巧用微信平臺構建“數字化”班級管理

高文英

班主任借助微信創建學校班級管理信息平臺，可以打破傳統管理受到的時空約束，提高學校班級管理效率，實現人本化、個性化教育管理。本文就小學班級微信管理模式的優越性、實現策略和目前存在的問題進行總結分析，并結合工作實踐，對相應問題提出了對策和創新思考。俗話說先成人才可以成才，育人是一所學校的中心工作。而班主任是學生管理的一支重要隊伍，是班集體的組織者、教育者和引導者。因此，班主任工作具有鮮明的時代性，其工作理念必須與時俱進，適合當前多元化發展的需求。完成教育和教學這個目標，光靠班主任就會孤掌難鳴，很多時候的家校聯系形同虛設，流于形式，不被公平和剃頭推子一頭熱的場面時常出現。阻隔了班主任和家長之間的和諧透明溝通。鑒于此，我認為微信就是一和很好的溝通資源。微信使得班主任的工作通過一種靈活的被學生和家長樂于接受的方式進行平等交流；建立班主任與家長之間、班主任與學生之間、班干部與同學、同學與同學之間的和諧關系；培養家長和學生雙向的心理置換，讓家長和班主任、家長與學生、老師與學生進行“角色互換”，設身處地為對方著想，進行換位思考；考慮學生個性的相似和相容；既要有量化管理和制度化管理等硬管理手段作為個體的行為準則，又要有情感式管理和溝通式管理的軟管理手段營造凝聚力、自律和諧的班集體。

微信是騰訊公司于2011年初推出通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過微信與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系。截止到今日，騰訊微信注冊用戶突破6億，這意味著它已經覆蓋了90%以上的智能手機用戶。其中年輕人是微信用戶的主力可見，微信的魅力和影響比較深遠。微信的傳播模式使傳受雙方的關系更為親近和密切。在社交模式上，微信可以促使用戶傾向于從已相對穩定的熟人群體出發“和親近人說話”，然后再逐漸擴展到陌生人層面。在精確化的交際圈里，微信的使用門檻更低、更方便、自然，更加私密化。小學班主任工作可以借助微信這一有效的工具，迅速跨越家長與老師的心理鴻溝，增加彼此交流的興趣，使班主任老師從陌生人的角色迅速轉變成交際圈的熟人，從而進一步提升軟管理手段的執行力。

如今手機已經成了人們必不可少的工具，雖然小學生在校是不要求佩戴手機，但是家長的手機開通了微信就是一個非常好的教育資源。無論是教學區還是生活區，wife熱點和4g網絡分布已經普及。最重要的一點在于微信是完全免費的，并且在后臺運行時僅消耗極少流量，同時支持查找微信號、qq好友添加好友、查看qq好友添加好友、查看手機通訊錄和分享微信號添加好友四種方式。這些功能極大的方便了家長和家長從陌生到熟悉的進度，班主任通過微信進行班級管理，可以充分利用微信的互動性和即時性對每個學生在家庭的動態進行實時了解，同時由于微信的溝通模式可以大大避免學生和家長對老師在心理上的生疏感。

微信平臺在班級管理中的作用很多，也很重要。身為家長，都很想了解孩子每一天在校的表現，然而，班主任一個人的精力畢竟有限，要滿足全班幾十名學生家長的這一需求，顯然有難度。而利用微信公眾平臺，讓家長一起見證孩子的成長，便成了動動手指即能完成的“簡單任務”。例如，可以借助微信公眾平臺加強學生德育建設，通過宣傳每月之星等形式，用以鼓勵各方面表現優秀和進步快的學生，樹立榜樣，促進班級學生共同進步。這些都會得到家長的極大關注。同時也要把家長的評價和反饋告訴學生，并且告知他們家長很在乎他們在校的表現，為了不讓家長擔心，一定要好好表現。每當班級和學校開展活動時，可以用手機拍下學生課堂、課下活動的小視頻和照片上傳微信，還可以制成格圖配上說明文字分享出去，讓家長瀏覽、分享、下載和保存。通過微信多途徑展示班級的活力與文化，把現實的校園生活與虛擬世界相結合，創建“數字化”班級管理模式。學生還可以在微信平臺上整合音頻、視頻等各種元素制作出個性化電子雜志，能夠讓全班同學、家長們都看到，并可以得到有效的支持、反饋和鼓勵。如果做得好，更多社會人士也可以加入微信平臺收看學生的新媒體作品，這樣可以極大地培養學生的自信心和創新能力。

利用微信平臺還幫助低年級孩子入學行為習慣的培養和監督評判，利用微信群隨時召開微信家長會，班主任利用微信的語音對講功能，將訊息直接“說”給學生，借助現實生活中和網絡中的豐富資源，通過手邊的電子設備，做到隨拍隨傳，隨看隨傳，利用豐富的文字、語音、圖片以及視頻，這樣的管理方法讓溝通的方式更加靈活，更具有吸引力。此外利用微信的群聊功能，可以隨時隨地召開班級討論會，進行班級作業檢查，強化集體輿論的作用，引導學生迅速的從被動學習轉變為主動學習。同時利用微信群也可以舉行家庭式故事比賽，朗讀比賽，書法展示，優秀作文展示等活動，也可以利用微信的視頻功能檢測學生的家庭表現等等，更重要的是教師可以利用微信平臺跟進學困生的輔導與關注。

利用微信平臺培養學生的創新意識 ，創新意識是個人社會和個體生活發展需要的意向、愿望和動機，是人創新活動的內在動力和起點。培養學生的創新意識首先要將學生轉變為主體，營造無拘無束的思維空間，讓學生敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此通過微信可以實現管理方式的多樣化，提供更加生動的教學手段，例如在線網絡教程、優秀博客、學習論壇等，從而激發學生學習的主動性。

班級微信平臺在這一過程中可以充當學習資源管理平臺、學習手段和工具的角色。例如通過開發微課程，任課教師可以將文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料通過微信平臺推送給自己的學生，也可以通過相關頁面將問題的答案發送給特定的學生，而學生只要擁有移動設備，就可以在家里充分利用碎片化的時間隨時掌握自己想學的知識。完成從預習、自主學習、復習、答疑、檢測、評價等完整的學習流程，從而達到實現翻轉課堂的教學效果。

信息化越來越貼近我們的班級管理工作，緊密的聯系會讓班主任、學生、家長感受到保持關聯的踏實，信息化更會和學生們的學習教育活動相疊加。本文基本實現了基于微信平臺的師生互動交流及自助查詢。基于該平臺，可繼續深入探索，實現更豐富有效的管理和交互功能。 例如，可衍生搭建班主任、教務、學校等多個平臺，實現學校微信集群功能，搭建綜合性的學校微信教育平臺。

綜上所述，學校班級的微信管理模式只是一個輔助手段，學生與班主任之間面對面的交流和學生在現實生活中參與班集體的活動都是不可替代的。如果過度依賴微信等網絡平臺，會導致班級教育的不確定性，改變學生為人處世的態度。此外，微信網絡的隱藏性也難以反映出每個學生的顯示狀態，這就需要在現實世界提供更多的交流平臺，更加注重培養學生的應變能力和表達能力。合理利用微信平臺輔助管理班級，將對提高學生的學習能力，減輕班主任工作壓力，構建和諧校園文化發揮積極作用。

隨著微信平臺的日益成熟，它在教育教學和教育管理領域定會擁有非常廣闊的前景，將會在教育領域做出突出貢獻，而這一切的實現都依賴于我們廣大教育工作者的大膽研究和實踐。