封齊明?お?
“圖書漂流”,起源于二十世紀六七十年代的歐洲。那時的讀書人將自己讀完的書籍貼上特定的標(biāo)簽,然后隨意地放在公園的長凳上、咖啡館的桌子上等公共場所,無償?shù)亟o他人閱讀。撿獲的人讀完后,再將書放回公共場所,讓下一位愛書人閱讀。這種沒有借書證,不需押金,沒有借閱期限的好書共享方式,讓知識因傳播而美麗。
班級共讀,讓書漂流起來
開學(xué)初,我們制定了本學(xué)期每個月的班級共讀書目。我們班級有36名學(xué)生,可是在學(xué)校圖書館里,相同的書籍一般只有十幾冊。人多書少,怎么辦?大家統(tǒng)一買,花費太大;分頭去各處圖書館借,費時費力。于是,漂流書就應(yīng)運而生了!
第一個月,全班共讀3本書。我們班從圖書館里借來了這三種書,每種12本,每本上都有條形碼。我制作了一張漂流書統(tǒng)計單貼在了教室的布告欄里,第一欄是書名和其對應(yīng)的條形碼編號,接下來的幾欄則是借閱人的姓名。然后,我按組發(fā)放書籍,人手一本。學(xué)生拿到書時,就在漂流書統(tǒng)計單的相應(yīng)欄中填上自己的姓名,成為這本書暫時的主人。待他讀完書之后,就把書漂流給另一個沒讀過這本書的同學(xué),并讓那位同學(xué)也在漂流書統(tǒng)計單上簽名,成為這本書的下一個主人。我在宣布要求時對同學(xué)們說:“你在簽名的同時,簽下的也是你對這本書的責(zé)任——成為它的主人,就要認真閱讀,好好保管,并完好地交到下一個同學(xué)的手中,能行嗎?”“行,我們能做到!”同學(xué)們紛紛點頭。
一個月后,漂流書單上的統(tǒng)計顯示,每本書都經(jīng)歷了“漂流”的過程。有的同學(xué)閱讀速度快,他手上的書傳遞給了四五個同學(xué),為此,他頗感自豪;有的女生很細心,還給書包上了封皮,以免破損;很多同學(xué)舍不得將書折頁,在閱讀時用上了各色的書簽作為標(biāo)識。班級同學(xué)都在當(dāng)月讀完了3本規(guī)定書目,漂流書單上顯示的每本書的最后一個主人把書交還給我。我清點了一下,一本不少,沒有損壞。就這樣,班級共讀,讓書漂流了起來!
班級書吧,讓心更貼近
我們班的同學(xué)愛讀書,家長也挺愿意給孩子買書,因此,每個學(xué)生都有一定的藏書。我看見同學(xué)們不時相互交流借閱,又想起前期共讀漂流書的成功經(jīng)驗,決定在班級里開設(shè)“漂流書吧”,讓大家把家中的藏書帶來和同學(xué)們分享。這個建議得到了同學(xué)們的贊同,我們共同制定了《班級漂流書吧借閱制度》:
1. 每位同學(xué)為班級漂流書吧捐獻一本或一本以上的高質(zhì)量的書籍,就可以成為“班級漂流書吧協(xié)會”的會員,可以憑借此卡在班級書吧借閱自己喜歡的書籍。
2. 在班級漂流書吧借閱圖書者,要注意愛護書籍。輕度損壞者要對書籍進行修補,嚴重損壞書籍者要進行賠償。
3. 每位會員每次限借一本書,借閱的圖書,要在一個月之內(nèi)歸還。
4. 定期評出“閱讀達人”(在班級漂流書吧借閱書籍最多者)、“好書人氣王”(所貢獻的書籍最受同學(xué)們喜歡)和“愛書天使”(所借閱的書籍保管得最好的同學(xué))。
5. 會員有權(quán)利監(jiān)督書吧管理員的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。
然后,我們選了兩位細心負責(zé)的女生擔(dān)任漂流書吧管理員,負責(zé)登記、借閱,整個書吧的運作都由學(xué)生自己來完成。同學(xué)們將自己已經(jīng)閱讀過的且值得推薦的書籍,捐獻到班級漂流書吧。每位捐書者(也稱為“放漂人”)要認真填寫漂流卡,并貼于書籍的扉頁。漂流卡版面內(nèi)容包括班級、姓名、“放漂”時間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由。“放漂人”將附有漂流卡的書籍交給書吧管理員,統(tǒng)一放在班級漂流書吧內(nèi)。短短一周,我們的書吧已經(jīng)有了近50本圖書,有歷史小說《明朝那些事兒》,有幻想小說《我撿到了一條噴火龍》,有科普讀物《森林報》……都是同學(xué)們喜愛的好書!
漂流書吧很受歡迎,大家紛紛利用課余時間,通過書吧管理員把自己喜歡的書借走閱讀。我們要求讀者在看完書后,還要在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的姓名、閱讀時間和讀后心得,最后再將書放回到書吧內(nèi),繼續(xù)這本書的漂流旅程。這樣,每一本漂流書都擁有了一份特別的“漂流日記”。同學(xué)們讀著他人的“漂流日記”,也寫下了自己的“漂流日記”,彼此的心靈在交流中貼得更近了。而且,這也標(biāo)志著我們班的閱讀活動開始從“教師管理”向“自我管理”過渡了。
不是尾聲,讓漂流繼續(xù)
就這樣,漂流書吧儼然成了一個流動的圖書館。回憶漂流書吧的活動過程,我感受到這項活動有如下的價值:
1. 傳播。自由漂流的圖書,可以給更多人提供閱讀的機會。一本書看完了,吸取了書中的精華,如果放在手里,存在的價值就沒有多大了。如果把這本書再去交換回來一本好書閱讀,如此循環(huán),就可以把一本好書轉(zhuǎn)化成多本好書,學(xué)生將從中學(xué)到更多的知識,獲得更多的樂趣。
2. 分享。漂流書可以使學(xué)生學(xué)會交流和分享。要把自己的書推薦給別人,這就需要學(xué)生去向別人介紹自己的書是一本什么樣的書,讓別人樂于閱讀。在閱讀過程中,既可以看到別人的閱讀感悟,也將自己的點滴感受進行分享,思維的碰撞、情感的共鳴由此產(chǎn)生。
3. 信任。現(xiàn)在,圖書的價格不菲,尤其是包裝精美、內(nèi)容精彩的好書。如果看完一本買一本,那樣書費的支出就有點偏大了。通過圖書漂流活動,可以使學(xué)生學(xué)會愛護書籍,講求誠信,并在此基礎(chǔ)上傳遞文明。
寒假中,我們班與同年級隔壁班選擇了不同的班級共讀書籍。新學(xué)期到了,我們?nèi)昙壐靼嚅_始進行年級間每月一本的友好漂流書,就這樣,書籍漂流得更遠了。春去夏至,學(xué)生就快畢業(yè)了,我們準(zhǔn)備把班級漂流書吧的書籍歸還給“放漂人”。可同學(xué)們說,應(yīng)該把這些書籍留給更需要它們的人。于是,本著自愿的原則,同學(xué)們把漂流書吧的書籍連同寶貴的“漂流日記”留給了他們的學(xué)弟學(xué)妹們。
閱讀因傳播而美麗,心靈因交流而貼近,我期待著下一屆學(xué)生漂流書吧旅程的開始!
(作者單位:常州市懷德苑小學(xué))