淺析新課改下的幼兒教學

陳蓮

摘要：在新課程背景下的幼兒教育要盡量采用激勵發現和游戲教育方法，只有這樣，才能打造出高效的幼兒課堂教學。

關鍵字：新課改；激勵；游戲

一、激勵發現法

小孩子在家喜歡得到家長的表揚，在學校喜歡得到老師的獎賞和鼓勵，鼓勵孩子也長了其進步的方式之一。學生得到鼓勵之后就會加倍學習。布魯納認為：教學的主要目的是要讓幼兒掌握科學的基本結構。隨著科學的進步，人類文明進程的推進，幼兒在園內所接受的知識和技能需要更新，相比掌握必要的知識和技能，更重要的是要培養幼兒的智力。他們強調新時代應當普遍注重教育目的，同國家、民族的安危和發展聯系起來，他認為兒童的智力的充分發揮，能使國家獲得更好的生存機會。這就是美國知名的認知學派心理學家布魯納的“發現法”，他在“發現法”里特別強調激勵和發現模式。這一模式的提出還依據了我國近代教育家陳鶴琴的教育理論。新出臺的《幼兒園新綱要》中明確的要求：在于幼兒教學中應該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及要求，讓幼兒在幼兒園的教學課程中能積極主動的表達自己的想法意見，且樂于表達。幼兒的心理發展過程有其自身的規律和特點，陳鶴琴認為對于幼兒而言，好奇心總是好的，而且，小孩子還有好動心，幼兒的感覺與動作是連通的，幼兒的行動完全為沖動與感覺所支配；好奇心的驅使的幼兒與新異境地接觸愈多，則知識愈廣；小孩子也是喜歡成就感，他們不僅喜歡動作，更喜歡動作有成就；小孩子更喜歡稱贊，他們喜歡聽好話，恰當好處的表揚和鼓勵能增強幼兒的學習學習興趣和勇氣。所以，在學校，我們老師要多鼓勵每一位孩子，要公平對待每一位孩子，要讓每一位孩子在我們老師的鼓勵之下茁壯健康成長。

二、進行游戲合作教學

幼兒園是幼兒啟蒙教育的起點，是幼兒認識世界和社會的人生第一步，因此我們幼兒園老師對于幼兒的起著至關重要的作用。在教學中我們會經常采用游戲法教學，據調查得出結論，游戲教學能增強幼兒的教育參與性，幼兒具有游戲的天性，對有游戲的課堂教學有著濃厚的參與興趣。我國著名學前教育學家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。”他們可以通過游戲進行相互了解、相互熟悉，建立良好的人際關系，幼兒逐漸學會與周圍世界、周圍社會的交流與溝通能力，從而開始獨立認知世界。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，教師要創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣；鼓勵每個幼兒都有機會參與嘗試，支持他們大膽提出問題，發表不同的意見。但是在現實教學中，有很大一部分老師缺乏有效游戲的引導，也有的對游戲設定不合理，有些游戲的形式對幼兒的生活能力、交流能力的培養缺乏有力支持，由此影響了游戲的有效性。在新課改下我們老師就要進行游戲創新，努力提升游戲的教育性、趣味性，讓孩子通過游戲來獲取新知。在游戲設置上不要過難，一定要結合本班幼兒實際水平，盡量做到人人參與，千萬不要有個別學生覺得游戲規則難就放棄參與后跑到旁邊貪玩，這樣的游戲教學效果顯然不盡人意。幼兒由于年齡較小，自我組織能力較差，我們一個班級人數又較多，所以在進行教學時一定要考慮組織好課堂，否則就會陷入到無序混亂的局面中，我們老師在游戲教學中要采用介入的方式來成為幼兒游戲的引導者和啟發者，并通過和幼兒建立游戲合作關系來了解幼兒的認知世界。游戲是幼兒活動的主要形式，游戲化課程實質也就是活動化課程，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒才是活動中的主體，老師應盡可能地把活動室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動中去，把“主宰”權還給孩子。如果在幼兒自己進行游戲時，我們老師不要站在一旁無事可做，而是要深入到每一組，可以進行游戲引導，畢竟每一個游戲都隱藏著人生道理和科學哲理，幼兒很難領悟到游戲之外的道理，從而啟發幼兒的心智。作為老師就要對幼兒進行游戲時進行回應，要保證游戲的有效性。正常的游戲會給幼兒帶來積極愉快的結果就是活動成功，事情做成，增進友誼，但是幼兒自己可能明顯感覺不到，這就要求我們老師要時常為幼兒鞏固并強化合作精神，比如在幼兒進行大規模拼搭鐵索大橋模型的時候，中間就能體會到團結協作精神，在最后成功的時候大家就會明白這是孩子們共同努力的結果，這種合作成功為孩子們帶來了快樂，如果是一個孩子可能就很難完成而且是不可能完成，這么一個活動就告訴孩子，在做有些事的時候一定不能馬虎，一定不能單槍匹馬，要靠團結協作才能取勝。以后很多孩子在游戲的時候就會這樣想到：“我要跟某某某一起玩游戲。”“我要和某某某一起做。”到這時候，孩子們有了這樣的想法，就必定會產生合作行為，合作行為就會在一次次活動中得到強化，這就為以后的合作行為打下基礎。

總之，幼兒既然是天生好動，非常喜歡游戲，那么我們老師就要在幼兒發展期的身體發展和心理發展有差異的時候根據他們自身狀況進行游戲引導，只有這樣，才有力課堂教學和學生身心健康發展。

參考文獻

[1] 李彥. 淺析新課程背景下幼兒園教學的改革[J]. 亞太教育， 2015（21）：10-10.endprint