淺談小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫能力的培養(yǎng)

楊永霞

我們都清楚，人們的很多習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們必須注意加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫能力。小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫的質(zhì)量會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一旦定勢(shì)就很難改變和提高。英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)是非常必要的。小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫的教學(xué)要求是：“能在四線三格內(nèi)進(jìn)行正確、熟練、清楚地書(shū)寫，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。”

一、英語(yǔ)書(shū)寫中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)字母總共26個(gè)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的元素，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，在寫的時(shí)候，往往和漢語(yǔ)拼音混淆不清，英語(yǔ)書(shū)寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語(yǔ)拼音對(duì)大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f，在英語(yǔ)的書(shū)寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學(xué)生必須牢記兩種書(shū)寫的具體要求，活學(xué)活用。

（二）區(qū)別不了手寫體和印刷體

英語(yǔ)字母的書(shū)寫，小學(xué)生經(jīng)常把書(shū)寫體與印刷體混為一體。他們便照著印刷體寫，經(jīng)常出錯(cuò)的是：i、j、k、l。在教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生明白什么是印刷體，什么是手寫體，學(xué)生在認(rèn)識(shí)印刷體的同時(shí)，能用正確的手寫體寫在本子上。

二、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫習(xí)慣

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是通過(guò)有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)形成的。英語(yǔ)書(shū)寫也不例外。在三年級(jí)教學(xué)字母的發(fā)音時(shí)就開(kāi)始著手字母書(shū)寫的指導(dǎo)：在板書(shū)時(shí)注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞以及書(shū)寫的速度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。在教學(xué)Lets say這一部分時(shí)，將其中的單詞作為字母認(rèn)讀的教學(xué)手段之一來(lái)操作。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)物投影儀書(shū)寫模仿的效果比讓學(xué)生通過(guò)黑板板書(shū)模仿的效果要要好得多。我利用與教材配套的英語(yǔ)抄寫本，要求學(xué)生先將抄寫本上標(biāo)有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫(huà)順序?qū)懙酶蓛簦龠M(jìn)入模仿書(shū)寫部分。特別要提出的是對(duì)初學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫的學(xué)生，都要求他們用鉛筆書(shū)寫，這樣寫出來(lái)的字有力度。

（二）師生一起歸納書(shū)寫技巧

兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示范了幾個(gè)字母的手勢(shì)之后自己編出更形象的手勢(shì)來(lái)。下面是我上課時(shí)用的例子：

（不同線條用不同顏色粉筆書(shū)寫）

到了四年級(jí)隨著創(chuàng)造想象力的發(fā)展，學(xué)生們自己都能對(duì)字母進(jìn)行形象的描述，孩子們對(duì)自己的描述更能加深印象。如：有的學(xué)生說(shuō)大寫的G像一個(gè)小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說(shuō)它像一只母猴坐在地上；當(dāng)我問(wèn)他們小寫的f占幾格時(shí)，有學(xué)生說(shuō)它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學(xué)生形容成三層樓）。下面都是學(xué)生通過(guò)想象總結(jié)出的一些生動(dòng)有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項(xiàng)向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結(jié)（k）、小雞出殼（Q）、兩個(gè)山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個(gè)樹(shù)杈（Y）等等。結(jié)合學(xué)生的總結(jié)和想象，再在教室的英語(yǔ)角粘貼英語(yǔ)字母書(shū)寫的兒歌和口訣來(lái)加深學(xué)生對(duì)字母規(guī)范書(shū)寫的理解和記憶。

總之，師生共同的總結(jié)比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母和句子的規(guī)范書(shū)寫注意事項(xiàng)的效果和效率都要高得多，為學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母

我們?cè)谧鳂I(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易混淆以下字母：a和d，a和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i和j，g和y，p和q，I和l，以及J和l。特別是在五年級(jí)開(kāi)始的句子書(shū)寫中，書(shū)寫單詞時(shí)，字母與字母之間的間隔要均勻、適當(dāng)，不要湊得過(guò)緊，也不要離得太遠(yuǎn)。

書(shū)寫句子時(shí)，單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般以空出一個(gè)小寫字母a的寬度為宜。這些都是在五年級(jí)時(shí)必須要掌握的。

（四）提高單詞拼寫準(zhǔn)確率

在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)聽(tīng)音—辨音—寫音或選音的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采用歸納和演繹的辦法自主地發(fā)現(xiàn)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)單詞構(gòu)成的理解記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)四五年級(jí)的語(yǔ)音意識(shí)滲透，到了六年級(jí)，大部分學(xué)生就能少犯字母混淆的低級(jí)錯(cuò)誤，減少或杜絕把bag寫成bog，把pen寫成pan的現(xiàn)象。

（五）開(kāi)展多樣化書(shū)寫活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面作業(yè)，特別是抄寫就顯得有些枯燥。在低段英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常布置單詞設(shè)計(jì)的周末做業(yè)；對(duì)于高段學(xué)生，則要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后出一份以該單元話題為主題的手抄報(bào)進(jìn)行比賽，比賽的評(píng)分以書(shū)寫規(guī)范、拼寫正確、為主要標(biāo)準(zhǔn)。

另外，定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫的習(xí)慣。

綜上所述，我們可以清楚知道英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)不是一蹴而就的，英語(yǔ)教學(xué)更不是一蹴而就的。英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)實(shí)施有效的策略，將以往機(jī)械重復(fù)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為隨機(jī)靈活多樣的教學(xué)模式，將枯燥的書(shū)寫氛圍轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的書(shū)寫氛圍。英語(yǔ)書(shū)寫的教學(xué)模式并不是固定的，只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)書(shū)寫教學(xué)中堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新同行，充分點(diǎn)燃學(xué)生書(shū)寫的興趣，讓他們能感受到書(shū)寫也是一種美的享受，就能總結(jié)出屬于自己的教學(xué)方式。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，深入探討研究，相信我們的教學(xué)能力將提高，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫水平也能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。endprint