精準施策、主動提升，切實構建園本化教師發展機制

文 張麗華

精準施策、主動提升，切實構建園本化教師發展機制

文 張麗華

后巷中心幼兒園是一所鄉鎮中心幼兒園，位于丹陽市經濟重鎮——丹北鎮。我園既肩負培養新一代后巷人的使命，又承擔外來民工子弟教育“托底”任務，一園兩區，規模較大，目前更面臨建設全新現代化新園區的重任。目標多元化、任務復雜化、生源多樣化成為本園顯著特點。幼兒園要發展，根本在于教師隊伍建設。要注重教師的育人情懷、保教技能、管理水平等專業化發展。只有發展教師、提升教師才能發展后幼、做強后幼，這已經成為我們全園教職員工的共識。

隊伍建設；園本化機制；教師發展

近年來，我們立足園情，堅持問題導向，一方面以《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3～6歲兒童學習與發展指南》為引領，一方面狠抓全體教師的專業素養和技能訓練，開展園內多層次、多形式的保教、管理技能比賽；另一方面以創新園內“青苗工作室”項目培訓、實踐機制為抓手，狠抓青年教師專業水平，有力推動了教師隊伍建設的不斷深入和辦園水平的不斷提高。總園幼兒教師資格證持證率達到100%，兩個園區大專及以上學歷占比達93%，其中本科占比86%，還有一位研究生在讀，市級以上拔尖人才也增加到了6名。與此同時，具有鮮明后幼特色的“三色”幼兒教育理念及“青苗工作室”創新機制的影響力也不斷提高，先后接待省內外同行參觀人數五百多人次。兩名教師受邀赴北京平谷區十幾所幼兒園講課指導，介紹經驗。每年招生季節，不僅總園“門庭若市”，就連分園也是“一票難求”，出現了新的招生難。

2017年，占地25畝的八軌制后巷幼兒園分園將投入使用，我們將迎來新的挑戰。面對新的挑戰，我們既要落實丹陽市教育局要求，強化規范建設，持續做好“規定動作”；更要針對實際，創新思路，切實做好“自選動作”。努力以供給側改革思路為抓手，按照教師需要什么，就學什么；教師缺什么，就補什么的針對性、精準性路徑，進一步著力構建園本化的教師發展體系。

2017年我園教師隊伍建設的基本計劃是：精準施策、主動提升，切實構建園本化教師發展機制。

一、我們抓什么：隊伍建設總目標

（一）繼續抓好核心文化建設，努力以共同愿景凝聚人

我園的孩子來自四面八方，將來也會服務于四面八方。只要孩子們在幼兒園一天，就要讓他們出彩一天。經過多年的探索，我們將進一步凝練具有鮮明后幼特色的辦學主張，也就是實施“本色、角色、彩色”三色教育。本色：保教為先求本色，注重規范；角色：生活體驗扮角色，注重體驗；彩色：個性發展呈彩色，注重個性發展。這不僅是培養孩子的核心素養，也是對教師的基本專業要求，同時也將幼兒教育的規律、上級的政策要求和園本的需要有機結合，形成了后幼教師的核心價值觀。對教師而言，不管起點如何，都要努力爭做本色教師、角色教師、彩色教師。我園管理層不斷完善各類考核制度，為教師發展奠定基礎，凝聚力量。

（二）繼續抓好氛圍營造，努力以科學評價激勵人

我們在執行剛性制度管理的同時，將一如既往積極倡導平等寬松的管理氛圍，努力做到因人施評。如出臺青年教師“三色”評價機制：一年內達“本色”要求；三年內達“角色”要求；三年以上爭做“彩色”教師。以多元化、個性化的評價，讓不同能力結構的教師都有錘煉基本功的機會和展示自己的舞臺。

（三）繼續抓好項目重點，努力以解決問題培養人

要想教師成為“老司機”，就要讓他自己開車上路。為此我們將繼續立足本園實際，在深化年級組扁平化管理的同時，著力實施重點任務項目化管理，初步建構以下三大項目團隊：一是創意手工項目團隊。針對教師每學期都要面臨的班級環境布置，專門進行泥塑、剪紙、紙板畫等多項內容的學習，并逐步從單純的手工制作發展到主題游戲開發。二是音樂舞蹈項目團隊。結合活力課堂小課題的研究，使教師掌握最基礎的藝術教育技能。每月的鋼琴曲目也是此項目小組成員的基本任務。三是語言、讀書項目小組。主要針對教師語言基本功開展相關活動，鼓勵青年教師多讀書、讀好書，爭做書香型教師。如：每人一周內讀完一份雜志，并做好讀書筆記。針對不同年齡段的教師，閱讀的重點也有所不同，教齡1～3年的教師精讀環境創設類的文章，教齡3～8年的教師精讀活動案例文章，教齡8年以上的教師精讀教育理論類文章。

二、我們怎么抓：隊伍建設的基本路徑、舉措

明確了做什么，接下來最關鍵的就是如何把愿景變為行動，把行動變為成效。我們的基本路徑和舉措就是要努力做到“三個抓”。

（一）抓住一個引領

發展教師，辦好學校，不僅要低頭干事，更要抬頭看路。為此我們將以省“十二五”規劃課題《依托游戲化創意手工課程，培養“三色”兒童的行動研究》為依托，認真做好過程管理，切實幫助教師轉變觀念，提升專業，努力形成以問題形成課題，以課題引領問題解決，以問題解決培養教師的良性循環。

（二）抓好兩個結合

一是抓好技能提升與師德規范的結合。全面貫徹落實丹陽市教育局《師德行為“十個嚴禁”》，組織全體教師逐一對照、反思。嚴格約束自己的行為，為人師表，愛崗敬業。二是抓好面上發展與點上突破的結合。不斷完善“青苗工作室”，使之真正成為青年教師的成長營。2017年，青苗工作室成員從開始的12人發展到28人，將項目工作機制進一步做有機整合，不僅要培養合格教師，更鼓勵學員爭做骨干、名師，并且以點帶面，為全體教師的發展鋪路搭橋。

（三）抓實三個團隊

在學習培訓的路上，保教團隊、管理團隊、服務團隊一個都不能少。在后巷幼兒園的“三色”教育舞臺上，必須個個都出彩。

一是保教團隊重在抓平時。繼續強化新上崗教師培訓，繼續優化“青藍工程”師徒結對，從幼兒園的規章制度到一日活動的各個環節都力求抓細抓實。二是管理團隊重在抓領導力。鼓勵每一位教師尤其是行政管理人員，站在更高層面看工作、看自己，以提升領導力，帶動管理力、執行力的提升。今年新學期一開學，我們就召開了管理領導力行政論壇。每個人都站在“三色”教育高度深刻地剖析了存在的問題，以及今年的創新舉措。三是服務團隊重在抓前置服務。從建規立制到開源節流，通過三位一體的管理培訓使全園教職工的責任意識、效能意識都得到新的提高。

俗話說：“金杯銀杯不如家長的口碑！”雖然我們在隊伍建設上做了一些努力，但是對比老百姓的需要還遠遠不夠。實踐使我們深切體會到：沒有明確的辦園方向，就沒有教師發展的核心動力；沒有具體精準的工作抓手，就沒有教師發展的現實成效；沒有完善創新的工作機制，就沒有教師主動發展的未來。我們將永遠行走在發展教師、發展學校、發展孩子的道路上！

（江蘇省丹陽市后巷中心幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.