德育教育社區化：農村小學德育資源利用研究

周勇政

摘要：教育改革要求提升教學質量，注重全方位培養學生。在眾多科目中，德育課程是近年來各方關注的焦點。尤其在農村地區，應轉變先前對德育科目的忽視，在資源方面予以補充，讓其能夠更為高效的授課，展現此課程的精髓，讓學生有所收獲。德育教學社會化是指面向更多的群眾，延伸知識的廣度并擴展深度，讓學生了解到實用的信息。因此，教師在授課中轉變方式，分析現今的不足并找尋解決方法，讓學生更好的掌握知識內容。

關鍵詞：德育授課；資源運用；對策

針對現今不扶老人、不遵守交通規則等社會現象，可以看出民眾的思想品質亟待提高，應轉變現今觀念，形成良好的社會風氣。鑒于此，在農村學校加大德育課程的資源配置，讓學生獲取知識，在今后成長中形成良好品質，養成正確行為規范，更好的為社會服務。學校配備優秀資源，在師資力量及資金補助等方面投入力度，教師轉變思維意識，解決存在問題，更好的完成授課任務。

一、目前德育資源運用存在的不足

1、忽視學生主體性。隨著高科技的持續發展，教師授課方式發生了轉變，從過去粉筆書寫到現今使用多媒體技術?？梢钥吹竭@是一種教學模式的進步，既減輕教師的課堂時間，給予更多時間授課又利于豐富教學方式，提高課堂效率。但多媒體的過多使用出現了弊端。教師授課時過多的注重課件的制作情況，反而忽視了學生的理解程度。同時，農村地區科技產品普及度較低，學生對多媒體這類新鮮事物充滿興趣，在課堂中對課件的關注過高。因此，教師在日常授課中應適時運用多媒體。但并非不能使用。教師應適時使用，課上多與學生溝通。

2、缺乏與生活的聯系。教師在授課時已形成固定的教學模式[1]。課程講解的內容照本宣讀，缺乏與實際的結合。德育課程偏向于生活，單憑教材的講解無法實現知識運用的最大化。如介紹道德規范等內容，教師應通過生活事例向學生講解知識點，機械的教學無法讓學生準確理解與記憶，吸收效果不佳。因此，教師在授課時需注重知識與生活的聯系，列舉相關事例，能夠加深學生的印象同時提高學習積極性，利于高質量完成教學。

3、忽視農村有利條件。部分教師抱怨在德育課程中實踐科目無法開展，原因是缺乏實踐的資源。但基于農村地區來說，此種說法便過于牽強。農村地區地理條件、環境氛圍很適合德育教學工作的開展，教師不應忽視此問題。涉及到實踐課程時，依據課程的內容結合德育社區資源，讓學生理解知識更為深刻，培養學生的日常行為，增加課程的實用性，讓德育課程走進生活實際中。讓學生從關起門來聽講變為打開大門欣賞。德育資源的有效利用，學生可以真切的領略教材內容，較好的規范自身行為。

二、充分利用德育資源運用的對策

1、重視學生主體性。教學中學生的主體性不應被忽視，教師在課堂中應與學生適時溝通，傾聽其不理解的地方，逐步指導其思路，正確理解課程內容。適時運用多媒體設備，針對德育課程的特點，著重培養學生的道德品質與處理事物的正確思想，促進其良好發展。小學生在日常生活中對某種事物有自己的評價，教師應在課堂中告知某類行為的正確做法，提高其對事物的認知能力。

如學習好大一個家課文。課文主要介紹我國少數民族的具體情況。讓學生認識到我國民族眾多，各族人民團結友愛互幫互助，創建和諧家園。教師可帶領學生走進社區，找尋少數民族的群眾，并且與其交談溝通，詢問生活習慣及各民族的特點與文化，增長學生的課外知識。通過走訪社區，讓學生親身領略到當地民族文化的內涵，同時形成團結民族和諧友好的氛圍。通過社區德育資源的利用，完善學生的認知能力與整體素養。

2、知識與生活相連。德育課程與其它科目較為不同的一點便是其更注重實用性。德育課程是一門教會學生道理培養健全人格的科目，強調人的心智。因此，教師在授課中必須以當下社會情況為出發點，針對某些不文明不道德行為，運用德育知識對學生進行講解，逐步讓其形成正確的價值觀，當走向社會時便能夠形成健全人格，養成高尚情操。知識與生活的緊密聯系亦能夠更好的讓學生理解相關課程內容。

如針對現今社會扶不扶老人的問題進行講解。學生學習道德內容時，教師可將此現象融入教案中[2]。群眾對跌倒的老人漠視，甚至從旁邊徑直走過不予理會。當今社會事件傳播速度快，老人跌倒無人扶的視頻較多。農村學生身邊雖較少出現此類現象，但應防止其觀看視頻后影響自我行為。加之小學生在心智發展方面尚處于形成階段，極易影響學生的心理。針對此類事件教師在授課中應融入社會資源。教師在授課時可以聘請相關政府人員講解社會具體事例。讓學生了解社會中依舊是好人多，各種不道德行為只是少數事件。在講解中可以融入當地的民風民情，培養學生助人為樂、愛老敬老及互相幫助的品格。養成學生健全的心理品質，形成良好的社會規范。

3、資源利用最大化。城市的學校在德育實踐課方面缺乏有利條件，部分科目無法開展。但在農村地區，便有優勢，能夠更好的讓學生通過實踐理解知識。讓學生走進自然，融入環境中，既減輕學業壓力又能夠了解祖國山水，全方位學習。如學習認識自然一課。教師便可組織學生到附近地區的山水游玩，領略美麗的自然風光。在帶領學生游玩的過程中，講解祖國的大好河山，告知其環境保護的重要性，強調亂扔垃圾、肆意踐踏草坪的危害，培養學生環保意識。通過此方式能夠提高學生對自然的認知，對家鄉的熱愛，把德育資源與教學內容完美結合，同時學校應加大在實踐課程的費用補貼，教師資源亦應加大，為保障學生安全，實踐課時應派多名教師，以此保護學生。起到寓教于樂的效果[3]。

三、結語

德育課程近年來受到較多關注，教師應在此方面提高注意力。農村地區具有良好的地理優勢，在德育實踐課的開展上有較大的幫助。同時，注重在資金及教師人員方面的配制，為學生創造更好的條件。教師在授課中拋棄錯誤理念，在注重學生主體性同時培養其正確價值觀與道德素養，健全人格完善心智。

參考文獻

[1] 蔡柯瑩，曾文碧. 當前農村小學德育存在的問題與對策思考[J]. 新西部（理論版），2016，09：155+142.

[2] 丁照允. 農村學校德育資源優化配置與整合利用[J]. 現代農業，2013，06：93-94.

[3] 牟宗斌，薛和平. 探索德育社區化構建新模式 營造學生健康成長新環境[J]. 中國農村教育，2013，06：20-22.