小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討

朱虹

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式遇到了更多的機(jī)遇。而小學(xué)教育作為教育基礎(chǔ)點(diǎn)，信息技術(shù)更應(yīng)該創(chuàng)新，把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育互相結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到有效改變，同時(shí)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育是否可以有效結(jié)合與信息技術(shù)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的概述

隨著信息技術(shù)水平的大力提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到了很大地影響，過(guò)去的教學(xué)方式根本沒(méi)有辦法達(dá)到教育所需的條件，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有效結(jié)合，在不斷發(fā)展地社會(huì)中是迫在眉睫的，在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，變得主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的不斷整合，學(xué)生的主體地位更加凸出，0，增添了各式各樣的活動(dòng)和模擬情景，學(xué)生的成績(jī)也因此有了極大地改善，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新奠定了基石。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重難點(diǎn)可以通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用得到及時(shí)體現(xiàn)，而且可以獲得更加容易理解的講解。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。例如：利用幻燈片對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和溫習(xí)。使得提升小學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中運(yùn)用各種知識(shí)的能力。因此，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，是在可以最大化的使用出各種教學(xué)相關(guān)信息，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育變得截然不同[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略

1、通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置各種形式的教學(xué)情景，提高興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要要考慮到小學(xué)生比較喜歡玩耍，把這種自然天性作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使用既豐富又有趣，形式活潑易于接受的課件，有效結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果。

2、通過(guò)信息技術(shù)制作直觀的動(dòng)感畫(huà)面，提升潛在規(guī)律。長(zhǎng)久以來(lái)人類(lèi)對(duì)外界所認(rèn)知是存在規(guī)律的，一眼看過(guò)去就很好理解的東西很容易被大眾所接受，而那些邏輯性很強(qiáng)或者很抽象的東西不容易被大眾接受。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身能力和經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)某些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就更加困難。所以，老師們可以利用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)直觀。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解地更深刻更容易。

3、通過(guò)信息技術(shù)建立可幫助有效的反饋機(jī)制，教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，不能僅僅按照自己事先做出的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。如數(shù)學(xué)老師在授課后，可以利用軟件對(duì)所講述的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。從而及時(shí)了解 學(xué)生掌握知識(shí)的程度。對(duì)后面安排具體教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)有力的指導(dǎo)[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生自身。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體，但是小學(xué)生可能由于年齡比較小，加上之前沒(méi)有接觸過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)這種系統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分都不具有理性的思維和分析能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更難以產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。此外，小學(xué)生還只是小孩子，喜歡玩鬧。與此同時(shí)，家庭網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)非常普遍，生活之中也越來(lái)越多可見(jiàn)信息技術(shù)的融入。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合過(guò)程中，小學(xué)生可能只是把注意力放在了游戲環(huán)節(jié)，并沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師又沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生思想和管理課堂秩序，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果就沒(méi)有達(dá)到我們所希望的程度。

2、教師問(wèn)題。由于缺乏電腦或網(wǎng)絡(luò)知識(shí)或者對(duì)信息技術(shù)的重視不夠重視，教師們很少制作幻燈片課件，利用投影儀播放數(shù)學(xué)知識(shí)，利用表格來(lái)進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)。這樣的話，就不利于學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、主次問(wèn)題。有些老師覺(jué)得利用信息技術(shù)這樣一種形式來(lái)教學(xué)，上課的氣氛活躍，而且很省事，所以她們課堂的大部分時(shí)間可能都在放映視頻。這樣的做法就是沒(méi)有分清數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)的主次，觸碰不到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。這樣的錯(cuò)誤必須及時(shí)更正，否則會(huì)使學(xué)生只對(duì)視頻的觀看感興趣，對(duì)其中所講述的知識(shí)并沒(méi)有一個(gè)有效的掌握，更不可能具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)操作和實(shí)踐的能力[3]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合問(wèn)題的改進(jìn)措施

1、提高管理，合理理解。教師通過(guò)制作相關(guān)視頻或者PPT來(lái)講述信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，使小學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合理有效的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遵守課堂秩序，善于利用網(wǎng)絡(luò)和電腦解決數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)問(wèn)題。總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)學(xué)生正確理解信息技術(shù)應(yīng)用，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程正常進(jìn)行的前提條件。

2、教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升。教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和老師齊心協(xié)力才能快速提高教室綜合素質(zhì)。一方面，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)和應(yīng)用方面的培訓(xùn)，老師深入了解信息技術(shù)，把信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。另一方面，教師自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，多利用信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課程中，完善自身教學(xué)觀念，通過(guò)信息技術(shù)制作出合適的數(shù)學(xué)課件或視頻，信息技術(shù)媒介可以更好的幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。由于青年教師一般樂(lè)于接受新事物，理解能力強(qiáng)，在信息技術(shù)的了解和使用上有些更多的想法。老教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)非常熟悉，有著多年的經(jīng)驗(yàn)，所以老教室和青年教師應(yīng)該互相幫助和學(xué)習(xí)，共同提高。這樣教室隊(duì)伍綜合素質(zhì)較高，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的高效整合。

3、信息技術(shù)是為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。信息技術(shù)并不能起到教學(xué)作用，它只是學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介和載體。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐放在首位，信息技術(shù)只是一個(gè)輔助[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了達(dá)到有效提高教學(xué)效果，可以采取各種形式把小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)融合。在這個(gè)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生管理，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，以信息技術(shù)作為實(shí)力教學(xué)的輔助手段，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭曉莉，徐敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問(wèn)題探討[J]. 中國(guó)校外教育，2017，（05）：161+164.

[2] 劉云權(quán). 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探析[J]. 亞太教育，2015，（20）：223.

[3] 張盈盈，姚兵. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（08）：240-241.

[4] 馬俊華. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 學(xué)周刊，2014，（04）：102-103.endprint