淺談多媒體在初中政治教學中的運用

陳靜怡

【摘 要】多媒體技術以動態顯示的方式傳遞知識，愈來愈廣泛的應用到現在代教育教學中。多媒體以圖片、漫畫、動畫、視頻、音樂等為載體，適應了現代教育教學的要求，優化了教學手段，豐富了課堂教學的內容，開闊了學生的視野，多媒體的應用有效地提高了教學效率，成為現代教學中不可或缺的教學手段。

【關鍵詞】多媒體 課堂教學 政治教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.056

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如教師講授多，學生思考少的“滿堂灌”、強求一致，缺少個性的“一言堂”。這些完全不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。

面對信息時代的到來，政治課要跟上形勢發展的需要，改變教學方法，更新教學手段單，教師要不斷更新教育理念，積極將現代化的教學設備應用到素質教育主陣地的課堂教學，以期對傳統教學模式進行一次深刻的變革。

一、多媒體在思想品德課教學中的具體運用

（一）直接運用現有的多媒體教學資料在教學中播放

隨著計算機技術的發展和普及，許多專業廠商、出版社專門出版了適合教學內容的素材的CD-ROM節目。我們直接在教學中播放。如：在學習“一國兩制，和平統一”時，可將香港和澳門回歸時的實況通過多媒體技術進行再現，讓學生置身其中，有身臨其境之感，然后組織學生討論，教師點拔，學起來就容易得多了。又如在“維護國家統一”的教學中播放鴉片戰爭的VCD片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。

（二）充分利用遠程教育資源（媒體展示）在教學中播放

隨著校校通工程的實施，中央電教館“農村中小現代遠程教育資源”里面有許多優秀的課件可以直接為我們所用。如在“正確看待自己”的教學中，我利用遠程教育資源播放了學生非常熟悉的動畫片“駱駝和羊”的故事，并對故事中駱駝、羊、老牛的話進行討論，學生在討論的過程中很快明白了正確看待自己的內涵，懂得了不能只看到自己的長處而看不到自己的短處的道理。

（三）切取電視、電影播放的節目片段在教學中播放

動、漫畫在政治課堂中的運用。動漫畫是深受學生喜愛的一種媒體表現形式，適當運用動漫畫可以迅速把學生引入情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。如，在講“可持續發展戰略”時，我引入“狼來了”和“人來了”兩幅漫畫，在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了當前人類在發展過程中正確處理人與自然的關系，實施可持續發展戰略的重要性。

利用錄音、音樂，渲染課堂氣氛。初中生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，表現出強烈的愛憎，教師可根據教材，采用錄音手段，解決一些教學中的疑難問題。例如，在講授九年級教材中的《共同澆灌民族團結之花》時，課前先讓學生聽韓紅的《天路》，足以使學生心潮澎湃，激動不已，從而激發起學生重視民族團結的熱情。在講“改革開放基本國策”時，讓學生欣賞《春天的故事》，使學生在歌曲中感受到改革開放給中國帶來的巨大變化，從而認識到堅持改革開放的重要性。

（四）根據教學內容制作多媒體教具，進行多媒體教學課件的創作

在教學中運用Microsoft Powerpoint是一種非常方便可行的制作方法。大量的教學內容都可以用Powerpoint制作出來，插入圖片、聲音，設置動畫，也都較為方便。例如在學習“保持環境衛生”時，一上課就運用自制課件讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：神農溪景點、休閑廣場、茶園等，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河清澈見底、里面的小魚兒自由自在地游，旁邊的草地碧綠，小動物玩得很高興。慢慢地畫面發生了變化：河水變黑，小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了。屏幕上出現幾個字：救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考，教育很大，學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。

二、在政治教學中運用多媒體的注意事項

（一）多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點

初中政治課不能一味地追求使用多媒體，否則會導致多媒體成為教學的干擾因素。就使用的方便性和效果來說，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。課堂教學的主渠道還是要充分利用教材，開展常規教學。并不一定每一節課都要做成多媒體，也不是每一節課都都有做成多媒體的必要，我們要注重教學設計的合理性和實施效果。

在設計多媒體課件時，要堅持“突出重點，提高興趣”的指導思想，根據教學內容選擇最有利于說明問題和學生理解的媒體手段。不應過分注重教學手段的新穎，加入過多的圖像、動畫。如果過分追求視覺形象，則會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。

（二）杜絕形式，科學運用現代媒體和傳統媒體

“尺有所短，寸有所長”，現代媒體教學與傳統媒體教學并非水火不容，兩者應有機結合，取長補短，以發揮整體優勢，共同為教學服務。傳統媒體具有方便、直接，能提供可感知的事實材料等優勢。與現代媒體具有信息量大，對學生進行多重感官刺激等優勢相結合，能機動靈活的駕馭課堂，擴充信息量，有效推進課堂進度。

（三）教師學生各司其職，多媒體教學手段是媒介

師生的交流是政治課教學的精髓，不論多媒體多么先進，教師依然是教學的主導，學生依然是教學的主體。多媒體技術只是一個輔助教學的工具，永遠不可能代替老師在教學中的位置。因此，在教學中，要充分發揮教師這個多面手的作用，教師依然要靠自己的聲音語言、體態語言去引導學生思考和探討。否則，教師就成了計算機多媒體的奴隸，將大大影響課堂教學質量，無法完成教育教學的任務。

綜上所述，多媒體技術的應用可以使學生學得更快，理解得更深，記憶得更牢，正確地認識多媒體技術在思想品德教學中的作用，恰如其分地應用到思想品德教學中，實現以媒傳知、以媒生情，為學生認識過程的重點、難點服務。在科學技術飛速發展的21世紀，在教學改革逐步深入的今天，只要我們大膽采用多媒體技術這一現代化的教學手段，豐富教學內容，則一定能夠發揮多媒體服務于我們的思想品德教學，推動素質教育向縱深發展。