淺談美術鑒賞課堂情境創設

王靜

課堂情境不僅有利于學生的學習，而且還能幫助學生認識客觀世界。教師通過創設恰當的課堂情境，不僅能喚醒學生已有經驗和知識，而且還能使學生更好地理解新知識的實質，把握知識的內涵，強化學生的情感，從而使“情感、態度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現。在此，將從以下方面闡述美術鑒賞課堂情境創設。

一、課堂情境在美術鑒賞課中的作用

課堂情境在實際教學過程中的作用早已被廣大教師認識并嘗試合理運用，我國著名的教育工作者李吉林老師也已經開發和完善了一套情境教學法。課堂情境對教學所產生的作用，具有科學的理論依據。情感對認知活動有增力或減力的效能，健康、積極的情感對認知活動起著發動和促進作用，不健康、消極的情緒常常會阻礙和抑制認知活動。情境教學法的目的是讓學生獲得積極、健康的情感體驗，提高學習積極性和主動性。所以說，課堂情境直接影響著教學成效。

美術鑒賞課中的情境，指的是影響學生美術學習和情緒體驗的各種情況。因為具體到每一節實際的美術課，硬件的差異是很小的。所以，在此所要探討的課堂情境主要是影響學生情緒的各種情況。情緒對人們的實際生活和學習可謂影響巨大，積極的情緒有利于人在面臨具體問題時做出正確、科學的判斷和舉動，而消極的情緒也能夠誘發和促使人們的行為舉止出現失誤和異常。人們所處的環境和遭遇對人的成長和發展至關重要。但無論怎樣，在課堂教學中，教師要設法讓學生處于一個積極認知和接受客觀世界、建構知識體系的重要過程之中。很顯然，營造積極的課堂情境對于這一過程具有重要的意義。可以這樣來理解美術鑒賞課中的課堂情境，即在課堂教學過程中，教師主動地創設或引導學生創設有利于學生學習知識技能、積極思考探究和有效達成美術課堂教學目標的環境和氛圍。課堂情境要對美術課堂教學發揮重要的促進作用。

二、如何在美術鑒賞課上創設有利的課堂情境

1.積極創造符合實際、符合學情的課堂情境

在高中美術鑒賞課上，學生獲得相關知識技能和情感體驗的途徑主要來自視覺、聽覺和主觀思考等幾個方面。所以，教師應主要從以下幾個方面來營造課堂情境。

一是視覺方面。實物展示能提供最鮮明、最強烈的視覺感受，但由于受實際條件的限制，不可能每一節美術鑒賞課都到美術館、畫廊里面去授課。好在現在的多媒體技術已經發展得非常成熟，在課堂上為學生展示與課堂內容相關的圖片、視頻資料不再是困難的事情。借助豐富的網絡資源，幾乎可以得到任何想要的相關圖片資料。這些資料不但豐富了課堂內容，而且也開拓了學生的眼界，激發了學生的學習熱情。而視頻資料更加直觀，能夠讓學生產生身臨其境的感受。當然，實物展示也并非絕無可能。如向學生展示一些雕塑作品、工藝美術品的模型，或者是一些優秀繪畫作品的臨摹品等，使學生切身感受到美術作品的魅力。讓學生在每一節課中領略到課本以外的相關美術作品和知識，是創設良好課堂情境的常用辦法。

二是聽覺方面。主要是指相關的背景音樂和教師的講解，這也是學生獲得課堂信息的另一個重要途徑。音樂能夠感染人的情緒，如舒緩、柔和的音樂可以使人放松，而激昂、高亢的音樂可以使人興奮。也許在上美術鑒賞課之前，學生還完全沉浸在體育課上那緊張激烈的比賽當中，或還停留于數學課上那謹慎嚴密的邏輯思維中。對于此時的學生而言，一段舒緩、輕柔的音樂恰好可以使他們迅速緩解緊張的情緒，很快步入優雅的美術課堂之中。而教師的語言更是貫穿整個課堂的重要情境因素之一。在介紹具體的美術作品和講解相關的知識技能時，教師的敘述技巧（音色、語調、語速等）會直接引發學生不同的情緒反應。有時，教師在敘述一節課的重要內容時，總會下意識地提高語調或重復強調一遍，這也是適時改變課堂情境的做法之一。

三是學生的主觀思考方面。對于學生的思維活動，教師雖然不能完全改變，但可以通過具體的外部環境作出一定的影響。這就要求教師在問題設置、思路引導、答案總結等幾個方面密切關注學生的活動和反應。積極利用有利于學生思維活動的各種因素來為學生創設一個良好的課堂情境，能夠讓學生快速、有效地掌握該環節的內容，以便教學目標的順利達成。

2.在思想上重視課堂情境的營造

合適的課堂情境所帶來的正面影響，也許在一兩節課內看不出明顯的效果，因為人的情緒受多種因素的影響。也許在這個班行之有效的教學方法，移植到另一個班后并不能夠取得相似的效果；同樣的語言、同樣的情境能感染學生甲卻不一定能夠激起學生乙的學習興趣。這就要求教師堅持正確、科學地創設良好的課堂情境。

3.反思課堂情境營造的過程，完善課堂情境的創設

保羅·赫塞博士在20世紀60年代提出了“情境領導模式”理論。該理論認為，在領導和管理公司或團隊時，不能用一成不變的方法，而是要隨著情況和環境的改變及不同員工的情況，適時改變領導和管理的方式。這一理論和課堂情境的運用方法是一致的。教師應當不斷反思課堂情境的運用過程和效果，努力創設出適合學生、適合學情的課堂情境，切不可一成不變、生搬硬套，那樣只會適得其反，也違背了通過創設課堂情境來提高學習效果的初衷。

三、積極營造有利的課堂情境，

提高課堂情境的效果

在現代教育理論思想和新課程改革標準的指導下，教師在實際教學過程中遵循科學的課堂情境使用原則，相較于過去使用的教學模式，所取得的教學成效確實有一定提高。例如，在激發學生學習興趣方面，適時運用多媒體手段，要比以前教師拿著一本書大談該作品與其他作品相比較是怎樣的優秀更能吸引學生的注意力。

在真實的美術實物面前，學生也更容易感受到美術作品與日常生活之間的聯系。在鑒賞課上，讓學生適當地參與模仿某些繪畫作品的創作形式，能讓學生切身體會到作品的藝術美感、內涵和意義。而在引導學生進行自主性探究學習時，為學生提供相關的參考資料會使學生更容易發現問題、解決問題，快速地進入和完成具體的課堂環節，從而提高學習效率。借助鮮活的例子、充實的內容、生動的場景等豐富的課堂情境，不但能夠使教師準確、高效地完成課堂教學目標，而且也會豐富和完善學生的知識體系。

總之，正確、科學、合理地運用課堂情境不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，而且也會提高教師的教學技能。

（責任編輯 張慧籽）