淺談如何在低年級語文教學中滲透德育教育

林美新

古人有云：“師者，傳道授業解惑者也。”這句話它能夠千古不衰地傳承到至今，它很明確地告訴我們所有的教育者，教書首先要育人，因為“育人”是學校、教育者的“重頭戲”，尤其是對于低段的語文教師而言，雖然我們日常的教學工作千頭萬緒，但卻更應責無旁貸地做好“育人”的工作。因為我們直面的是一群年齡善小，德育智育正處于發展階段的低段孩子，如果我們稍有差池，將會陷入“誤人子弟”的困擾。正所謂“百年大計，德育為本”，我們的教育要立于百年不衰竭的根本，就是要把學生培養成為有德之人，所以我們教師要善于抓住教學中的德育滲透點，結合切實有效的教學手段，在語文教學中抓住契機培養甚至是提高學生的德育素養，以促進學生全面發展，培養新世紀需要的高素質人才為主要教育目標。以下是筆者結合自己的教學實踐，談談應該如何在低年級語文教學中滲透德育教育，造就學生良好的道德素養。

一、嚴抓詞語教學難點，滲透德育教育

對于詞語而言它往往帶有一定的感情色彩。而低年級孩子因其感觀認知善淺，對詞語的感情色彩判斷不夠準確時，會造成擴詞運用得不恰當，也會給孩子們的思想帶來不良的影響。此時，我們老師就應該對孩子們加以正確的引導，強化對孩子們的德育教育。筆者深刻地記得在教學“打”字擴詞的時候，在課堂提問中既然有的孩子脫口而出“打人、打架、打手”這樣令我目瞪口呆的詞語，那時候我就很詫異，而且這些擴詞大多是出自平時行為習慣不好的孩子之口，如果老師沒有進行及時的德育教育的話，必將在這些孩子的心中種下德育的“惡果”。于是，我便機智地引導到這些擴詞我們要謹慎使用，當孩子們一臉懵懂地望著我的時候，我再三解釋著因為這些詞語帶有“侮辱”他人的意思，不夠積極向上，所以我們最好謹慎使用這些詞語。最后的答案是令我意外的，孩子們的可塑性很強，在我引導幾次之后，試卷中，作業中的擴詞就很少用到這類詞語了。可見，教師在教學中的德育滲透起著至關重要的作用，要引導學生成為一個有著正確的人生觀的學習者，對于德育滲透的每一個細微之處，我們都得嚴抓不放。“育人”絕非僅僅是一句空頭話，要落實到我們的語文教學目標，任務，實際中去，從點滴培養起學生的良好品性。

二、善于捕捉德育教材，滲透德育教育

小學部編新教材的一年級語文課本，每一篇課文都堪稱圖文兼美。細看內容里面不乏富有德育滲透的知識點，需要我們每位教師都獨具慧眼去捕捉。在教學《棉花姑娘》一文時，筆者發現部分孩子因為生活常識的缺乏對于“七星瓢蟲”是否是益蟲不敢確定，于是我不但結合圖片引導孩子們理解“七星瓢蟲”是益蟲，還及時滲透了德育教育，教育孩子們像這樣的益鳥益蟲我們都不能去傷害它們，要時時刻刻地保護它們。最后，孩子們個個躍躍欲試地告訴我像“啄木鳥、螢火蟲、青蛙……”它們都是益鳥益蟲，我們要保護它們的生命，做個環保“小衛士”。就這樣，只有我們老師善于捕捉教材的德育滲透點，積極地培養學生良好的道德品質，才能逐步實現德育教育的新目標。

三、巧抓文本延伸處，滲透德育教育

對于部編教材一年級下學期的教學內容，有些課文在文本的延伸處蘊含著德育滲透點，更加需要我們老師用心地去挖掘。在教學《吃水不忘挖井人》一文時，在解讀文本的主題思想后，我便設計在文本的延伸處，抓住契機，給孩子們設置了這樣的懸念，鄉親們感恩毛主席帶領戰士們挖水井，那么，在學習或者生活中你最應該感恩誰呢？課堂上孩子們紛紛舉起小手說出了自己真正的心聲，最后在一首“感恩的心”的歌曲聲中，孩子們的“感恩情懷”再次受到感染，也深化了德育教育的思想。由此看來，筆者的這一用心良苦的拓展，激發了孩子們感恩的思想，孩子們也懂得了“滴水之恩，當涌泉相報”之理，培養了孩子們良好的道德素養，順利地實現了德育教育的新目標。

教學無止境，則德育教育無止境。在低年級語文教學中有計劃地滲透德育教育是教育之所需，作為一線的語文教師我們任重而道遠。“教書必先育人”，而道德教育的方法卻很多，如何在教學中將教書與育人巧妙地結合起來，對學生進行有效的德育教育，樹立學生正確的人生觀，塑造起學生的良好的道德品行，這就更多時候需要我們教育者在實踐中不斷摸索，勇于嘗試，不斷改進。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，筆者會一如既往地在教學中探索滲透德育教育的有效方法，為了教育事業“不忘初心，一路前行！”