英語視頻字幕翻譯技巧淺析

劉宋慶+王菲

摘 要：全球化的發展帶動了文化市場的繁榮，也促進了各國教育事業的交流，教育者在享受原聲課程視頻聽說的同時，也希望增進對異域教育文化及語言邏輯思維的認識。因此，字幕翻譯就應運而生了。教育課程視頻字幕翻譯對語言邏輯性、表達感染力和文字準確性有著較高的要求。本文結合英語課程視頻字幕翻譯的語言特點，以近期翻譯項目《英語課程視頻翻譯項目》中的材料為例，提出英文課程視頻字幕翻譯應當具備的幾個基本要素，并結合自身翻譯經驗，對此類英語視頻字幕的翻譯提出三點可行的字幕翻譯方法。

關鍵詞：英語課程；字幕翻譯；基本要素；翻譯方法

全球化進程的加快促使跨文化交流的密度增加，教育作為全球發展的首要問題，各民族、各國家之間開始進行密不可分的教育交流。英語視頻字幕翻譯不僅僅是腳本的文字語言轉換，它更是一個跨文化語言交際的過程，也就是源語言文化傳播給目標受眾。如何保持英語課程視頻的原有語言習、邏輯思維，使臺詞對白在語言字幕翻譯中更為確切，更易理解，更具感染力，對于譯者它將是一項任重道遠又不可推卸的責任。

1 英語視頻字幕翻譯的特點

英語課程視頻的傳播特點也就決定了視頻字幕翻譯受時間和空間的限制。字幕翻譯的作用是為目標受眾提供更多的信息量，幫助聽眾看懂并理解視頻的內容。從時間上看，視頻字幕翻譯受時間限制這一點是毋庸置疑的，也就是說字幕和聲音必須保持同步。在限的時間有效的傳遞信息，最大限度實現字幕翻譯無縫匹配，譯者就需要在進行字幕翻譯時選取常用詞，簡練和靈活的句式。從空間上講，字幕是閃現在屏幕上的，一般超不過兩行，而由于考慮到視頻本身的構圖與效果，不應該占據過多的空間，英漢對照的字幕一般為英漢各一行，既能夠使字幕保持清晰，又可使目標受眾在短時間內欣賞英語課程視頻，理解課程內容。

2 英語視頻字幕翻譯的技巧

字幕翻譯是影視字幕翻譯非重要的一部分，為了達到字幕翻譯的目的，給目標受眾傳播異域文化。本文將根據字幕翻譯的特點，從以下三個角度探討字幕翻譯的技巧：

（一）縮減法

由于英語課程視頻字幕翻譯受時間和空間的限制，所以縮減法是非常普遍的，是譯者根據實際情況將一些無關緊要甚至多余的信息壓縮、簡化、甚至刪除，從而減少觀眾對信息的加工處理，達到最佳效果。

案例一

原文：I want to thank you for reflecting and noting some things down and thinking about this.

譯文：感謝參與本次課堂，記了筆記，認真思考。

英文句子中，每個句子都是一個完整的句子。一般情況下，主語、謂語不可或缺，屬于形合結構型語言。但是漢語語系屬于意合語言，有時并沒有明確的主語和謂語等。在此句翻譯中，“I want to thank you for”應省略掉主語“I”，直接翻譯為“感謝參與”，避免出現主語“我”，語意多余的現象，使句子結構、語意簡單明了。

案例二

原文：This one I took from a book by Susan Ambrose and her associates in a recent publication that focuses on research around learning.

譯文：近來蘇珊·安布羅斯及她的合伙者出版了一本研究學習的書，而我要說的這個定義就來自其中。

此句較長，信息高度集中而且從句中套有從句。鑒于此英語視頻課件的特點，講課者口語形式進行講課，所以口語化較嚴重，有時存在非完整句子的情況，本句就是這類非完整句子。英語句子中，重要的信息在前，漢語中重要的信息在后。因此，譯者處理這類句子時，應根據實際情況將一些多余的信息壓縮、簡化甚至刪除，然后融合信息，以目的語句子的邏輯結構呈現出來，便于聽眾理解。

（二）順譯法

英語課程視頻字幕翻譯受時間和空間的限制，觀眾需要隨著視頻的播放理解視頻中講課的信息，因此順譯法能夠減輕記憶負擔，便于觀眾理解。順譯法，顧名思義，按所聽到的原句順序，把整個句子分割成若干個意義單位或信息單位逐一譯出，使用信息濃縮高的語言表達原信息，減少觀眾處理加工信息的時間。

案例一

原文：I really enjoy working with people who teach and train and trying to help them be the best that they can be， so that they can help their students learn， and thats why Im here today.

譯文：我確實很喜歡在教育機構或培訓機構工作，幫助他人成為最棒的自己，幫助他們不斷學習，這就是我今天在這的原因。

原文語句雖長套有從句，但語意簡單且冗長，因此在本句翻譯中應采取順譯法，按所聽到的原句順序，把整個句子分割成若干個意義單位或信息單位逐一譯出，隨著英語課堂視頻播放字幕翻譯依次呈現，如此翻譯方法減輕了目標聽眾的記憶負擔，便于理解。最后一句是總結性的語言，直接順承譯出便可。

案例二

原文：I have a couple of pages of references， and I tried wherever I could， to have them be linked on the Web， so that you can easily and quickly find out the kinds of things that you want to explore more.

譯文：我這有數沓參考文獻，已盡數放到網上，如果你想了解更多內容，如此便可更容易，更迅速。endprint

原文語句是信息量高度濃縮的長句，而且由于講課者語速較快及視頻屏幕空間受限，目標聽眾沒有時間準確記憶語句長、信息量又大的句子。因此翻譯英語課程視頻時處理此類長句時，首先要斷意群，充分挖掘信息內容，除刪減不必要的信息外，使用信息濃縮高的語言，選取常用語言，簡練短小且靈活的語句表達原文信息，便于聽眾理解，從而減少觀眾處理加工信息的反應時間。

（三）增補法

英語課程視頻字幕翻譯中，如果字幕給出的信息不足，則會使得觀眾搞不清楚他們所看的內容。因此，在字幕翻譯許多情況下，譯者需要發揮主動性適當補充字幕信息，以便觀眾更好的理解視頻內容。

案例一

原文：And welcome to this Magna 20 Minute Mentors session on capturing students interest in the first five minutes.

譯文：歡迎來到麥戈納20分鐘課堂，在此將和大家一起探索如何五分鐘激起學生的學習興趣。

原文語句較長，由于講課者語速及視頻屏幕空間的限制，譯者在處理此類長句時，首先要斷意群，充分挖掘信息內容，補充連接詞，本句翻譯中，譯者加入“在此”的連接詞，承上啟下，語句更連貫?！皊tudents interest”翻譯為“學生的學習興趣”更貼近原語句所表達的信息。

案例二

原文：This session is sponsored by The Teaching Professor.

譯文：本課由期刊《教學型教授》贊助播出

原語句中“The Teaching Professor”若直接翻譯為“教學型教授”，對于目標聽眾來講，普通人并不知道“教學型教授”，而且由于講課視頻語速受時間限制，聽眾既不能反復這一句，也沒有時間查閱相關資料，確定“The Teaching Professor”是什么，此時，譯者翻譯它時應適當補充字幕信息，翻譯為“期刊《教學型教授》”，便于聽眾理解，快速掌握信息。

3 總結

英語課程視頻字幕翻譯，能夠幫助目標受眾減少處理加工信息的時間，更好、更快的理解視頻信息，這項工作仍有許多內容值得我們探索，需要更多熱愛翻譯的人士積極投身到這一領域中來，共同探索視頻字幕翻譯技巧，加強文化傳播的經驗，推動字幕翻譯的研究與發展。

參考文獻

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作者簡介

劉宋慶（1991-），華北理工大學碩士，研究方向：筆譯。endprint