包括班級空間布局、區角設置以及墻面布置。隨著主題的開始，主題墻是需要首先配合而予以調整的，應用大塊墻面設置問題專欄，原來的問題、解決與否、新問題等，都應讓孩子們用圖符的方式自己完成，但教師要帶著幼兒一起做階段性總結。

3.強化班級匯總管理，養成好的生活習慣

好的生活學習習慣是幼兒步入小學的重要保證。在班級管理中我們認識到了這一點，讓孩子先學會有計劃地做事情，我們從學著看全班今日計劃開始，逐步過渡和孩子一起制訂明天某個環節的活動計劃，如本周我堅持幾點到園，每天個人物品管理計劃等。如，我們根據主題結合幼兒本身為幼兒量身制定“幼兒身體力行表”記錄每天的一日生活，一周一匯總一評價，以此增強孩子的時間觀念，學會管理自己的時間，知道每天我們都做了哪些有意義的事情，通過每天的身體力行表發現自己的優缺點，幼兒得到自我意識，教師做到及時跟進教育。教師應該每天安排固定時間評價值日生工作，評價時先要突出責任心，為班級工作、為他人服務的自豪感，其次才是評價值日質量。

三、家園協作跟進引領，保障輕松無縫對接

1.讓家長走進幼兒園，進一步了解幼小銜接工作

我們通過家長沙龍、幼小銜接工作室培訓、邀請往屆幼兒園畢業生家長說感受、科研課題小組的成果展示等活動，讓家長知道幼小銜接的主要問題其實首先在家長自己，再介紹國內外有關幼小銜接的觀點和做法，最后通過案例形式幫助家長理清幼小銜接的核心價值、最終目標，清楚幼兒園的解決思路與策略；我們還請小學校長或合適人員來園接受家長咨詢；各年級組負責，讓家長參與到探索性主題課程的審議。通過上述做法，家長都能以平和積極的心態與幼兒園達成共識，步調一致，為無縫對接打下堅實的基礎。

2.發揮家庭優勢，因人而異做好補充工作

每一個家庭都會有一些好聽的故事，我們以“回顧美好童年家長故事會”為題開展家長演講活動，讓家長說說自己上學的趣事，在增強親子關系的同時，可以讓孩子多一份對小學生活的向往。家長還應盡快用孩子能接受的方式和孩子說說游戲安全、接送安全、飲食安全等方面的要求，通過實踐模擬的方式，讓孩子清楚地知道該做什么，應做什么。除此之外，家長還可以做的是：預留孩子學習的空間，和孩子一起準備上學所需用品，有意識地進行延遲滿足的訓練，帶孩子深入了解對口小學，指導孩子結交小學生朋友，指導孩子過一個有計劃的暑假，和幼兒進行入學前的談話等等，充分發揮每個家長的優勢，為幼小銜接提供保障。

總之，幼小銜接是一項需長期堅持的工作，它需要家長和幼兒園共同協作完成。我們只要把準方向，從幼兒出發，滿足幼兒需要，理智地控制自己，從幼兒的長遠發展進行思考實踐，相信他們一定會在我們的幫助下順利輕松步入小學。

編輯 李琴芳endprint