利用逆向思維促進教育觀念創新

于宏立

逆向思維也稱反向思維或求異思維，有人稱之為“倒過來想”。它指人們為達到一定目標，從相反的角度來思考問題，從中引導啟發思維的方法；它是人們重要的一種思維方式，是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

廣饒佳樂超市南門口西側有一家賣日化用品的商鋪，門口赫然立著一個警示牌——禁止停車，可惜沒人理會，自行車、電動車照樣把商鋪門口堵得嚴絲合縫。過了幾天，一籌莫展的老板把警示牌內容換成了“停車罰款”，以為這次能收到成效，沒想到一切照舊。老板這回真急了，不知道受了哪位高人的指點，把警示牌內容換成了“存車五元”，這辦法絕了，商鋪門口立刻不再有人停車。目睹了這件事情的全過程，把我佩服得不行，同時也陷入了沉思：這不就是徹頭徹尾的逆向思維觀念創新嘛！觀念變了，人的主觀能動性就能得到很好地發揮，解決問題的辦法就有了。

由此，我聯想到迪斯尼樂園的道路設計故事，堪稱逆向思維解決問題的典范。1955年7月，世界著名建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的路該怎樣聯結還沒有具體的方案。施工部打電話給正在法國參加慶典的設計師格羅培斯大師，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開放。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，格羅培斯已修改了50多次，可沒有一次是讓他滿意的。最后結果受地中海邊一位賣葡萄的老太太啟發，格羅培斯給施工部發了封電報，要求施工部在樂園撒草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出韻痕跡鋪設了人行道。1971年，迪斯尼樂園的路徑設計在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界最佳設計。

在教育教學中，對于一些長期困擾我們的問題，如果我們倒過來思考，換位思考，或許會使問題變得簡單，這實際上就是一個觀念轉變和觀念創新的過程。過于關注問題本身反而阻礙了問題的解決。在科學技術高度發展的今天，培養學生的逆向思維能力，對于培養創新型人才，無疑是十分重要的。

下面從三個方面談一談逆向思維在教學、德育、學校管理方面的應用。

1.課堂教學方面。我們習慣于站在教師的角度去研究如何授課和完成教學任務，研究活動設計和解題思路，并且常常自我感覺不錯。如果我們站在命題者的角度考慮為什么要命制這個題目，究竟想考查學生哪些方面的知識能力，如何考查等；站在學生的角度去研究怎樣讓學生理解知識，如何更好更快地把握運用知識，就會有事半功倍的效果和柳暗花明又一村的舒爽，思維的深度和廣度也因此而大大提升。我們可以反串角色，讓學生當先生，先生做學生，很有趣的一堂課就這樣誕生了；如果變換習題講評的順序，從最后一題開始講起，學生就會變得不再畏懼大題，得分率有了提升；讓學生根據評分標準進行試卷互評和作文點評的形式，不僅深受學生歡迎，效果也很好。諸如此類，不勝枚舉。

2.學生德育方面。對待違紀學生的處罰，我們習慣于開罰單，讓學生被動地接受處罰，結果再次犯錯者大有人在，公開抵觸者不乏其人。我們采用了逆向思維，讓學生自己起訴自己，自己審判自己，自開罰單，自己選擇糾錯方式，大大減輕了師生對立情緒，收效非常明顯。還有，我們讓被教育的對象學生對德育管理制度提出改進意見和建議，讓經常違紀的學生幫助發現學校管理存在的漏洞，都收到了不錯的效果。

3.學校管理方面。作為學校領導者，尤其不能用自己的道德標準去要求別人，不要認為自己帶頭做了，下屬就得做到。領導者應該多體恤下屬，真正深入基層，真正了解教職員工究竟心里想什么？渴求什么？專業發展方面需要得到哪些方面的指導和幫助？只有這樣，決策才更符合實際，更接地氣，更有人情味，更容易得到貫徹落實。我們請家長、教師、社會人士、學生分別擔任學校的管理顧問，管理者和被管理者進行換位思考，讓不同部門人員進行輪崗體驗，讓服務者和被服務對象換位交流體驗，既增進了溝通減少了矛盾，又加強了全局觀念和服務意識，大大提高了整個系統的工作效率。

教師應該把培養學生逆向思維能力作為教學的一項重要任務，讓學生擺脫定向思維的束縛，學會逆向思考問題，學會抓住事物的本質和內在規律，把思維引向一定的深度和廣度，不斷提高思考問題的敏捷性和靈活性。我校團委和教務處經常組織的辯論賽就是一種很好的訓練逆向思維的方式，例如：針對“開卷有益”這一話題展開辯論可以訓練學生的逆向思維能力，引導學生從開卷未必有益這個角度去構思，明確讀不健康的書不但無益，還極其有害，其中有多少中學生受到毒害。雙方的辯手都是勢均力敵，每一方都有自己的論點和論據，兩者都有道理，雙方的辯手憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力，爭取這場辯論賽的勝利。通過辯論賽，學生的思辨能力、語言表達能力和思維敏捷度都得到了很大提升，不僅對于提高作文水平和學習能力有很大幫助，也使學生在各級演講比賽和自主招生面試中大受其益。