職業教育如何應對人工智能時代

張祺午

不遠的未來，2030年，我們的衣食住行已經離不開形形色色的人工智能設備：無人駕駛汽車，讓我們可以一邊出行一邊工作、學習或娛樂；家庭護理機器人能更及時有效的幫助患者緩解病痛；農用無人機、收割機器人將成為新一代“農民”；制造工廠中，一排排工業機器人進行著安裝、調試、分揀、包裝等工作。

這不是科學幻想！被稱為第四次工業革命的人工智能技術發展，已經成為當今世界各國一爭高下的新戰場。繼人工智能今年首次被寫進全國“兩會”政府工作報告后，國務院又于7月8日發布了《新一代人工智能發展規劃》，這是我國首次把人工智能發展上升為國家戰略層面。《規劃》提出“三步走”戰略目標，到2030年我國要成為世界主要“人工智能”的創新中心。

不可否認，人工智能時代的到來，各產業的很多人類工作都將被機器人所取代，大量人員面臨新的就業問題。與就業聯系緊密的職業教育該如何應對這個新時代的來臨，是個嚴峻的課題。

當前人工智能發展的關鍵是讓這項技術走出實驗室，落地到實際應用場景中，在應用場景中持續迭代、優化、發展。有專家指出，做好了應用的落地就把握了人工智能的未來。而人工智能實現應用的過程中，必然離不開人才的支撐。人工智能設備看似替代了人，其實更多的是替代人去做機械性、可重復、不安全、較繁重的工作。與此同時，人工智能產品的設計、管理、維護、保養、升級仍然需要人類來操作。《規劃》提出，把高端人才隊伍建設作為人工智能發展的重中之重，形成我國人工智能人才高地；加強人工智能基礎研究、應用研究、運行維護等方面專業技術人才培養。

培養人工智能領域所需要的專業技術人才，對職業教育提出了新的改革要求。正如7月4日在唐山召開的國際職業技術教育大會的主題“不斷變化的技能”所昭示的，在人工智能時代來臨時，職業教育必須加快自身的改革來動態適應技能變化的需求。

首先，新的人才培養規格將催生新的教學內容。在人工智能的幫助下，人們將從重復繁瑣的事務中解脫出來。未來人類的工作必然不再是簡單的制造而是更好地去創造。職業教育當前一些只重技能培養不重素養培育的做法難以培養出人工智能時代需要的新一代人才，改革職業教育的教學內容需要更多的關注學生文化素質、綜合能力的培養，調動學生學習的主動性，激發學生的創造力，促進跨界思維的形成，培養全面發展的人。

其次，新的教學內容將依托新的教學形式來呈現。人工智能時代，立體綜合教學場、基于大數據智能的在線學習教育平臺普遍出現，學校、學科、專業、課程不再封閉，學習時時處處可以進行。探索開發更加智能、快速、全面的教育分析系統，努力提供更為精準推送的教育服務，才能有助于職業教育教學實現從“教學為中心”向“以學習者為中心”的轉變。

最后，擁抱新的時代需要建立起現代化的職業教育體系。未來，技能水平較低的職業最易受到人工智能的沖擊。社會的發展對人才解決復雜問題的能力要求越來越高，中低層級的職業教育已經無法滿足產業升級對人才提出的更高要求。擁抱人工智能時代，職業教育需要打通內外部立交橋，加快建立國家資格框架，形成職業準備教育、職業基礎教育、職業提升教育、職業發展教育相互銜接的現代職業教育體系，保障技能人才獲得高水平就業能力和職業轉換能力，以適應顛覆式的變革。