玩自制教具在汽修專業課教學中的應用探究

周正川

摘 要：本文通過對汽修專業課堂中玩自制教具的意義和價值分析，提出了關于改變傳統教學模式以培育創新型機修人才；品悟教具制作過程以造就技術型機修人才；激起學生向師型意識以塑造挑戰型機修人才的三點應用思路。探索在科學的設計、使用和展示教具下，足以啟迪智慧、激發創新熱情和潛質、升華智慧和意義及展示其獨特魅力。

關鍵詞：玩自制教具；專業教師；汽修教學

一、自制教具在汽修專業課教學中呈現“玩”的藝術

中職學校學生在學習汽修專業課程教學是否有必要借助教具呢？有人認為汽修專業課教學似乎無需教具，原因有兩點，其一生活中隨處可見各種汽車；其二網絡技術如此發達，應有盡有。甚至認為汽車上的任何部件，是不可能以教具形式呈現在課堂教學中的。

教學的直接目的是使學生懂，對于學生，尤其是初次接觸汽修專業的學生，如果基本結構和原理都未能理清，而一味地強調動手能力地提升，學生在學習過程中是呆滯的、木訥的、機械的、結構化的，最后使他們對汽修專業失去興趣和信心。

直觀教具加上教師幽默風趣的語言和抑揚頓挫的語調，整個課堂氛圍將逐漸推向高潮，這就是教學方法和教學手段的完美結合，即使將來學生將課堂知識忘得一干二凈，但這樣生活的例子和教師展示的實驗方式肯定還會保留在學生們的腦海中，這正是我們教學所追求的效果。可見，汽修專業教學中并非不需要使用教具，而是能否很好地設計、使用和展示教具。

二、玩自制教具在汽修專業教學中的靈活運用與實踐探索

（一）改變傳統教學模式以培育創新型機修人才

汽修專業教學中有許多重要的原理和工作過程是比較抽象的，傳統的教學方法已吸引不了學生的求知欲，也無法充分發揮學生的主觀能動性。而課堂上教具的呈現，尤其是自制教具的展示，不僅能將汽車部件的運動、工作過程展現的淋漓盡致，而且能將抽象化形象，靜態化動態，知識重難點也會因勢利導得以突破，更為重要的是，學生的創新思維在不斷地涌現。

當我拿著自制的教具——單缸發動機，與同學們分享《四沖程汽油機的工作原理》時，那些“發動機基本術語”已不再顯得枯燥乏味、難以表述。同學們只要上臺玩一玩教具，就能理解什么是“上止點”，也能明白什么是“下止點”，更能會意“活塞行程”“氣缸工作容積”，從而懂得四沖程汽油機的整個工作過程，讓同學們在玩教具的過程中，開動腦筋，激活思維。使我驚喜的是，15汽修1班張世偉、夏克偉兩位同學在觀看教具動態演示的過程中，還聯想到了生活實物——打氣筒和針筒，它們也可以極為形象的表達單缸發動機的運動過程，極大的拓展了同學們的思維領域和觀察事物的能力。蘭金偉同學，更加大膽創新，為了能讓極少數的同學也能理解，他主動要求上臺“表演”，把“門框”當成“氣缸”，把“身體”當成“活塞連桿組”，玩“起立與下蹲”，把單缸發動機的運動過程演繹的活靈活現，栩栩如生，不得不贊嘆學生們的創新智慧。

實驗做得好、做得巧，可以起到四兩撥千斤的作用。我們的教學不僅僅是要“教給學生知識”，更重要的是啟迪智慧、點撥靈性，埋下一顆愛科學、探究科學的種子。

（二）品悟教具制作過程以造就技術型機修人才

自制教具活動的開展，是培養師生創新精神和實踐能力的重要途徑，是新課程教學改革與發展、全面實施素質教育，提升專業技能的重大舉措。在新課程改革全面推進的今天，一線教師如何踐行新課標，立足崗位，突破原點，自制教具是一項技術推進點。

2014年，我們幾位汽修專業教師為了能讓同學們輕松掌握差速器的工作原理，整整耗費了2個月的時間，不分晝夜的冥想和改良，設計出了差速器教具并取得了專利，替代了原先僅憑圖片和動畫作為教具的僵局，也從一定程度上使個人的技術上了一個臺階。

《差速器教具》采用原車配件進行設計，采用實物進行制作，底部采用四個腳輪，便于移動。整個教具以電動機作為動力源替代發動機，以帶輪及皮帶作為媒介，將動力傳輸至差速器，并確保差速器正常工作，最終將動力傳至兩半軸；通過使一邊半軸制動時（模擬當車輛在轉彎時），得以觀察差速器內部齒輪運轉變化情況，從而讓學生真正意義上理解差速器的工作原理及作用。

《差速器教具》的設計，從一定意義上呈現出了以下三個特點：其一科學性，本教具所反應出來的概念、規律、知識是符合科學的；其二直觀性，本教具體現了直觀性原則，簡單明了，便于學生觀察、理解和記憶，提高學習興趣，盡快掌握概念和規律；其實用性，本教具從教材和教學實際出發，明確教學目的，符合學生的認知規律，適合所有汽車教科書應用。

（三）激起學生向師型意識以塑造挑戰型機修人才

專業教師在課堂上展示自制教具，不僅是對教師自身專業素養的肯定，而且使教師魅力得以延續和升華，同時也無形中激起學生向師意識，激發個人能量，勇于挑戰自己。

2014年9月，10位汽修專業學生在校領導的支持下、專業教師的協助下成立了學生創業服務中心——“金曙光汽車服務中心”。

金曙光汽車服務中心，學生們可以承接校內、外的所有汽車的美容裝璜，汽車的維護、保養，以及汽車零部件的更換修理過程；整個接待、維護、保養過程，均有專業教師在旁進行指導。為了能夠使學生及早的接觸社會，了解用人需要，汽車服務中心還專門為創業學生提供了場地、辦公室、接待室、還加設了經理、技術總監、技術主管、接待員、維修員等職務和崗位。依托平臺契機，讓同學們認識自我，挑戰自我，充分發揚職校學生蓄德修能、自強不息的奮斗精神和吃苦耐勞的精神品質。

不可否認，教具的發展和創新在一定程度上已經超出了課堂，更重要的是它帶來的現代科技信息啟迪了學生的思想，激發了他們的創新熱情和潛質，升華了其智慧和意義，同時也相信一定會在新課程教育教學過程中展現其獨特魅力。