淺論怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)

徐秀梅

摘 要：在如今新課改的大背景下，語文學(xué)科的重要性也是更加凸顯。不過，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，也普遍存在一個(gè)問題：即對于基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)天搖”，因此，作為教師，在小學(xué)語文教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升和培養(yǎng)顯得尤為必要。鑒于此，本文主要就“怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)”這一主題進(jìn)行淺論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；語文基礎(chǔ)；進(jìn)行淺論

一、引言

為了促使小學(xué)生在真正意義上把小學(xué)語文學(xué)好，作為小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能僅僅只是照著課本要求展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，而是還要更加注重基礎(chǔ)方面知識的教學(xué)。雖然整個(gè)教學(xué)過程顯得尤為復(fù)雜，但是為了有效提高我國的教學(xué)水平，有效促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)就顯得尤為必要和迫切。

二、小學(xué)語文教學(xué)中奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)所存在的問題

1.教學(xué)課程體系不夠完善

小學(xué)語文教學(xué)中奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)，最大的問題就是教師在上課的時(shí)候，沒有很好的把握好學(xué)生在每個(gè)時(shí)段需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，以致于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒法掌握明確的目標(biāo)，甚至還會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，而整個(gè)課堂上教師的教學(xué)形式也顯得過于盲目。

尤其是在教材的學(xué)習(xí)上，每一個(gè)單元實(shí)際上都是有一個(gè)主題的，然而語文教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，并沒有把基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)的能力情感等方法傳授給學(xué)生，而是進(jìn)行整合的訓(xùn)練，甚至是以考試為目的，從而導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)課程內(nèi)容都變得雜亂無章，這不僅不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而且還促使重點(diǎn)知識的教學(xué)步驟難以開展下去。長遠(yuǎn)看來，小學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握是極其不牢固的，同時(shí)也難以提高整個(gè)語文課堂教學(xué)的效率。

2.語文教師教學(xué)水平有待提升

目前，從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作的教師都呈現(xiàn)出了年輕化的態(tài)勢，但是很多從相關(guān)教師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并沒有較高的教學(xué)能力，主要還是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總體而言依舊比較缺乏。不過，從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，諸多小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的時(shí)候都無從下手。

比如：教師要求學(xué)生記背名篇佳句，但是他們自身卻無法完全熟記教材中的好篇章，好片段，這其實(shí)是無法實(shí)現(xiàn)良好的言傳身教效果的，與此同時(shí)，整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率也難以得到有效的提升，同樣學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上也會(huì)失去一定的興趣。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的有效辦法

1.激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生語文基礎(chǔ)能否得到奠定，和教師以及學(xué)生都有著必然的聯(lián)系。尤其是教師的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩方面入手：

以基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)為例，為了讓學(xué)生的打破常規(guī)性的思維，進(jìn)而在今后的閱讀學(xué)習(xí)中更加深入的體會(huì)到作者的思想情感。比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生明白：把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，然后再喝水，并不是最好的方法。因?yàn)闉貘f還可以把瓶子扳斜，擱到石子上，然后水就往瓶口斜，這樣也就能很快的喝到水了。

除此之外，還可以傳授給學(xué)生一些基本的閱讀技巧和方式。例如：在學(xué)生們泛讀時(shí)，教師可以讓他們嘗試著根據(jù)結(jié)構(gòu)知識對文章進(jìn)行分段，或者了解作者的寫作背景等；而進(jìn)行精讀的時(shí)候，則主要是找出文章中的重要句子，并積極思考文章中句子的含義，甚至可以結(jié)合閱讀材料的背景，對文章進(jìn)行更加深入的了解。

2.加大學(xué)生的語文識字量

對于低年級的小學(xué)生而言，學(xué)好語文的基礎(chǔ)就是識字，否則整個(gè)語文課堂教學(xué)活動(dòng)也是難以實(shí)現(xiàn)有效開展的，而教師在教學(xué)中也會(huì)相當(dāng)?shù)某粤ΑＫ自捳f：“興趣是學(xué)習(xí)之師”，為了便于學(xué)生更好的識別漢字，并為今后的語文知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么教師針對低年級的小學(xué)生，就要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。主要可以從兩方面入手：

有效刺激學(xué)生的視覺。現(xiàn)在很多中小學(xué)校都是通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，因此教師就可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。比如：讓學(xué)生看《動(dòng)物世界》，里面會(huì)出現(xiàn)各種動(dòng)物，比如猴子，獅子，老虎……學(xué)生的視覺受到一定刺激之后，教師在進(jìn)行漢字識別的教學(xué)就將更容易。

除此之外，就是開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，尤其是對那些低年級的小學(xué)生而言，如果教師能夠把識字教學(xué)和游戲結(jié)合起來，他們的積極性也將得到有效的提高。比如：猜字謎。以“午”字為例，謎面就是：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。

總之，當(dāng)小學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定地步之后，就能為今后的閱讀，寫作等教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.促使語文教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化

語文教學(xué)其實(shí)是非常有趣的，同時(shí)也具有很強(qiáng)的生活氣息，因此，教師在教學(xué)中如果能夠加以注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠得到有效的提高，而且他們的語文基礎(chǔ)知識也將得到有效的鞏固。

以語文寫作教學(xué)為例，在對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的“白描寫作”知識教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生在校園里面觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木……由于這些都是小學(xué)生可以通過肉眼就能觀察到的事物，因此他們的視覺也能受到強(qiáng)烈沖擊，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下寫出類似“縷縷枝條如少女發(fā)絲般柔美飄逸，桃枝已經(jīng)泛褐紅色……”的句子，同時(shí)還將明白：只要有一個(gè)顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能將現(xiàn)實(shí)生活中所存在的無限美好事物以寫作的形式展現(xiàn)出來。

雖然這樣的教學(xué)形式并不完全依賴于課堂之中，但是卻能幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，而一些所處可見的且曾被忽略的事物也都可能成為今后寫作的素材和資料，潛移默化中，他們的語文基礎(chǔ)寫作能力也將得到有效的提升。

四、結(jié)語

語文這門學(xué)科知識，無論在任何學(xué)生時(shí)代都是極其重要的。在新課程教學(xué)改革的深入影響下，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。總之，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，開展相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識教學(xué)，也只有這樣才能有效提高小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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