小學語文教學語言特色初探

馬玉英

摘 要：小學語文教學對于提升小學生的語文素養，培養學生的情感價值觀起著重要的作用。教師在教學過程中的語言特色直接影響學生的全面發展。生趣盎然的教學語言可以正確引導學生，對于增強學生的語文知識和語文素養是很有幫助的。在小學階段，學生正處于啟蒙階段，教師的一言一行都有可能成為他們學習和模仿的對象，所以，教師在日常教學中如何通過豐富多彩的教學語言，正確引導學生。筆者從小學語文教學語言特色出發，探究教學語言的魅力，以期對今后教育工作者提供切實有效的寶貴資料。

關鍵詞：小學語文；語言；教學；資料；方向；規范

小學階段，語文教學對于提升小學生的語文知識的理解能力以及人文素養有著不可忽視的作用。因此，教學語言要達到保證教學質量的同時，也要更深層次地發揮其指導意義。小學生正處于啟蒙教育階段，對事物的判斷能力有限，所有的形體認知多半以模仿認知為主，這就要求教師在語文教學環節特別注重自己的教學語言，如何運用幽默生動的教學方式，對學生的人文素養以及情感認識產生共鳴，達到真正的教育目的，下面筆者就通過多年的教學經驗和經驗積累，談一談小學語文教學語言的特點。

一、示范性

言傳身教是教師教書育人堅持的準則，也是現代教育教學的基本理念。教師日常教學中的一言一行，生活舉止，都會對學生造成一定的影響。這就要求教師在日常教學環節以身作則，時常嚴格要求自己，做好表率。處于這個階段的孩子，有著天生超強的模仿能力和學習能力，如果一個壞的行為習慣形成了，一段時間很難改掉，漸漸地會影響他們以后的學習或者生活。所以，教師在平時要特別注重自我素養的提升，用規范、嚴謹的教學語言引導學生。語言教學本身就是一門藝術教學，能說話不等于會說話，教給孩子如何正確得當表達自己心里的真實想法，使得語言變成他們與人溝通的有效工具。

二、生動性

生動形象的教學語言有利于學生更好地掌握語文知識，也能激發他們學習語文的興趣。為了保證與小學語文教材相適應，符合小學生的思維特點，小學語文教學一定要保持生動性。小學語文教材中的作品多以培養學生的綜合素養為起點，重在陶冶學生的情操，這就要求語文教師在平時的教學中從小學生的思維角度出發，善于用最生動的語言引導學生進入作品創設的情景中來，讓學生在形象的意境中去切身感受體會，去“解其惑，得其道”，感知教材，理解作評，從中領悟語文的藝術魅力。小學語文《草船借箭》中描述諸葛亮如何騙過曹操，借來十萬余支箭，以及和魯肅在船上對飲時表現的心理特征。運用準確生動的語言描述，不僅可以還原故事的本真，構造一副栩栩如生的畫面，更能激發學生對于歷史故事的濃厚興趣。教師形象有趣的闡述，極大地引發了學生的形象思維，讓學生不知不覺沉浸在濃郁的作品氛圍中，深深地感受到歷史故事的獨特魅力，不僅抓住了學生的心，從而激發他們的學習欲望。

三、情感性

古語有云：“感人心者，莫先乎情。”語文教學所要面對的是一篇篇感人肺腑的文學作品，在知識的脈搏中我們始終能感受到情感的血液在流淌。語文教學是用情感去體味一個個經典藝術，這就要求教學的語言充滿感情色彩，力求用最真的語言打動孩子，產生共鳴。講到莊嚴處，正襟危坐；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到歡樂時，學生笑意盈盈。在這里就要求教師自己要融進教學情境中去，用最真實的情感去體味作者的寫作初衷，化文學情感為自己的思想情感傳遞給學生，做到聲發于情、理融于情，通過自己的教學語言，把課文的各種思想感情融進自己的理解，扣動學生的感知琴弦，引發他們的情感共鳴。比如在講到愛國詩篇時，教師用文中情激發出學生情，最后升華到愛國情。正是教師油然而生的情感呼喚，激發起了學生對語文知識的情感認知。曉之以情動之以理，賦予語文特有的情感元素，使得語文教學更加接近學生的心，也符合小學生接受語文知識的心理特征。

四、藝術性

語文教師對于教學的最高要求是口語的藝術性，它是指教師在教學過程中體現出來的一種語言魅力，展現給學生以美的享受，從而達到培養學生認識美、感知美、創造美的過程。

語文教學體現的不僅僅是傳達作者的心聲，更重要的是情感滲透中流露出的一種美學價值。教師在教學環節特別要注意幾點：一是要做到聲音清晰，語速適中，語言流暢，這樣才能保證語文教學時的語音美；二是要保證語言教學和形體教學相銜接，好的文學要有好的文學情景，運用合理恰當的肢體語言會更加生動地構造故事情景，使學生更加容易走進文章的情境中來；三要做到內容美，好的產品需要好的廣告宣傳，更需要好的推廣員，教師如同一個個體驗者，在教學之前的備課環節，吃透課本，走進作者的內心世界去感知內容要表達的情感特征，體驗語言的藝術魅力和作者要傳達的寫作意圖，融進內容去尋找最真實的意境。只有這樣，既能給學生以豐富的知識，又給學生以濃郁的審美感受。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”我們生活在大自然的懷抱中，美無處不在，站在美學角度上看小學語文課本，無不是一個藝術殿堂的縮影，內容中滲透的藝術，恰如其分地表達了作者的真實情感，對于熏陶小學生感知美和欣賞美有著不可忽視的作用。

語文教學語言富有規范性、生動性、情感性、藝術性等特征，完善的語文教學應該有詩歌語言的簡練，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的傳神，相聲語言的幽默風趣。這種幾近完美的要求，雖然對于小學語文教師來說是一個難以完成的任務，但它為我們教育工作者指明了語文教學的方向，也會使語文教學的發展更加合理規范。endprint