培養學生運用英語語言的能力

劉娟

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，幫助學生逐漸學會用英語進行思維，才是有效而優質的英語課堂。那么怎樣才能幫助學生從習慣性的漢語思維逐步走向英語思維呢？

一、養成英語學習習慣，培養思維能力

良好的英語學習習慣包括哪些呢？簡言之，包括聽、說、讀、寫四個方面。對于能幫助學生運用英語進行思維能力的培養，我們在起始階段，就應該在聽和讀上下功夫。只有大量的輸入，才能產生熟練的輸出。道理雖然很簡單，但在實踐中，很多老師因為種種原因而忽視甚至丟棄了這樣的根本大法。

二、讓學生明確學習目標

我曾經聽到過很多很扎實的英語課，無論是單詞的拼讀，還是句型的操練，通過課堂的及時反饋情況來看，正確率高得驚人。但教學實踐卻又給了我相反的結論：當遇到看圖完成對話或按要求寫話時，當我們需要用所學知識進行簡單交流時，學生卻錯誤頻頻。結論只能有一個：機械地操練只是短時的記憶，他們并未真正理解所學知識，更談不上運用了。

三、注重英語思維訓練

在明確目標之后，就要通過每日的課堂訓練，逐步來實現這一目標。盡管這樣的方法似乎既費時費力，又影響了授課的內容。但從長遠來看，這樣的安排是在為今后更高效的英語課堂打基礎。

回顧剛開始教學英語，我常常只用半節課時間就完成了教學任務，感覺知識點很少，學生多跟讀幾遍，再留點時間讓他們記住不就行了嗎？結果可想而知。原因在哪兒？學生根本沒有英語思維的參與。Good morning/afternoon！Whats your name？Im/my name is...這樣的教學內容用上一整節課，對于初學者來說并不過分。想想看，如果只是用一節課的時間，就幫助學生完全掌握這部分知識。而不需要日后反復鞏固，效率其實是很高的。長此以往，學生也會逐漸養成用英語進行思維交流的良好習慣。

四、精心設計教學流程，落實教學目標

在教學中，既要完成該節課的教學任務，又要盡可能多地使用英語進行教學，這對很多教師來說是存在一定難度的。以牛津版5A 教材Unit 3 At a Music lesson（第一課時）為例，先把握整節課的目標：讓學生初步認讀與理解全文意思，并認讀、理解、拼寫相關生詞（組）、句子。如果我們在一開始便為此糾纏，很難實現教學目標。我們可以這樣來設計：

1.The students are having a Music Lesson. Who is their Music teacher？How does he teach this lesson？Lets read and think about it...

2. Now we know Mr Green is teaching this Music lesson like this： First，he asks his students，can they sing the song we can sing and dance？（No，they cant.）Then，he asks them，what can they sing？They can sing“in the classroom”and“colour song”，but Ben cant sing，he can play he violin. At last，the students listen to the song and follow him to learn the song.

3. Now lets learn to sing the song “we can sing and dance”.

在完整地把握全篇課文對話的基礎之后，通過語義在句子中解決一些單詞（組）、句子的教學。至于單詞（組）的鞏固掌握與句式的細致操練可在第二課時來完成，本課只需初步滲透與簡要介紹即可。這樣不僅初步完成了整節課的教學任務，還很好地促進了學生用英語進行思維的能力。實踐證明，全班有近四分之一的學生很快完成了背誦課文的任務。

五、豐富學生閱讀，提高英語素養

如果僅僅靠一本教材，就想達到較熟練地運用英語進行思維與交際，是不切實際的。因此，教師應通過各種途徑，有計劃地搜集或提供給學生相應的課外讀物，甚至編寫符合學生特點的校本教材。這樣不僅能夠提高閱讀速度，還會不斷提高閱讀能力，并逐漸改變他們逐字逐句漢語翻譯的弊端，不斷提高學生用英語思維的能力。

綜上所述，在小學階段，學習英語的目的是使學生形成初步的綜合語言運用能力，幫助學生逐漸學會用英語進行思維。要讓學生運用英語語言能力，就需要幫助學生養成良好的英語學習習慣，明確教學目標，每日課堂訓練，逐步實現教學目標。在備課方面，需要科學合理設計教學流程，教師應通過各種途徑，有計劃地搜集或提供給學生相應的課外讀物，甚至編寫符合學生特點的校本教材。這樣不僅能夠提高閱讀速度，還會不斷提高閱讀能力，并逐漸改變他們逐字逐句漢語翻譯的弊端，不斷提高學生用英語思維的能力。

編輯 謝尾合