校長信息化領導力現狀調查研究
——以福建省部分地區中小學校長為例

江慧姍 張杰

（福建師范大學 教育學院，福建 福州 3 5 0 0 0 7）

校長信息化領導力現狀調查研究
——以福建省部分地區中小學校長為例

江慧姍 張杰

（福建師范大學 教育學院，福建 福州 3 5 0 0 0 7）

校長對于學校的規劃與發展有不容小覷的影響力，新時代對校長提出了新的要求。本文運用問卷調查法，對福建部分地區的中小學校長進行了調查。從校長的基本信息素養、信息化系統規劃能力、信息化應用指導能力、信息化管理評價能力、信息化規制建設能力和信息化溝通協調能力這六個維度對校長信息化領導力的現狀進行評估，在對調查數據進行梳理、分析的基礎上，對現存問題進行思考并提出相應對策。

調查研究；對策思考；教育信息化建設；校長信息化領導力

我國中小學教育信息化工作是由校長來領導、規劃并組織人員來實施推動的。因此校長對學校的信息化規劃與發展乃至整個國家的教育信息化發展都起到巨大作用。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中首次提出了“學校教育信息化領導力”這個概念，而校長信息化領導力是學校教育信息化領導力中一個重要因素。隨著相關研究日益增多，為明確福建省部分地區中小學校長信息化領導力的現狀，筆者為此進行了調查研究。

一、校長信息化領導力的內涵

當前，從不同的角度出發，學者們對于校長信息化領導力的定義各不相同，尚未有統一的說法。綜合各種說法，可以大致分為兩類：一類是“能力說”，即校長信息化領導力歸根結底是信息化環境下校長的一種能力；另一種是“過程說”，即校長信息化領導力是校長推動學校教育信息化的過程[1]。其中具有代表性的有幾種表述：校長認為信息技術在學校中的有效

應用是必要的、重要的，并且這種需求是迫切的，同時相關單位要通過一系列科學的規劃、政策、策略等措施，讓全校師生共同為之努力，最終實現信息化的過程，這就是校長信息化領導力的體現（劉美鳳）；學校信息化領導力是學校領導群體的一種能力，即領導群體能吸引、影響并帶領師生和教職員工一同開展信息化建設，不斷實現學校各階段的信息化發展目標的能力（黃榮懷、胡永斌）。雖然各種說法不盡相同，但他們仍具有一些相同點：認同信息技術的價值；關注信息技術的應用；重視信息化系統的規劃與評價；將校長的個人能力與其角色所對應的工作權利區分開來，即校長既要有個人屬性，也要有崗位屬性[2]。

二、調查內容與方法

本調查通過問卷調查法對福建省部分地區的中小學校長的信息化領導力進行研究并了解其大致水平，意圖通過研究發現問題并尋找對策。根據化方先生的研究成果，筆者從校長的基本信息素養、信息化系統規劃能力、信息化應用指導能力、信息化管理評價能力、信息化規制建設能力、信息化溝通協調能力這六個維度設計調查問卷。

三、數據處理與分析

（一）問卷的發放與回收

本次調查問卷針對福建省部分地區學校校長，共發放問卷150份，回收有效問卷145份，回收率96.67%。

（二）問卷的信度與效度

將數據導入SPSS中處理后，檢驗了問卷的信度與效度，Alpha=0.827＞0.7，KMO=0.739＞0.7，因此問卷的信度與效度都達到了良好的標準。

（三）調查數據分析

1.校長的基本信息素養維度分析

經過調查，大多數校長有較好的意識與積極的態度，注重提高自身的信息素養，并認為自己有責任推動學校的信息化建設。數據顯示，所有的校長都十分關注與信息化相關的政策，但是對于有關教師、學生的國家教育技術標準則不夠了解，57.78%的校長認為自己了解程度一般，20%的校長認為自己并不了解，如圖1所示。

圖1 您是否了解有關教師、學生的國家教育技術標準

在“您是否關注學校信息化建設”一題中，沒有校長選擇“不關注”選項，46.67%的校長選擇了“比較關注”。在推動學校信息化建設的責任感方面，有55.56%的校長認為他們有責任推動學校信息化建設，其中40%的校長態度較為堅決。調查數據還反映出，通過計算機進行辦公已經是常態，熟悉計算機操作的校長占了77.77%，同時有93.33%的校長常常通過計算機網絡獲取工作所需資源。另外大部分校長意識到信息技術在學習管理中的重要性，并且有71.11%的校長認為信息技術對教師的教學工作有顯著的促進作用。

2.校長的信息化系統規劃能力維度分析

校長的信息化系統規劃能力包括闡述遠景目標能力、設計發展內容能力、謀劃保障措施能力等。學校的信息化系統是否得到科學的規劃很大程度上決定了學校的教育信息化工作能否順利進行，但調查顯示僅有6.67%的校長有詳細并可實施的計劃，28.89%的校長表示并無計劃，如圖2所示。計劃的實施需要一系列保障工作的支持，而沒有建立保障措施的比例達到了62.22%，其中44.44%雖未建立但在籌備之中;僅8.89%的校長表示已經建立了相關措施并達到了一定效果；28.89%的校長表示正在實施過程中不斷完善。可以由以上數據看出，校長對于學校的信息化建設規劃是比較滯后的，導致這個現象出現的很大部分原因是校長考慮到學校的經濟狀況、發展狀況以及后續管理情況的問題，如圖3所示。

圖2 您是否為學校的信息化系統設計了發展內容

圖3 貴校在制定信息化建設規劃時主要考慮了哪些因素

3.校長的信息化應用指導能力維度分析

學校的信息化離不開信息化教學、科研等活動。而校長的信息化應用指導能力是指校長開展和指導以上活動，并在活動中促進信息技術在日常教學和科研等方面中運用的能力[3]。如圖4所示，調查中有82.22%的校長把學校信息化建設整合包含在學校發展中，并且有42.22%的校長把其作為較為重要的環節發展。調查中還發現幾乎所有校長都會參加和指導教師運用信息技術輔助教學的各種活動，13.33%的校長經常了解業內的新資訊，并積極指導本校教師投入使用；有55.56%的校長對教師上課活動進行不定期旁聽，但只是根據不足提出建議，而非從課前到課后進行完整指導，有26.67%的校長僅僅對教師提出的相關建議進行審核與答復，指導過程并不完整。從而可以看出雖然校長鼓勵教師進行信息化教學與信息化研究，但大部分校長對于信息化教學及科研活動的指導水平一般，很難進行高層次的指導，因此校長應不斷提升自身的教育信息化素養。

圖4 您是否將學校信息化建設整合包含在學校發展中

4.校長的信息化管理評價能力維度分析

圖5 貴校是否有為教師與學生建立資源庫，便于教師的備課以及學生的學習

信息化管理評價能力是指校長對信息化教學的開展、信息化資源的建設以及取得的效益進行管理和評價的能力[4]。在這個維度上的調查結果也不容樂觀。在教學資源管理方面，雖然大部分學校有建立資源庫，但只有13.33%的資源庫與當地教育信息資源庫相通，并對教師和學生都開放，如圖5所示。另外，有多達51.11%的學校沒有信息化教學評估系統，如圖6所示，說明大多數學校缺乏一個科學的標準體系去衡量或評估教師的信息化教學能力，這部分的缺失與第一維度校長并未關注國家教育技術標準有很大關系。同時，僅55.56%的校長認為他們比較注重信息化教學的評估。以上信息都顯示了如今的校長在信息化管理和評價維度上有一定的欠缺，并且由意識上的缺失表現出了管理上缺失的連鎖反應。

圖6 貴校是否有信息化教學評估系統

5.校長的信息化規制建設能力維度分析

信息化規制建設能力是指校長制定或監督制定與學習教育信息化相關的規章、制度的能力[5]。調查中91.11%的學校制定了嚴格的設備使用制度，其中僅13.33%的學校嚴格執行，68.89%的學校執行寬松，有8.89%的學校雖有制度但并未執行。在設備維護方面，僅26.67%的學校是聘請專職人員進行維護工作，如圖7所示。這個結果顯示雖然校長有這方面的意識，建立了比較完善的制度，但是制度的執行以及人力資源建設方面的工作還有很大進步空間。

圖7 貴校是否聘請了專業的信息技術人員來維護設備

6.校長的信息化溝通協調能力維度分析

信息化溝通協調能力是指校長通過人際關系和交際能力有效組織、協調校內外各方面的資源和力量促進學校教育信息化發展的能力[6]。由數據可以看出，校長的溝通大部分是與教師之間，有82.22%的校長能讓教師參與學校信息化建設規劃，其中15.56%的教師能夠與校長共同決定規劃的制定，37.78%的教師僅提供參考意見，但是否采納還不一定，28.89%的教師雖然參與但僅僅是解決問題。

四、問題分析與對策思考

（一）問題分析

調查結果顯示，目前的校長信息化領導力還有所欠缺，如果不妥善處理，或許會對教育信息化的發展產生阻力。

第一，在基本信息素養方面，大部分校長有正確的態度，有基礎的知識與技能，有責任感，但對于國家教育技術標準了解的還不完善。

第二，在信息化系統規劃方面，雖然大部分校長有所規劃，但規劃程度不一，保證信息化工作順利實施的保障措施更是嚴重缺失。這可以反映出，教育信息化的實際工作并沒有落到實處，其原因大部分是出于對經濟、管理、學校發展方面的考慮。

第三，校長的信息化應用指導能力有待加強。調查中發現，大部分校長是參與信息化教學以及科研活動的，但指導過程并不完整，只是為教師解答已經出現的問題。

第四，對信息化教學評估系統及其重要性與必要性的認識不足。多數學校沒有建立信息化教學評估系統，即缺乏信息化教學評估標準，造成了教師動力不足等現象。

第五，各制度規劃不完善，執行較為寬松。

第六，校長與學生及家長的溝通有較大欠缺。

（二）對策思考

通過對問題的整理分析與思考，筆者從以下幾個方面提出對策,如圖8所示。

圖8 提高校長信息化領導力的對策思考

第一，從意識、技能、態度三個方面對校長的基本信息素養進行提升。盡管如今多數校長的信息化意識都有了很大提升，但仍不全面。校長應通過主動了解相關政策與文件培養自身信息化意識；通過主動學習前沿設備的應用培養自身信息化技能。同時調查顯示，校長對于學校信息化建設的態度與政策要求有著極大關系。因此，教育主管部門要把對于學校信息化發展的規劃和實施的要求與學校和校長的績效考核指標掛鉤，同時在政策上提供經濟、人才的支持，以激勵校長們不斷提高自身信息素養[7]。

第二，要重視溝通，分享信息。調查中發現，雖然有些學校有建立資源庫，但是這些資源庫并沒有相互聯通，并不能達到大范圍共享的效果。另外，校長要改變傳統的交流方式，摒棄效率低下的自上而下的傳遞信息的方式，積極營造開放而自由的溝通環境。

第三，要舉辦針對校長的定期培訓。通過定期的進行信息技術與教學整合培訓和開展案例分析、實際問題對策研究等活動，以及邀請專家一對一指導等方式，提升校長的信息化系統規劃能力、應用指導能力、管理評價能力與規制建設能力。

最后，建立信息化管理團隊，激發團隊成員的責任感。在教育信息化工作的實施與學校的可持續發展中，僅僅有校長一人是不夠的，還需要團隊來分工合作，才能更好地完成這個龐大的工程。信息化領導團隊可以包括教研組、技術組、網絡中心等，并且可以同他們一起制定信息技術發展規劃，為教學提供必要的支持。

五、結語

校長對于我國中小學教育信息化發展起著關鍵的作用，因此我們應對校長信息化領導能力予以重視。通過調查，目前福建省部分地區中小學校長信息化領導能力不太樂觀，多數校長的進步空間還很大，筆者根據研究結果提出了相應的對策，以期能夠有所助益。但同時，教育信息化是一項格局龐大的事業，因此僅僅依靠校長是不夠的，各相關單位應該協力配合，共同為這項偉大的事業出謀劃策。

[1]王芳芳.提升校長信息化領導力的案例資源庫建設研究[D].杭州：浙江師范大學，2013.

[2]董艷.校長信息化領導力的內涵與結構[J].現代遠程教育研究，2015，(05)：56-57.

[3][4][5][6]化方.中小學校長信息化領導力績效指標體系研究[J].中國教育信息化，2010，(04)：8.

[7]孫禎海.校長信息化領導力現狀的調查研究[J].現代遠距離教育，2013，(05)：80.

（責任編輯 喬磊）

Survey Study on the Current Situation of Principal Informatization Leadership—A C a s e S t u d y o f P r i ma r y a n d S e c o n d a r y S c h o o l P r i n c i p a l s f r o m S o me R e g i o n s o f F u j i a n P r o v i n c e

JIANG Huishan,ZHANG Jie
(College of Education,Fujian Normal University,Fuzhou,Fujian,China 350007)

A principal has a tremendous impact on the planning and development of a school. Principals are demanded to meet new requirements in the new era.Apart from the teaching leadership required in the traditional teaching,principals are required to have informatization leadership in the new era.Utilizing a questionnaire,this study conducted a survey on principals from some regions of Fujian province.It assessed the current situation of the principals’ informatization leadership from six dimensions: basic information attainment,informatization planning ability,informatization application instructing ability,informatization management and assessment ability,informatization regulation construction ability,informatization communication and coordination ability.Based on the analysis of the survey data,it analyzed the existing problems and put forward some corresponding strategies.

survey study;strategy and thinking;education informatization construction;principal informatization leadership

G 4 3 4

A

2096-0069（2017）04-005 3-05

2017-04-05

江慧姍（1993— ），女，福建福州人，福建師范大學教育學院碩士研究生，主要研究方向為遠程教育；張杰（1967— ），男，福建福州人，福建師范大學教授，碩士生導師，主要研究方向為遠程教育。