團隊教學在職業實用體育課程中的運用研究

李 力

(長沙民政職業技術學院,湖南 長沙 410004)

團隊教學在職業實用體育課程中的運用研究

李 力

(長沙民政職業技術學院,湖南 長沙 410004)

本文以職業實用體育團隊教學改革為研究對象,重點闡述團隊教學在課程中的實施過程及實施效果,以期為職業實用體育教學改革提供理論及實踐依據。

高等職業院校;職業實用體育;團隊教學;課程實施;實施效果

從2004年開始職業實用體育課程已經進行了13年的實踐研究,從課程目標、內容、教學方法及課程實施等方面構建了職業實用體育課程體系。為了達到預期目標,取得良好的教學效果,采用過各種教學手段與方法,本研究探討團隊教學對職業實用體育課程實施的作用與影響。

1 理解團隊教學與職業實用體育課程

1.1 職業實用體育課程概念

體育課程是在學校指導下,為了使學生能在身體、運動認知、運動技能、情感和社會方面和諧發展的有計劃、有組織的活動。而為了讓學生適應社會發展的需要,在發展學生身心健康的同時來提高其適應職業崗位的能力,滿足學生未來職業崗位需求,是職業實用體育思考的問題。職業實用體育課程如何制訂教學目標？為了達到這些目標應學習怎樣的體育知識？如何有效地組織和實施這些知識內容？這些都是職業實用體育要解決的問題。由此我們對職業實用體育進行如下定義：為實現高等職業教育目標,通過體育知識的學習,有計劃、有組織地對受教育者實施身心全面發展的,能提高職業崗位能力的全部體育學科內容。

1.2 職業實用體育課程的性質

在現實生活中,學生通過掌握的工作技能,能暫時勝任自己的工作崗位,卻沒有積極健康的休息方式,甚至進行有害身體健康的活動,不能很好地運用體育活動來緩解工作的壓力、改善工作對健康的影響,進而影響工作效率及生活質量。而通過職業實用體育課程的學習及堅持鍛煉,能緩解工作壓力,改善身體健康狀況及提高工作效率,滿足學生持續發展的需要。職業實用體育本質上就是一種體育教育,不但注重體育知識的傳授及技能的發展,更加注重學生能力的培養及學生情感、審美、志趣、身體等方面的發展,培養學生智力、體力、道德、心理、體魄和情感等各方面的綜合素質,即培養全面發展的人。職業實用體育體現理論與實踐、健康與職業崗位能力的統一。

1.3 職業實用體育課程目標的設定

本研究認為職業實用體育課程目標是在保證完成體育課程規定的目的、任務的同時,將發展學生職業崗位所需的身體、心理素質作為一個重要任務。職業實用體育課程制定了如下5個方面的目標：(1)進行一兩項體育運動鍛煉的運動參與目標;(2)能夠運用所學運動知識來科學地鍛煉身體、培養能力的運動技能目標; (3)通過學習運動的基本理論知識、基本技術和基本技能,進行身體鍛煉,體驗運動樂趣,來提高學生的自信心、意志品質、調節情緒的能力等心理健康目標;(4)通過學習及持之以恒的鍛煉,提高運動水平、身體素質等身體健康目標;(5)通過參與運動,提高合作和競爭意識、交往能力及體育道德水平,提升集體榮譽感和社會責任感,以達到提高學生職業崗位能力的社會適應目標。

1.4 團隊教學法的相關理論

1.4.1 團隊的定義和類型 本文所指的團隊是彼此信任和尊重的學生在完成教師布置的任務的過程中,為了獲取知識、技能所組成的學習組,他們目標一致。有研究將團隊分為解決問題型團隊、自我管理工作型團隊及交叉功能型團隊。根據職業實用體育教學的需要及學生在團隊中有著共同的目標及任務,我們將學生的團隊確定為解決問題型團隊。

1.4.2 團隊的特點及主要因素 現有研究主要將承擔義務、擔負責任及技能確定為團隊的3個主要特點。本研究中,團隊成員必須通過學習獲得完成任務的專業能力,并通過良好的成員間的交往能力,彼此信任,共同積極主動地完成項目,并承諾維護團隊的整體利益。團隊的主要因素有項目計劃、團隊分工、項目實施、項目評價等。在教學過程中,無興趣、無準備參加活動以及獨斷專行等是不被允許。

1.4.3 團隊項目的目標及方法 解決問題、專業技能、人際關系是團隊項目的3個技能。這意味著學生必須協同工作、相互依賴、共同面對好或是差的結果。在職業實用體育課程中運用團隊教學的目標就是：建立起團隊成員間信任和責任感;提高團隊成員的交往能力,及在一起有效工作的能力;促進知識的學習;獲得并提高解決問題的能力。

2 團隊教學在職業實用體育課程中的實施

2.1 前期準備階段

本階段主要是按教師制訂的計劃收集、準備完成團隊項目所需的各種資料、信息。然后團隊成員分工,將團隊成員分成一人或多人的組,每組明確各自的任務后認真執行,每個隊員除了負責自己組的任務外,也要參加其他組的活動。通過對各自任務的練習后進行團隊討論,并計劃教學活動的實施步驟(表1)。學生可邀請教師參加,遇到問題可隨時向教師咨詢;教老師也可指導團隊討論的有序開展。在這一階段要確保每一成員的任務既能促進知識的學習,又能提高技能。

表1 團隊教學任務分配表

表2 職業實用體育課程團隊教學質量評價表

2.2 教學活動實施階段

本階段是團隊成員教學活動的實施過程。教師要在團隊教學的過程中進行指導,與學生互動,引導教學活動的開展,并要求學生完成階段性成果的整理(表1)。在這一階段學生要有責任感且相互信任,學生的分工合作是團隊教學成敗的關鍵：尊重他人,和睦相處,了解團隊其他成員的感受、想法;提高溝通的技能,互相配合,完成自己任務的同時,協助完成同伴的任務,并向教師匯報教學的進程。

2.3 教學活動的總結及評價階段

在這一階段為了檢驗教學過程的質量及效果,需要制定評價的標準(表2)。但在總結、評價過程中仍需解決如下問題：學生對完成教學任務不關心;學生對學習的效果不滿意;學生很難進行同伴評價,并有不公正的評分。

3 結 論

3.1 本研究從職業實用體育及團隊教學的基本概念、團隊教學的實施和教學評價3個方面來講述團隊教學在職業實用體育課程中的實施。在職業實用體育課程的羽毛球、足球、籃球、瑜伽等模塊中運用了團隊教學,從實踐效果來看,教師及大部分學生持肯定的態度,有進一步的推廣價值。課程的設計及評價是今后研究的重點。

3.2 在課程實施的過程中學生對教師有較高要求,教師在教學中有不斷提高的必要。

3.3 教學方法與手段的選擇對職業實用體育課程的改革有積極的促進作用,團隊教學順應了課程改革的需求,但相關研究仍需要不斷的實踐來完善。

[ 1 ]陳磊,呂輝.職業實用體育[M].長沙：湖南人民出版社,2014.

[ 2 ]曲宗湖,楊文軒.域外學校體育傳真[M].北京：人民體育出版社,1999.

[ 3 ]教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[ S ].教育部教體藝(教體藝[2002]13號),2002.

[ 4 ]馬云鵬.課程與教學論[M].北京：中央廣播電視大學出版社,2002：107.

G807.4

A

1674-151X(2017)01-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.061

投稿日期：2016-11-23

李力(1977—),講師,碩士。研究方向：學校體育學。