交互式電子白板在初中生物教學中的應用

白蓓

摘 要 交互式電子白板作為一種新媒體教學方式，在初中生物教學中發揮了重要作用。首先闡述交互式電子白板在初中生物教學中的應用原則，然后結合一定的教學案例，對交互式電子白板在初中生物教學中的應用要點和實踐進行深入分析。

關鍵詞 交互式電子白板；初中生物；實驗教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0011-02

1 前言

當前，我國課堂教學正在發生深刻變革，從傳統的黑板板書教學逐步轉變為“黑板粉筆+投影電腦”的多媒體課堂教學。在此基礎上，進一步研發出電子白板、電子筆、多媒體視聽設備等信息工具，真正實現交互式電子白板走向教學課堂。在新課程標準下，初中生物課堂教學更加側重學生已有生活體驗的知識轉化，從而引導學生從“生活世界”去感知生物學的“理論世界”。通過以交互式電子白板為代表的多媒體課件的深入應用，教師可以實現課堂教學的多樣性、互動性和可視化，極大提高學生的學習能力和學習效率。

2 在初中生物教學中應用交互式電子白板的原則

交互式電子白板作為一項新穎而又綜合的信息技術工具，在初中生物教學中的應用應該側重于技術集成、資源整合、工具應用和互動交流等四項使用原則。

技術集成應該滿足教學要求 目前，交互式電子白板是信息技術的集大成者，它集中了數字技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術，是當前課堂教學環節中信息技術的集大成者。通過白板技術來詮釋課堂教學的重點和難點，可以刺激學生的多重感官系統，實現教學目標的有效引導、教學內容的示范引領、教學成果的真實體驗[1]。

資源整合應該符合學生需求 交互式電子白板的資源庫是課堂應用的一個重點，教師可以將教學資源分類后納入白板教學資源庫，實現課堂教學內容的有效補充，也實現教材資源的綜合利用。當然，在資源整合過程中，不免涉及資源的選取和分類，教師應該堅持擇優選擇和量體裁衣的原則，將資源整合與學生需求緊密結合起來，提高教師課堂教學的靈活性，彌補課堂教學設計與學生學習體驗之間的差距，為課堂教學節省時間。

工具應用應該滿足教學特色 交互式電子白板的工具可以將傳統教學中的板書、標注、注解、演算等進行最大程度的保留，同時增強生物課堂教學的微觀性、立體性和抽象性，實現情境教學與交流互動相互結合、直觀觀察與動手操作相互結合[2]。因此，在初中生物教學中開展交互式電子白板教學，在應用演示、書寫、記錄和繪制等不同工具的時候，需要充分把握教學特色，有效完成對于生物教學知識的分類，便于學生形成一個完整的知識體系，提高學生的學習應用能力。

交互功能應該符合人機互動 交互式電子白板的最大優點就是解放了教師，將課堂教學的互動性和趣味性做到相互結合和共同影響，實現電子白板課件、教師、學生之間的有效交流。因此，在初中生物教學中采用互動式電子白板，需要教師認真掌握諸如拉幕、拖動、縮放、拍照、涂抹等操作要領，引導學生通過電子白板的游戲環節來感悟生物知識，認知生物知識，提升學習能力和邏輯思維能力。

3 在初中生物教學中應用交互式電子白板的要點

在初中生物教學中應用交互式電子白板，必須認真掌握各個應用功能，熟悉其操作要領，實現教學目標、教學內容和實驗教學等過程的創新發展。

明確教學目標，做到課件的有的放矢 初中生物還屬于九年義務教育的范疇，因此，提高初中生獲取生物知識的能力、理解生活現象的能力和運用生活體驗去建構相關知識的能力，依然是生物教學的重要指標。基于此，在制作交互式電子白板課件時，應該根據教學內容整理好所有的教學工作，在教學過程中應該保證課件能夠按照需求靈活導入各種生物信息資源，保證能夠根據學生的認知程度、學習特點和學習進度來進行課件的編輯、組合、整理和展示，實現教學內容的形象直觀、教學效果的事半功倍。

如在講解“動物的運動和行為”這一內容時，可以采用多樣化的教學手段，制作一些動物運動的電子白板課件，將動物的基本運動和各種行為詳細展示出來，然后組織學生在課件上進行“勾、圈、點、畫”，采用不同的顏色、不同的符號來標示不同的知識點，可以將動物運動的特征、分類和行為等教學知識點做到清晰劃分和重點展示，提高學生的動手動腦能力，增強生物課堂的綜合感悟[3]。

提高交流互動，促進教學的動態生成 初中生處于青春發育期，他們對于外界事物充滿好奇心，在互動交流方面有先天優勢，而這也是交互式電子白板相對于其他教學工具的突出優點。教師在制作和使用交互式電子白板的時候，應該引導學生努力掌握電子白板的使用方法，積極參與電子白板課件的制作，分享教學資源，交流學習成果，實現教學課件的動態生成，創建以學生為中心的教學理念。

如在教學“細菌和真菌”這一章時，教師可以讓課代表或學生代表上臺給大家講解電子白板課件，組織學生分組操作交互式電子白板，將教學資源中的知識與教學內容進行對照，分析體會細菌、真菌的生物特征，掌握細菌和真菌在自然界的作用。在此過程中，教師應該鼓勵學生大膽發言，結合教學目標，對于電子白板資源進行補充完善，提交大家討論交流，提高課堂教學的互動性。

側重實驗教學，培養學生的發散思維 實驗教學是初中生物教學的重點和難點，需要教師認真了解實驗內容，掌握實驗步驟，用心準備實驗儀器，嚴格監督實驗操作。當前，初中生物教師可以熟練掌握運用交互式電子白板來模擬實驗步驟，引導學生熟悉實驗原理，掌握實驗流程，最后實現實驗操作與生活實踐的相互印證、電子白板課件與實驗操作的相互協作，從而能夠保證學生通過交互式電子白板理清實驗的頭緒，熟悉操作的步驟，而反復的拖動和放大，保證了對實驗結果的清晰認識[4]。

如在開展“觀察洋蔥表皮細胞”實驗的時候，要為學生展示一個更加細致的微觀世界，讓他們深入感受細胞的神奇之處，不僅需要探究植物體是否由細胞組成，更重要的是要幫助他們構建微觀世界的概念。在傳統生物實驗教學中，微觀的操作給實驗過程和實驗結構都帶來不小的難度，煩瑣的實驗工具容易使很多學生望而卻步。而利用交互式電子白板做的實驗課件就可以化繁為簡，使得學生的邏輯思維能夠集中于紅墨水的操作、表皮的變化等實驗重點，做到邏輯思維的有效鍛煉。

4 在初中生物教學中應用交互式電子白板的實踐

在明確了初中生物教學中應用交互式電子白板的策略后，教師就可以在教學前、教學中和教學后開展有針對性的教學實踐工作，提升教學質量和教學效率。

在教學前增強學生的分享體驗 相對于傳統的教學工具，交互式電子白板的最大魅力就是將教學內容做到可視化，還引入教學工具、資源庫來滿足課堂教學的需要[5]。因此，在教學前，教師應該將教學資源做到及時傳導和下發，組織學生去感受生物知識的魅力。如在八年級上冊第一章“兩棲動物和爬行動物”這一節，教師可以利用交互式白板設計出“小蝌蚪找媽媽”這個小動畫，結合相關的微視頻一起下發給學生。學生在上課前就可以根據不同物種的形態結構和生理結構來劃分出不同的動物，最后就可以了解到為什么小蝌蚪這個形態的物種能夠進化到青蛙這種形態，從而對于兩棲動物這個物種所歸屬的界、門、綱、類、屬之間的知識有充分的了解，對于課堂教學內容做到心中有數，從而帶著有效的目標開展有針對性的課堂學習。

在教學中保證教學流程可視化 在初中生物課堂教學中，主要運用交互式電子白板來銜接課堂教學的各個流程，需要教師根據教學活動來安排各個白板課件的順序，也可以調整各個白板課件的順序和播放時間來控制課堂教學的進度。如在七年級下冊第二章“消化與吸收”這一節，這一章主要是講人體的代謝和平衡之間的關系，教師可以利用交互式電子白板來制作視頻案例，保證教師能夠將口腔、咽喉、食道、胃、小腸、大腸、肛門等各個消化器官真實再現，使得學生能夠掌握流暢的教學流程；教師再通過交互式電子白板來制作PPT課件，實現教學資源之間相互關聯，可以把消化器官與消化腺等相關內容做到系統整合，保證學生的知識結構井然有序，實現學生從表里知識體會內在聯系與相同點，為下一步的“關注合理營養與食品安全”的學習打下良好的基礎。

在教學后提高學生的交流互動 當前初中生大多是獨生子女，優越的家庭環境也保證了大多數學生擁有電腦、智能手機、平板電腦或者iPad等電子設備。教師應組織學生認真學習交互式電子白板軟件的安裝和應用，保證大家能熟練運用它的多種功能。在課堂教學后，教師應該把交互式電子白板教學資源進行整理和優化，投放到公共信息平臺，組織學生下載和學習。而在此過程中，學生也可以根據自己的接觸和認識，在里面補充自己搜集或者制作的電子白板資源。教師應該組織大家進行分享和體驗，提高學生之間的合作和探究，真正做到對于課堂教學內容的活學活用，也做到交互式電子白板資源的創新開發和互動交流，實現交互式電子白板資源庫的最大限度利用，有效激發學生的求知欲望和好勝心理。

5 結語

綜上所述，在初中生物課堂，交互式電子白板不僅整合了多媒體教學的優勢，而且延續了傳統板書教學的優點，它以獨特的交互式、趣味性和表現力吸引了無數教育者的目光。初中生物教師一定要認真研究交互式電子白板這個教學工具，掌握其應用原則，開展有針對性的實踐教學工作，有效促進學生對于初中生物這門學科的認識和理解。

參考文獻

[1]南丁.交互式電子白板在課堂教學中的應用探究[J].內蒙古民族大學學報：自然科學版，2013（6）：648-650.

[2]馬淑霞.淺談交互式電子白板在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2014（14）：100.

[3]楊筱曼.交互式電子白板在初中生物重要概念教學中的應用：以“生物的分類”一課為例[J].中學生物學，2016（3）：

23-24.

[4]高富寶，董艷婷.交互式電子白板在初中生物教學中的應用研究[J].新校園，2015（3）：71.

[5]鄭彩虹.交互式電子白板在初中生物教學中的實踐研究[J].中學生物教學，2016（14）：16-17.