我們班的漂流書吧

封齊明?お?

“圖書漂流”，起源于二十世紀六七十年代的歐洲。那時的讀書人將自己讀完的書籍貼上特定的標簽，然后隨意地放在公園的長凳上、咖啡館的桌子上等公共場所，無償?shù)亟o他人閱讀。撿獲的人讀完后，再將書放回公共場所，讓下一位愛書人閱讀。這種沒有借書證，不需押金，沒有借閱期限的好書共享方式，讓知識因傳播而美麗。

班級共讀，讓書漂流起來

開學初，我們制定了本學期每個月的班級共讀書目。我們班級有36名學生，可是在學校圖書館里，相同的書籍一般只有十幾冊。人多書少，怎么辦？大家統(tǒng)一買，花費太大；分頭去各處圖書館借，費時費力。于是，漂流書就應(yīng)運而生了！

第一個月，全班共讀3本書。我們班從圖書館里借來了這三種書，每種12本，每本上都有條形碼。我制作了一張漂流書統(tǒng)計單貼在了教室的布告欄里，第一欄是書名和其對應(yīng)的條形碼編號，接下來的幾欄則是借閱人的姓名。然后，我按組發(fā)放書籍，人手一本。學生拿到書時，就在漂流書統(tǒng)計單的相應(yīng)欄中填上自己的姓名，成為這本書暫時的主人。待他讀完書之后，就把書漂流給另一個沒讀過這本書的同學，并讓那位同學也在漂流書統(tǒng)計單上簽名，成為這本書的下一個主人。我在宣布要求時對同學們說：“你在簽名的同時，簽下的也是你對這本書的責任——成為它的主人，就要認真閱讀，好好保管，并完好地交到下一個同學的手中，能行嗎？”“行，我們能做到！”同學們紛紛點頭。

一個月后，漂流書單上的統(tǒng)計顯示，每本書都經(jīng)歷了“漂流”的過程。有的同學閱讀速度快，他手上的書傳遞給了四五個同學，為此，他頗感自豪；有的女生很細心，還給書包上了封皮，以免破損；很多同學舍不得將書折頁，在閱讀時用上了各色的書簽作為標識。班級同學都在當月讀完了3本規(guī)定書目，漂流書單上顯示的每本書的最后一個主人把書交還給我。我清點了一下，一本不少，沒有損壞。就這樣，班級共讀，讓書漂流了起來！

班級書吧，讓心更貼近

我們班的同學愛讀書，家長也挺愿意給孩子買書，因此，每個學生都有一定的藏書。我看見同學們不時相互交流借閱，又想起前期共讀漂流書的成功經(jīng)驗，決定在班級里開設(shè)“漂流書吧”，讓大家把家中的藏書帶來和同學們分享。這個建議得到了同學們的贊同，我們共同制定了《班級漂流書吧借閱制度》：

1. 每位同學為班級漂流書吧捐獻一本或一本以上的高質(zhì)量的書籍，就可以成為“班級漂流書吧協(xié)會”的會員，可以憑借此卡在班級書吧借閱自己喜歡的書籍。

2. 在班級漂流書吧借閱圖書者，要注意愛護書籍。輕度損壞者要對書籍進行修補，嚴重損壞書籍者要進行賠償。

3. 每位會員每次限借一本書，借閱的圖書，要在一個月之內(nèi)歸還。

4. 定期評出“閱讀達人”（在班級漂流書吧借閱書籍最多者）、“好書人氣王”（所貢獻的書籍最受同學們喜歡）和“愛書天使”（所借閱的書籍保管得最好的同學）。

5. 會員有權(quán)利監(jiān)督書吧管理員的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。

然后，我們選了兩位細心負責的女生擔任漂流書吧管理員，負責登記、借閱，整個書吧的運作都由學生自己來完成。同學們將自己已經(jīng)閱讀過的且值得推薦的書籍，捐獻到班級漂流書吧。每位捐書者（也稱為“放漂人”）要認真填寫漂流卡，并貼于書籍的扉頁。漂流卡版面內(nèi)容包括班級、姓名、“放漂”時間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由。“放漂人”將附有漂流卡的書籍交給書吧管理員，統(tǒng)一放在班級漂流書吧內(nèi)。短短一周，我們的書吧已經(jīng)有了近50本圖書，有歷史小說《明朝那些事兒》，有幻想小說《我撿到了一條噴火龍》，有科普讀物《森林報》……都是同學們喜愛的好書！

漂流書吧很受歡迎，大家紛紛利用課余時間，通過書吧管理員把自己喜歡的書借走閱讀。我們要求讀者在看完書后，還要在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的姓名、閱讀時間和讀后心得，最后再將書放回到書吧內(nèi)，繼續(xù)這本書的漂流旅程。這樣，每一本漂流書都擁有了一份特別的“漂流日記”。同學們讀著他人的“漂流日記”，也寫下了自己的“漂流日記”，彼此的心靈在交流中貼得更近了。而且，這也標志著我們班的閱讀活動開始從“教師管理”向“自我管理”過渡了。

不是尾聲，讓漂流繼續(xù)

就這樣，漂流書吧儼然成了一個流動的圖書館。回憶漂流書吧的活動過程，我感受到這項活動有如下的價值：

1. 傳播。自由漂流的圖書，可以給更多人提供閱讀的機會。一本書看完了，吸取了書中的精華，如果放在手里，存在的價值就沒有多大了。如果把這本書再去交換回來一本好書閱讀，如此循環(huán)，就可以把一本好書轉(zhuǎn)化成多本好書，學生將從中學到更多的知識，獲得更多的樂趣。

2. 分享。漂流書可以使學生學會交流和分享。要把自己的書推薦給別人，這就需要學生去向別人介紹自己的書是一本什么樣的書，讓別人樂于閱讀。在閱讀過程中，既可以看到別人的閱讀感悟，也將自己的點滴感受進行分享，思維的碰撞、情感的共鳴由此產(chǎn)生。

3. 信任。現(xiàn)在，圖書的價格不菲，尤其是包裝精美、內(nèi)容精彩的好書。如果看完一本買一本，那樣書費的支出就有點偏大了。通過圖書漂流活動，可以使學生學會愛護書籍，講求誠信，并在此基礎(chǔ)上傳遞文明。

寒假中，我們班與同年級隔壁班選擇了不同的班級共讀書籍。新學期到了，我們?nèi)昙壐靼嚅_始進行年級間每月一本的友好漂流書，就這樣，書籍漂流得更遠了。春去夏至，學生就快畢業(yè)了，我們準備把班級漂流書吧的書籍歸還給“放漂人”。可同學們說，應(yīng)該把這些書籍留給更需要它們的人。于是，本著自愿的原則，同學們把漂流書吧的書籍連同寶貴的“漂流日記”留給了他們的學弟學妹們。

閱讀因傳播而美麗，心靈因交流而貼近，我期待著下一屆學生漂流書吧旅程的開始！

（作者單位：常州市懷德苑小學）