高職院校體育教師教學技能測評指標體系構建研究

張 俊

（湖南水利水電職業技術學院體育教研室，湖南 長沙 410131）

高職院校體育教師教學技能測評指標體系構建研究

張 俊

（湖南水利水電職業技術學院體育教研室，湖南 長沙 410131）

高職院校體育教師教學技能的測試對教師的專業化發展具有十分重要的作用，良好的教學技能測試指標體系能夠激發教師教學興趣，提高教師的教學技能。通過對高職院校體育教師教學技能測試指標體系存在的問題進行分析，探究高職院校體育教師教學技能測試指標需要注意的因素，構建高職院校體育教師教學技能測試指標體系。關鍵詞：高職院校；體育教師；教學技能；測試指標體系

高校體育教師的教學技能對學生的體質影響作用是十分巨大的，體育教師的專業技能水平對促進高校學生健康穩定的發展具有十分重要的作用，體育教師教學技能的提升對大學生綜合素質的培養是至關重要的。高校體育教師的教學工作說明，科學合理的教師技能測評指標能夠有利于高校對體育教學工作情況的了解，也有利于提升體育教師的教學積極性，能夠在一定程度上保證大學生參與到體育鍛煉中。但是，現有的高職院校體育教師的教學技能測評體系還不夠完善，影響了高職院校體育教學的發展。

1 高職院校體育教師教學技能測評指標體系存在的問題

1.1 考核時間長

高職院校體育教師的教學工作量比較大，教學技能考核比較復雜，需要綜合地對體育教師的教學技能進行分析。但是，大多數高職院校對體育教師的教學技能測評考核的時間比較長，一般是1學年1次，在考核的過程中，大學生的身體素質在不斷地發生變化，這樣會影響體育教師績效考核的真實性。由于高職院校體育教師教學技能的測試具有階段性，需要針對具體的情況進行分析，綜合地對體育教師的教學技能進行考核與評價。

1.2 考核流程單一

高職院校體育教師教學技能的考核比較單一，影響了體育教師教學的積極性與主動性，多數考核一般只是針對教師的自我總結，或者通過學生的成績對體育教師的教學技能進行考核，這種單一的考核方式，不利于學生對體育教師工作的了解，影響了體育教師對教學工作地安排。

1.3 考核內容不全面

高職院校體育教師的教學技能考核包括教師教學方法、教學水平、課堂組織能力、學生的成績等方面的考核。但是，很多高職院校對體育教師的教學技能測試主要以學生的成績為基準，在教學考核上采用抽樣調查的方式進行測試考核，沒有真正意義上結合教師的實際水平進行考核。

1.4 考核工作形式主義

在對體育教師的教學技能測試指標進行構建的過程，沒有結合實際的情況，而是將指標作為一種形式，測試的結果作為教師職稱評定、業績獎勵的因素，這樣在一定程度上影響了教師教學技能評價指標體系的構建，也不利于教師的未來發展。目前，很多高職院校忽視了體育教師教學技能測試指標構建的作用與意義，使得教師教學技能的測試工作變得形式化，不利于高校體育教師教學能力的提升與發展。

2 高職院校體育教師教學技能測試指標分析

體育教師教學技能測試指標體系的構建是一項復雜的工作，在構建的過程中，首先要明白需要解決什么問題；其次，在指標構建的過程中，要做到客觀性、公平性、準確性，構建的指標還要能夠經得起檢驗，并經過多次修改，形成一個完善的評價指標體系。

2.1 知識技能

高職院校體育教師的知識技能決定了教師的課堂教學水平，在一定程度上影響教師教學方法的選擇。首先，體育教師應該對自己所任教的體育學科內容有充分的認識與理解；能夠從整體上把握所授體育課程的內容知識框架、學科體系、教學內容綱要；能夠將教學、實踐、科研有機的地結合在一起，善于收集體育學習的專業知識、理論知識；還要能夠將體育學科的前沿知識應用到體育教學中，及時地把握體育學習的發展趨勢與發展方向，對體育學習的概念性知識、技能性知識進行全面地掌握；同時還能對體育學科內容的發展有基本認知能力與判斷能力。其次，高職院校的體育教師除了具備體育專業的知識與技能外，還要具備教育學、心理學的知識，在體育教學過程中，能夠知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”，才能提高學生的體育知識與技能，更好地開展教學工作。第三，高職院校體育教學具有獨特的目標，體育教師必須要具備熟練的體育技能，而且要求教師能夠掌握多元化的專業技能，形成合理的知識結構，理解體育學科的發展，并能夠結合社會的需要，對學生的身體素質、體育技能進行培養。

2.2 體育教師的職業道德

高職院校體育教師隊伍的建設，重要的一點就是教師的職業道德，它對教師的專業化發展具有十分重要的作用。在對體育教師教學技能測試指標構建時，可以將體育教師的職業道德分為：愛崗敬業（體育教師對體育教學工作的熱愛程度）、熱愛學生（對學生的關心程度）、治學嚴謹（能夠認真地對待體育教學中遇到的問題）、團結協作（能夠在一個教學團隊中合作，共同學習與提升），只有體育教師遵從教師的職業道德，才能將培養學生的綜合素質作為己任，才能不斷地提高自身的教學能力。

2.3 教學工作能力

體育教學是高職院校體育教學的重要工作內容，教師教學方法的選擇對教學質量有著十分重要的影響，進而影響高職院校人才質量的培養與提高。在教學的過程中，應采用實踐教學的方法，充分而有效地安排體育課堂的教學內容，充分地運用現代信息技術對學生進行體育教育，在培養學生體育技能的同時，對學生的思想品質進行教育。如能夠采用微課、翻轉課堂、合作學習等方式進行教學，體育課堂的教學氣氛活躍，學生積極性與主動性比較高。應對學生進行個別化的輔導，將學生的成長作為教師工作的重要組成部分。體育教師在上課前要能夠充分地準備教學內容，針對重要內容要充分地準備學習資源，并在傳遞體育知識的過程中，保持知識的新鮮感，讓學生在實踐的過程中能夠提高運動技能。同時，體育教師的教學工作量能夠滿足上級部門規定的基本要求。要懂得體育教學藝術性、科學性、研究性等，并能夠在教學的過程中，將它們綜合在一起進行實施。

2.4 教學成果評價

在高職院校體育教學的過程中，要注重學生體育成績及學生成長的過程，同時在一些大型的體育活動中，指導學生參與比賽并獲得獎項。對高職院校體育教師的成果進行評價，還應包括社會對學生的評價，即學生的身體素質能夠滿足社會、企業的需要，身體素質能否勝任相應的工作等。體育教師的教學風格、教學效果能夠得到同行的認可，并能夠被他人學習。同時，體育教師應參與到高職院校體育教學項目的改革中，并能夠完成高職院校體育課程的設計與改革等。

2.5 體育教師參與體育學科建設的情況

高職院校體育學科的專業建設是十分重要的，只有體育教學不斷地變革，將最新的體育知識運用到教學中，才能提高學生的身體素質，學生才能夠適應社會發展的需要，勝任相應的工作。該指標主要從教師參與學科的建設、學生就業情況的指導和對年輕體育教師的指導等方面進行綜合的分析，制訂高職院校體育教學的教學計劃、具體的教學工作安排和實踐教學的指導工作，能夠充分地結合學生的實際情況，制訂相應的體育人才培養方案。

表1 高職院校體育教師教學技能測試指標

3 高職院校體育教師教學技能測試指標構建

在對高職院校體育教師教學技能測試指標的構建過程中，需要綜合考慮各種因素，要能夠按照科學的方法來進行，對各個評價指標進行綜合地分析、論證、檢驗與不斷地修正，最終形成一個客觀、準確、切實可行的教師教學技能測評指標。綜上所述，我們構建了體育教師教學技能測試評價指標體系，見表1。

4 結 語

高職院校體育教師教學技能測試指標的構建需要綜合地考慮教師的教學能力，要求高職院校的領導能夠結合教師教學技能考核指標的實際情況，深入了解高職院校體育教師教學技能中的量化與非量化的情況，采用公開、系統、開放性的原則來分析與構建高職院校體育教師的教學技能評價指標體系，才能準確地對體育教師的教學技能進行測試。高職院校的體育教學技能測試應能依據教學目標、高職院校體育教學特點，運用科學合理的方法對體育教師的教學技能進行調查，這樣不僅能夠提高教師的職業技能，還能夠促進教師專業化發展，提高高職院校體育教學的質量。

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G807.4

A

1674-151X（2017）10-118-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.062

投稿日期：2017-03-37

張俊（1982—），副教授，碩士。研究方向：體育教學。