以開放實驗室為依托的學生科技社團創新與實踐

劉長紅+張承云+唐冬+吳德偉+向建化+裴九雄+王沁芳

【摘 要】針對目前高校學生科技社團存在場地、設備和指導教師短缺的難題，提出以開放實驗室為依托的學生科技社團建設新模式，既發揮社團文化的活躍性和輻射面大的長處，補足開放實驗室建設中的管理短板，又充分利用開放實驗室在場地、設施和指導教師隊伍的優勢，發展繁榮學生科技社團，實現二者融合共贏，進而構建一種優秀學生科技社團創新型人才培養模式，加強大學生的創新實踐能力、團結協作精神培養，形成一種創新人才培養的新方法、新思路。

【關鍵詞】學生科技社團；開放實驗室；創新能力；培養模式

創新是一個國家發展的不竭動力，是民族進步的靈魂。《國家教育中長期規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出："高校的中心工作是人才培養，要加強實驗室等基本建設，要支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節"。《教育部共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出，要充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，熱情鼓勵學術科技型社團。隨著高等教育改革的不斷深入，各高校都在探索如何提高學生的創新創業能力，許多高校通過大力發展學生科技社團，開展學術講座、科研立項、社會實踐等社團活動，培養學生發散性思維、實踐動手能力、創新創業意識等，從而培養學生敢于創新、團結協作的科學精神[1]，促進學生的全面發展。

1 學生科技社團的發展現狀

學生社團是指由高校學生依據興趣愛好自愿組成，為實現成員共同意愿，按照其章程自主開展活動的群眾性學生組織。學生科技社團主要涉及學術科技類和創新創業類學生社團，以提高學生創新創業能力為目標，通過開展專業特色活動，傳播與專業相關的知識信息，結合有關課題、社會現實問題進行研討，培養學生創新能力、實踐能力、創業精神，開拓人才培養的新途徑[2]。

1.1 學生主體作用突出、輻射面大

學生社團是學生自主組織與管理，具有包容性，打破了高校院系、年級與專業限制；成員具有流動性，一人可同時加入多個社團；活動內容主要包括學術交流、科研活動、學科競賽等多個方面，其成效具有輻射性，對于豐富學生課余生活、繁榮校園文化、提高學生綜合素質、培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才等方面都發揮著重要的作用。

1.2 活動場地設施和經費缺乏

由于高校擴招等原因，使得部分高校尤其是經濟發達的一、二線城市高校教學、科研、辦公場地緊張，無法為學生社團提供足夠的場地和儀器設施。此外，學生社團由于學生組織的身份難以獲得足夠的活動經費，導致社團活動難以穩定開展。而對于理工科類科技社團，科研活動、學科競賽等活動所需要的實驗耗材等經費額度大，成為制約提高科技活動質量的瓶頸。

1.3 合適的指導教師不足

很多高校考慮到學生社團自我管理的非正式學生組織身份，對學生社團工作指導等方面的扶持力度不夠，沒有穩定的指導教師，無法對社團發展進行有效的幫扶。而由于指導老師的工作未得到學校充分認可和重視，學校未配套相應的激勵機制和獎勵措施，大部分教師對指導學生社團積極性不高，因此，目前絕大部分學生科技社團的指導教師嚴重不足。

2 開放實驗室的現狀

高校實驗室是進行人才培養和科學研究的基礎和保證，也是學校辦學水平的重要標志。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件提出，學校的各類實驗室要對本科生開放，實現資源共享，提高使用效率。因此，開放實驗教學是近年來高校實驗教學改革的新舉措，對提高學生的綜合素質、創新精神、實踐能力具有重要作用，但目前在開放性實驗室管理中還存在著一些問題[3]。

2.1 理念開放不到位

高校一直存在實踐教學依附理論教學的傳統觀念，認為主要目的以驗證所學理論為主，重理論、輕實踐的現象一直存在。而開放性實驗很多人認為不是在正常教學計劃中的課程安排，因此，對于開放性實驗給予的重視不夠，導致學生參與度不高。須改變傳統教學模式，充分發揮學生的學習主動性，強調"以學生為本"，為學生的個性化學習創造條件。

2.2 儀器設施開放不夠

由于開放時間長、學生使用頻次高、使用人員不固定，給實驗室管理工作帶來了新的挑戰，尤其是儀器設備的使用與維護以及安全問題也隨之增多，導致儀器設施開放有限。高校應完善硬件設施建設，合理配置資源，實現實驗儀器設備等硬件資源開放。

2.3 人力資源開放短缺

由于開放性實驗室的參與主體是學生，所以開放時間通常是學生的課余時間，時長也會超過正常的上班時間，實驗室人員不足、工作繁重成為普遍現象。學校未制定合理的激勵政策，實驗技術人員和指導教師積極性不高，導致學生在開放實驗中未得到有效的專業指導。

3 建設思路

3.1 構建開放實驗室和學生科技社團"融合共贏"管理模式

積極引導學生科技社團參與開放性實驗室管理，同時解決學生社團和開放性實驗室管理遇到的難題。一方面，利用學生社團的活躍度和輻射力解決學生對開放性實驗室參與度不高的問題，同時通過不同年級不同專業學生傳、幫、帶解決開放性實驗室專業技術人員不足、制度執行不到位的難題；另一方面，開放實驗室反過來也可為學生社團提供活動場地、儀器設備、經費以及指導教師隊伍。更為關鍵的是，學生社團學生也是開放實驗室使用的主體，能主動地站在自身角度深入思考實驗室管理模式，有利于管理模式的創新，從而達到學生社團和開放實驗室"融合共贏"的效果。

3.2 思路與措施

以堅持“一個原則”，適應“兩個轉變”，推進“三項改革”為建設思路。即堅持“實踐中提高素質”的育人原則，使學生的基本素質、團隊意識、實踐能力和創新能力得以提高；適應從“以培養共性為主”向“以培養個性為主”觀念轉變和適應從“以傳授知識為主”向“以培養能力為主”觀念轉變[4]；推進社團創新人才培養體系的改革，推進教學、培訓內容和方法的改革，推進社團管理模式的改革，形成穩定的指導老師隊伍和培養體系，吸引廣大學生加入科技社團。endprint

4 實踐的影響與實效

4.1 建設理念具有特色

通過多年的探索和實踐，依托省級實驗教學中心的優越性，融入漸進式系列創新實踐課程和課外導師制的培養，精心建設學生科技社團，進而建立起一套具有特色的創新人才培養理論，即，樹立精英意識，提倡自主式管理，注重品德素質養成，引入多元化教學，注重個性化培養，強調團隊合作。學生通過將自己掌握的理論轉化為實踐成果，提高創新能力，同時，在實踐中不斷地進行認識和訓練進一步萌發靈感。

4.2 師生積極參與創新活動

廣州大學創客協會依托廣州大學信息處理與傳輸實驗教學中心（省級）場地、設備和師資，協會平均每年吸引全校300多新會員加入社團，近幾年，組織科技創新講座、培訓60余場，4000余人次參與，形成了學生積極參與科技創新的良好局面。并建成創客空間，形成了一套較為成熟的大學生科技創新培養模式，近幾年，成效顯著。中心教師承接國家自然科學基金項目、省部級、市級科研項目20多項，發表科研論文100多篇，獲國家發明專利授權20多件。中心教師每年組織學生科技創新"冬令營"、"夏令營"活動，至今已六屆，并積極組織和指導學生參加挑戰杯、機械創新設計大賽、電子設計競賽、數學建模大賽、創新創業大賽等各級各類學科競賽，學生獲獎60余項，其中，國家級獎勵6項，省級獎勵27項。中心教師多次獲學生科技活動“優秀指導老師獎”。中心和學生社團的成果也多次獲得國內知名媒體的報道和社會廣泛關注。

5 結語

依托開放實驗室建設學生科技社團，不僅提高了實驗室及其儀器設備的使用率，而且促進了學生課外科技創新活動的深入開展和質量提高，也加強了師生間的交流，還培養了學生的團隊協作意識和管理能力等綜合素質，有助于形成學生社團發展與開放性實驗室管理互為促進的良好局面。更為關鍵的是，探索出一種科技社團活動與大學生創新素質培養的人才培養新模式，推動學校、學院學生科技社團工作的開展，引領了大學生科技創新素質的總體提高，同時為高校理工科專業教育教學改革中創新人才培養工作，提供了一種新思路、新方法。

【參考文獻】

[1]黃榮曉.高校社團活動對大學生科學精神的培養[J].科技視界，2014（2）：43-44.

[2]鄭召麗，王琪，陳方鑫.淺談高校科技類專業社團建設的措施及意義--以合肥工業大學計算機與信息學院大學生科技與創新協會為例[J].教育教學論壇，2013（38）：121，122.

[3]陸寶萍.積極發揮學生社團作用加強開放性實驗室管理[J].實驗技術與管理， 2016（04）：220-222.

[4]孫巖，王曉迪，田文志.科技社團活動在大學生創新素質培養中的作用[J].實驗室研究與探索，2011（10）：85-89.

[責任編輯：朱麗娜]endprint