公辦學校和民辦學校應相互取長補短

王紅順

一、公辦學校向民辦學校學什么

在過去，民辦教育的發展史就是一部與政策的斗爭史，而現在，民辦教育的發展史將是一部教育創新史。董事長（校長），民辦學校靠什么生存？公辦學校向民辦學校學什么？

1.服務。正如鄭州北大附小王國平校長所說：公辦學校不愿做的或做不好的，正是民辦學校的發展空間。家長有小學生住校需求，有接送需求，有學國學、英語、藝術需求，有重視質量需求、有小班化需求、有上國際學校需求，民辦學校就滿足學生、家長個性化需求。校長、教師確實把家長、學生當作了上帝，用洪荒之力來全方位、全時空提供優質服務。因此生存壓力造成的對家長、學生發自內心的服務意識是民辦學校最大優勢。

2.機制。民辦學校有六大機制優勢。民辦學校不論年齡（論資排輩）、學歷、證書而看真本事的自主聘人、用人、辭退人的用人機制，真正多勞多得、優質優酬的薪酬、績效工資機制，能者上、庸者讓、劣者汰的晉升機制，不養閑人、不因人設崗的扁平化管理機制，責權利高度統一的靈活自主的辦學機制，合理、高效、科學支配、分配、使用經費機制。

3.尊重。動不動請家長到校，像訓小孩子一樣訓斥家長；讓家長做助教、檢查作業，請家長辦事，接受家長宴請，暗示或明目張膽索要財物，對關系戶或送禮家長的孩子安排個好座位、評優照顧，讓家長掏錢上自己辦的第二職業補習班……這些有辱師德、不尊重家長行為在民辦校極少發生。

4.平等。不歧視任何差生、善待學困生是民辦學校共識，溫馨、熱情、平等服務每一位家長是民辦學校生存前提，對學生、家長意見格外重視、想方設法創造性落實是民辦學校發展壯大保障。

5.創新。因沒有那么多的太上皇、沒有那么多婆婆，再加上規避同質化競爭，民辦學校求新、求變的創新意識非常強烈，表現在發展戰略上追求從紅海戰略、藍海戰略走向綠海戰略，在新課改推進上不是“逼我改”而是“我要改”，不是做樣子給領導看，而是發自內心求實效真改，在辦學特色上追求“人無我有、人有我優、人有我特”。總之，在學制、課程、體制等諸方面敢大破常規，“第一個吃螃蟹的人”永遠是民辦人。

6.自強。有人戲稱民辦學校是“后娘養的”，沒人愛，沒人疼，因此，民辦人養成了從來不向上級“等、靠、要”，從來不相信有什么救世主，堅信只有靠自己才能救自己。優勝劣汰自然生長規律，讓民辦人從骨子里養成了自立、自強的生存意識。也正由于此才成就了一批民辦人。

二、董事長（校長），咱民辦學校應向公辦學校學什么

1.計劃。多數公辦學校有《學校發展章程》，有經過充分論證的《學校三至五年戰略發展規劃》，尤其是有統籌規劃、設計、實施的校園整體布局、建設設計圖。

而民辦學校，有些董事長目光短視，要么急功近利，無長遠打算，走一步是一步，要么盲目、重復建設，校園無秩序感、系統感。

2.制衡。公辦學校在重大事情決策上能充分發揚民主，并且有上級把關；在權力運用上，因黨支部、職代會等機構對校長權力進行制衡。

而民辦學校董事長就是土皇帝，憑好惡出臺政策，拍腦袋出政策，政策朝令夕改時有發生。

3.培訓。公辦學校比較重視教師培訓和專業提升。

而民辦學校有些董事長怕教師成長后離開學校，在教師培訓方面不舍得花錢，不愿培訓教師。

4.穩定。公辦學校教師相對穩定。而民辦學校由于編制待遇、養老等原因，教師流動比較大，造成一些改革因人員變動停滯或低水平徘徊。

5.科研。公辦學校在校本教研尤其是教科研方面無論投入、成效遠遠高于民辦學校。

6.散養。在中小學因人數、性質原因，公辦學校對學生多采取散養模式，分數多為綠色分數，含金量高，學生有后勁，能持續發展。

而有些民辦學校對學生多采取圈養模式，憑加班加點補課學生才有一個所謂好分數，分數含金量低，學生到高一級學校后無后勁。

7.文化。多數公辦學校有悠久的歷史、有一批批杰出的校友，再加上深厚文化積淀，這些以文化人作用民辦學校是無法比擬的。

它山之石，可以攻玉。民辦人應知己知彼，發揚長處，彌補短處，才能更好發展。