基于文獻計量視角的國內外高職人才培養研究進展對比分析

董潔+張新平

摘 要 為綜合比較國內外高職人才培養領域的研究現狀與熱點演進，采用文獻計量的方法，以h指數為主要評價依據，通過對1997～2016年CNKI數據庫11403篇、WOS核心合集4741篇高職人才培養主題文獻進行分類統計，從刊文量、研究機構、出版物、資助基金、學科方向和共現關鍵詞6個方面對國內外文獻進行了評價和比較分析。表明國內高職人才培養領域的研究比國外活躍?？偨Y了國內高職人才培養領域研究的薄弱方面，并提出了相關建議。

關鍵詞 高職人才培養；對比分析；CiteSpace；共現；可視化

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）21-0048-09

一、引言

近年來，我國高職教育在“大力發展”的同時，又著力“提高質量”，在規模擴展和內涵提升有機統一的基礎上推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革取得了明顯成效，逐漸在辦學理念、評估指標體系、師資引進與培養、教學內容、課程系統建設、辦學模式和培養方式等方面實現了跨越式的轉變[1]。高職人才培養是高職教育的核心任務，并逐漸成為高職教育研究的熱點之一[2]。高職人才培養模式具有教育的目的性、主體的多元性、內涵的層次性和模式的實踐性等方面特征[3]。目前，比較成熟的高職人才培養模式有：工學交替[4]、校企合作[5]、現代學徒制[6]、工匠精神[7]培養等。高職人才培養涉及高職的各個專業領域，致使其研究文獻具有跨學科的特點[8]。目前，關于高職教育主題綜述或進展類的研究主要集中在高職院?？蒲心芰9]、我國高職發展潛力[10]、現代學徒制[11]、校企合作[12]等領域。缺乏對高職人才培養主題文獻的多方面計量研究。本文基于信息計量學分析方法，利用CiteSpaceⅤ工具，通過文獻共被引、關鍵詞共現分析挖掘1997～2016年國內外高職人才培養領域研究的學術論文在研究熱點、主流學術期刊、資助基金、科研機構、學科方向和高頻被引文獻方面的差異，為高職人才培養領域的研究提供啟示。

二、數據來源與研究方法

（一）數據來源

鑒于數據的可獲得性和可比較性，本研究使用的數據來源于中國學術期刊全文數據庫（以下簡稱CNKI）、SCI 科學引文索引核心數據庫（以下簡稱WOS），WOS核心數據包括SCI-EXPANDED，SSCI， CPCI-S， CPCI-SSH， CCR-EXPANDED和IC收錄的文獻。采集時間為：2017年1月5日，檢索條件為：“題名（Title）=“高職（higher vocational）”AND“人才培養（personnel training）”，檢索時段為“1997年-2016年”，在WOS和CNKI中分別檢索滿足上述檢索條件的中文、英文全文期刊文獻，分別利用CNKI的文獻管理中心（Refworks）和Web of ScienceTM核心合集文獻信息管理（全記錄與引用的參考文獻）在線統計分析功能，輸出含有作者、出版年度、期刊、國家、研究機構、語言、被引用頻次（WOS）、關鍵詞和摘要等信息的純文本格式文獻信息及分類統計的h指數數據。

（二）主要計量指標

1. 關鍵詞共現頻率

共現頻率是指詞匯對在題目、關鍵詞或文獻摘要中出現的次數。本研究中用Jaccard指數（標準化相關指數）表示，簡記為Jcoef，式中cij表示詞i和j的共現頻率。ci和cj分別代表詞i 和j 在各自的文獻集中出現的次數。一般認為詞匯對在同一篇文獻中出現的次數越多，則代表這兩個主題的關系越緊密[13]。

2. h指數

評價對象的h指數是指他至多有h篇論文分別被引用了至少h次。h指數能夠比較準確地反映科研工作者的學術成就[14]。

（三）數據分析方法

計量指標的計算與排序在Excel 2013中完成。借助CiteSpaceⅤ（5.0.SE R 32bit）對研究熱點和共引分析[15]，CiteSpaceⅤ主要分析參數設置如下：（c，cc，ccv）閾值為（2，2，20），即被引或出現的頻次2，共被引或共現頻次為2，共被引率或共現率20%；設定單個時間分區抽取值為1年，勾選“裁剪分區的網絡”，網絡裁剪方式為pathfinder，節點類型為關鍵詞，關鍵詞共現聚類采用譜聚類算法（使劃分成的子圖內部相似度最大，子圖之間的相似度最小），最小可視聚類數為10[16]。數據呈現作圖在Origin Pro 9.2中完成。

三、結果與分析

（一）文獻年份與語言分布

1997-2016年，CNKI、WOS，累計出版篇名（Title）中含有“高職人才培養”的論文，分別為11403篇（其中中文核心1927篇、CSSCI 298篇）和4741篇。二次曲線擬合結果表明，在觀察期內（1997-2016年），國內外高職人才培養研究相關的文獻發文數量在1997-2016年期間，隨年份呈增長型二次曲線，且CNKI的增長速度高于WOS，表明該期間高職人才培養研究的熱度和受重視程度在不斷上升，見圖1。圖2表明，WOS中的高職人才培養主題的論文，所用語言以英語為主（占89.04%），其次為漢語（4.89%），再次為德語（2.86%），其他語言所占比例均在0.7%以下。

（二）主要研究機構對比分析

CNKI中高職人才培養主題的11403篇文獻共來自于2125個科研機構，發文量前5名的研究機構為：黃岡職業技術學院（112篇，占0.982%）、浙江商業職業技術學院（76篇，占0.666%）、武漢軟件工程職業學院（70篇， 占0.614%）、常州信息職業技術學院（70篇，占0.614%）、蘇州經貿職業技術學院（67篇，占0.588%）；h指數前五名的研究機構依次為：廣州番禺職業技術學院（9）、浙江商業職業技術學院（8）、常州信息職業技術學院（8）、蘇州經貿職業技術學院（7）和廣東科學技術職業學院（7）。WOS中高職人才培養主題的4741篇文獻共來自于501個科研機構，其發文量前5名研究機構為：阿姆斯特丹大學（49篇， 1.009%）、威斯康辛大學（39篇，占0.803%）、赫爾辛基大學（35篇，占0.721%）、邯鄲理工學院（34篇，占0.7%）、蘇黎世大學（31篇，占0.639%）；h指數前五名的研究機構依次為：威斯康辛大學（12）、哈佛大學（11）、賓夕法尼亞州立高等教育系統（11）、阿姆斯特丹大學（10）和哥本哈根大學（9）。同一名次上，CNKI科研機構的發文量高于WOS，所占總數百分比低于WOS，兩者的h指數呈交錯分布，總體上WOS高于CNKI。高職人才培養領域的國內研究主要集中在東部的高職院校，西部沒有高職研究機構進入到發文量前20名的排名；該領域的國際研究，首先是美國設有職業教育的高校和教育研究機構，其次是歐洲的教育歷史悠久的國家，再次是澳大利亞，中國有2所機構進入次行列，分別是邯鄲理工學院和國立臺灣師范大學，見圖3。

（三）主要資助基金對比分析

1997～2016 年期間，CNKI中高職人才培養主題核心論文來自41個資助基金，11503篇論文沒有基金資助，所占比例為96.9%。發文量排名前五的資助基金分別為：江蘇省教育廳人文社會科學研究基金（76篇，占0.67%）、全國教育科學規劃基金（69篇，占0.61%）、湖南省教委科研基金（28篇，占0.25%）、江蘇省青藍工程基金（28篇，占0.25%）、浙江省教委科研基金（22篇，占0.19%）。同期，圖4表明，WOS中資助高職人才培養主題論文的基金共有137項，其中發文量排名前五的資助基金分別為：National Institute of Mental Health精神健康國家機構16篇，占0.33%，National Natural Science Foundation of China中國國家自然科學基金（9篇，占0.185%），Academy of Finland芬蘭科學院（8篇，占0.165%），European Commission歐洲委員會（7篇，占0.144%）和Swiss National Science Foundation瑞士國家科學基金（6篇，占0.124%）；4472篇文獻沒有基金資助，所占比例為92.11%。關于高職人才培養主題的研究，資助資金種類上，國外顯著多于國內，且資助論文的比例高于國內。在國內，江蘇省對高職人才培養研究的資助力度高于其他省市，見圖4。h指數前五名的CNKI文獻資助基金依次為：全國教育科學規劃基金（15）、江蘇省教育廳人文社會科學研究基（8）、湖南省教委科研基金（4）、江蘇省青藍工程基金（4）和浙江省教委科研基金（4）；h指數前五名的WOS文獻資助基金依次為：芬蘭科學院基金（5）、美國家心理衛生研究所基金（4）、中國國家自然科學基金（3）、歐洲委員會基金（3）和國家衛生研究院基金（3）。

（四）主要研究方向對比分析

圖5表明，1997～2016 年間，CNKI中高職人才培養主題文獻分布在41個學科方向，發文量排名前五的學科方向分別為：職業教育（8392篇，占73.59%）、貿易經濟（735篇，占6.45%）、外國語言文字（534篇，占4.68%）、會計（511篇，占4.48%）和宏觀經濟管理與可持續發展（463篇，占4.06%）。WOS中高職人才培養主題文獻分布在118個學科方向，其中發文量排名前五的學科方向分別為：Education Educational Research教育教學研究（1664篇，占30.96%）、Psychology心理學（671篇，占7.23%）、Social Sciences Other Topics社會科學的其他主題（665篇，占4.96%）、Business Economics企業經濟學（407篇，占8.38%）和Computer Science計算機科學（341篇，占7.02%）。h指數前五名的CNKI文獻的學科方向依次為：職業教育（58）、貿易經濟（27）、外國語言文字（21）、會計（17）和宏觀經濟管理與可持續發展（15）；h指數前五名的WOS文獻的學科方向依次為：Psychology心理學（43）、Education Educational Research教育教學研究（42）、Pediatrics醫藥科學（38）、Social Issues社會問題（38）和Public Environmental Occupational Health公共環境職業健康（35）。統計分析中發現，國際高職人才培養的方向主要集中在職業健康和職業行為方面；國內的研究則主要集中在會計、旅游、計算機、機械工業和汽車工業等社會需求量大的職業領域專業技能的培養，對職業健康和職業行為關注較少。

（五）主要出版物對比分析

1997～2016 年期間，CNKI中高職人才培養主題論文分布在731種期刊中，其中發文量排名前五的期刊分別為：《教育與職業》（3.08%）、《職教論壇》（2.07%）、《職業教育研究》（2.05%）、《遼寧高職學報》（1.78%）和《中國職業技術教育》1.69%。h指數排名前5位的期刊分別為：《教育與職業》、《職教論壇》、《中國職業技術教育》、《職業教育研究》和《遼寧高職學報》，其h指數依次為：24、19、17、16和12。WOS中高職人才培養主題論文分布在501種期刊中，其中數量排名前五的期刊分別為：Advances In Education Research（4.26%），Advances in Social Science Education and Humanities Research（3.41%），Procedia Social and Behavioral Sciences（2.55%），Lecture Notes in Management Science（2.53%）和Advances in Intelligent Systems Research（2.29%）。h指數排名前5位的期刊分別為：Journal of Vocational Behavior，Psychiatric Services，Journal of Occupational Rehabilitation，Work A Journal of Prevention Assessment Rehabilitation，BMC Public Health，其h指數依次為：40，15，11，9和5，見圖6。

（六）共現關鍵詞圖譜分析

圖7表明，國內關于高職人才培養主題研究的學術論文的關鍵詞在CiteSpaceⅤ中被聚類成101組。在最小可視聚類數為30的篩選條件下，高職人才培養關鍵詞共現網絡知識圖譜聚為6大組。第一組（#0 人才培養模式），代表著“高職人才培養模式”實踐探索研究方向，共現的研究熱詞有：“高技能人才”“高職院校”“校企合作辦學”“培養方案”“現代學徒制”“教學改革”“創新人才”“實踐教學”“技術技能型人才”等。第二組（#1人才培養體系），代表著“人才培養體系”研究方向，共現的研究熱詞有：“高職教育改革” “綜合素質”“工學結合”“產業轉型升級”“以就業為導向”“高職人才培養指數”“評價機制”等。第三組（#2 旅游人才），代表著“高職旅游人才”研究方向，共現的研究熱詞有：“旅游管理”“高職旅游”“國際化”“崗位需求”“培養機制”“職業素養”“學徒制”“導游業務”“技能競賽”“高技能”“教學管理”等。第四組（#3 雙元制），代表著“高職辦學方式”研究方向，共現的研究熱詞有：“院校建設”“職業技術”“工作評估”“培養策略”“‘訂單式人才培養”“就業導向”“高職人才”“可持續發展”等。第五組（#4 能力本位），代表著“高職人才能力培養”研究方向，共現的研究熱詞有：“專業技能”“復合型人才”“產學合作”“技術技能型人才”“職業崗位能力”“綜合實訓”“教學方法”“培養規格”等。第六組（#5 會計專業），代表著“高職會計人才培養”研究方向，共現的研究熱詞有：“計算機專業”“評價體系”“高職人才培養模式”“技能型人才”“技能大賽”“高職學生”“創新教育”“市場需求”“酒店管理專業”“人才培養質量”“教學企業”等。

圖8表明，國外關于高職人才培養主題研究的學術論文的關鍵詞在CiteSpaceⅤ中被聚類成101組。在最小可視聚類數為30的篩選條件下，高職人才培養關鍵詞共現網絡知識圖譜聚為6大組。第一組（#0 higher vocational college），代表著“高職院校開展高職教育”的實踐探索研究方向，共現的研究熱詞有：“thinking”“flipped classroom”“prolem”“strategy”“English teaching”“practice teaching”“reform”“school enterprise cooperation”和“countermeasure”等。第二組（#1 higher vocational），代表著“高職教育相關的”研究方向，共現的研究熱詞有：“exploration”“project”“curriculum”“vocational high school”“education reform”和“analysis”等。第三組（#2 vocational school），代表著“職業學?！毖芯糠较颍铂F的研究熱詞有：“mental health”“ideological political education”“effectiveness”“higher vocational teacher”“self esteem scale” 和“coping style”等。第四組（#3 innovation），代表著“高職創新”研究方向，共現的研究熱詞有：“higher vocational school”“higher education”“college student”、“firm”和“teaching mode”等。第五組（#4 teaching method），代表著“高職教學方法”研究方向，共現的研究熱詞有：“teaching mode”“teaching reform”“training”和“curriculum design”等。第六組（#5 teaching），代表著“教學”研究方向，共現的研究熱詞有：“application”“matlab”和“solution”等。第七組（#6 career development），代表著“職業發展”研究方向，共現的研究熱詞有：“competency model”和“accounting student”等。

在國內，高職人才培養研究有三個突破階段：第一階段1999-2001年為研究的啟動階段，研究突變詞由“高等職業教育”過渡到“高職教育”再到“培養目標”；第二階段2005-2011年間為研究的發展階段，研究突變詞有：“高職人才”“能力本位”“工學結合”“會計專業”“頂崗實習”“高職旅游”“五年制高職”；第三階段2013-2014年為研究的多元化拓展階段，研究突變詞有：“中高職銜接”和“專業人才”。在國際WOS數據中，1999-2012年間為高職人才培養研究的拓展階段，各國的高職教育發展水平和研究方向差異較大，共同詞圖譜中沒有顯示出具有較強中心度和突變性的關鍵詞。2013-2016年為國際高職人才培養研究的集中化階段，逐漸向高職教學聚焦。

（七）高被引論文對比分析

1997～2016年CNKI數據庫中高職人才培養方面被引頻次最高的前10 篇論文見表2。這10 篇論文的研究內容主要集中在“高職人才培養模式”研究方向。這10篇文章分布在5種期刊上，其中《職業技術教育》占50%，被引次數最高的前3篇論文均刊登在《職業技術教育》上。從引用次數上看，來自長江大學農學院的孫文學研究團隊在《職業技術教育》上刊登的一篇文章高居榜首，被引次數高達190次。從研究機構看，國內高職人才培養領域被引次數前10的論文均來自我國東部地區，西部沒有高職院校進入此行列，東部高職院校在高職人才培養領域的研究在國內處于領先地位，西部高職院校需要在該領域加強研究。

1997～2016年WOS 數據庫中高職人才培養方面被引頻次最高的前10 篇論文見表3。這10 篇論文的研究內容主要集中在“高職教育選擇和高職學生行為特征”研究方向。這10篇文章分布在10種期刊上，被引次數最高的前3篇論文分別刊登在Personnel Psychology、Journal of Career Development和Career Development Quarterly上。從引用次數上看，來自美國愛荷華大學、北卡羅來納州立大學和伊利諾伊大學的Henry B.Tippie研究團隊在Personnel Psychology上刊登的一篇文章高居榜首，被引頻次高達108次。從國別看，有5名第一作者來自美國，美國在高職教育領域（高職學生行為特征）的研究處于國際領先地位，中國大陸僅有1位作者（北京師范大學心理學院，侯志瑾教授）進入此行列。

四、結論與思考

（一）研究現狀解讀

近20年來，國內外高職人才培養研究的熱度和受重視程度在不斷上升。辦學歷史和區域經濟發展水平決定著高職人才培養研究的水平。美國的三所大學（威斯康辛大學、哈佛大學和賓夕法尼亞州立高等教育系統）和中國的三所高職院校（廣州番禺職業技術學院、浙江商業職業技術學院和常州信息職業技術學院）分別是國內外開展高職人才培養研究的主要研究機構。國內外的研究熱點不同，國際研究主要聚焦在高職人才培養操作層面的研究（如課程改革、翻轉課堂、課堂教學改革等），國內研究則偏向概念化和案例性的研究。國內研究成果的借鑒意義弱于國外。教育教學研究、心理學和社會學其他主題是國外高職人才培養的主要學科方向，國內研究則集中在職業教育、貿易經濟和外國語言文字這三個學科。雖然，國內高職人才培養領域的研究主題比國外豐富，但在被引頻次、h指數等方面，明顯低于國外，國內高職人才培養研究具有巨大的提升空間。

（二）研究趨勢預測

我國正處在由高職教育大國向高職教育強國跨越的關鍵時期，亟待解決的高職人才培養實際問題復雜多變。加之，“一帶一路”、工業4.0和互聯網3.0等外在因素的驅動，未來高職人才培養研究需要從宏觀和微觀兩個向度的研究共同推進和平衡發展，來解決高職人才培養質量改善與提高的關鍵性問題。宏觀研究，借助于系統論的思想尋找制約高職人才培養改革與發展的主要“阻力”，提供相應的政策建議。微觀研究，在具體的教育教學過程中發現“短板”，探尋提升高職人才培養質量的操作措施。高職人才培養領域的研究要從產業和企業發展需求出發，走產學研結合、教學做一體化的持續發展道路。在開展學生職業技能培養研究的同時，也要加強對高職學生人文素養、身心健康和職業行為等方面隱性知識的探究。

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Comparative Analysis on Research Progress of Cultivation of Higher Vocational Talents Training at Home and Abroad Based on Bibliometrics Perspective

Dong Jie， Zhang Xinping

Abstract To comparatively analyze the research status and evolution of hot spots of personnel training of Chinese and foreign higher vocational education， based Bibliometrics method and h index， the article did classified statistics on literatures on higher vocational personnel training from 1997 to 2016 between the CNKI and WOS， and assessed and comparatively analyzed Chinese and foreign literatures from 6 aspects of number of published articles， research institutions， publications， sustentation funds， disciplinary direction and co-occurrence keywords. The result showed that the Chinese research ideas were more active than that of foreign countries. The weak scopes in research of higher vocational personnel training in China were summarized， and its relevant suggestions were put forward.

Key words higher vocational talents cultivating； comparative analysis； CiteSpace； co-occurrence； visualization

Author Dong Jie， assistant lecturer of Shaanxi Vocational and Technical College（Xi'an 710100）； Zhang Xinping， lecturer of Shaanxi Vocational and Technical College