中小學(xué)維漢雙語教育發(fā)展問題研究

周玉玲

【摘 要】隨著我國各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)程的加快，使少數(shù)民族雙語教育逐漸興起。對于新疆地區(qū)而言，大力發(fā)展維漢雙語教育是主要方向，這不僅有利于促進(jìn)維吾爾族和漢族之間的交流，而且對實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)和社會和諧穩(wěn)定發(fā)揮著重要的作用。所以，教育部門推動中小學(xué)維漢雙語教育的發(fā)展是十分重要的，但是在實踐中，存在一定的問題，亟須得到有效解決。

【關(guān)鍵詞】維漢雙語教育 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.197

在新疆地區(qū)中小學(xué)的教育中，應(yīng)重視維漢雙語教育，這不僅能夠幫助維族學(xué)生建構(gòu)漢語語言體系，而且對推動維族和漢族的交流融合充分發(fā)揮積極的作用。從中小學(xué)維漢雙語教育的現(xiàn)狀看，存在諸多問題，主要問題在于教育未從實際出發(fā)，所以在一定程度上阻礙維漢雙語教育的發(fā)展進(jìn)程。

對此，作者主要圍繞該問題，提出幾點解決問題的策略，以期為新疆地區(qū)的維漢雙語教育發(fā)展提供有效建議。本文主要對中小學(xué)維漢雙語教育問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問題的針對性策略。

一、中小學(xué)維漢雙語教育的問題

在新疆地區(qū)中小學(xué)維漢雙語教育中，存在許多問題，主要有：

首先，教育發(fā)展未能循序漸進(jìn)，使雙語教育與實際情況相脫節(jié)，阻礙了維漢雙語教育的發(fā)展進(jìn)程。其次，有關(guān)人員對維漢雙語教育缺乏正確的認(rèn)識，甚至受母語保護(hù)理念的影響較大，導(dǎo)致維漢雙語教學(xué)得不到有效開展，且許多教師的能力水平低，不能更好組織教學(xué)活動。再次，維漢雙語教學(xué)模式單一，缺少針對性。最后，維漢雙語教育在新疆地區(qū)存在著發(fā)展不平衡的問題，不利于教育發(fā)展[1]。

二、中小學(xué)維漢雙語教育發(fā)展的有效策略

（一）維漢雙語教育要循序漸進(jìn)

中小學(xué)維漢雙語教育發(fā)展中，必須堅持循序漸進(jìn)的原則，從實際出發(fā)，將維漢雙語教學(xué)和人們的生活、文化、經(jīng)濟(jì)等方面相聯(lián)系，順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，在教育實踐中逐漸培養(yǎng)和提高師資力量，促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變。但是，要實現(xiàn)維漢雙語教育的可持續(xù)發(fā)展，并非一蹴而就，需要不斷融合創(chuàng)新，穩(wěn)健前進(jìn)，實現(xiàn)維漢雙語教育的積極發(fā)展。

（二）正確認(rèn)識維漢雙語教育

要促進(jìn)中小學(xué)維漢雙語教育的發(fā)展，要求相關(guān)人員必須正確認(rèn)識雙語教育：

首先，從教育部門角度講，應(yīng)將漢語教育和維語教育有機(jī)融合，并根據(jù)地區(qū)差異而尋找教育平衡點，促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，從教師角度看，必須提高師資水平，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)雙語技能型人才。教師應(yīng)秉持著一顆責(zé)任心，更好組織中小學(xué)生深入學(xué)習(xí)維漢雙語。

第三，從學(xué)生視角看，雙語學(xué)習(xí)的難度較大，應(yīng)持之以恒，而其中必定要保持足夠的自信心，這樣才能更好學(xué)習(xí)維語和漢語。

從教育實踐看，許多人對雙語教育存在偏見，阻礙雙語教育的發(fā)展，對民族融合有不良影響，因而人們必須正視維漢雙語教育[2]。

（三）創(chuàng)建合理的維漢雙語教學(xué)模式

中小學(xué)維漢雙語教育發(fā)展中，應(yīng)創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。根據(jù)新疆地區(qū)中小學(xué)的實際情況，可選擇以下三種模式而實施雙語教育。

首先，漢語加強(qiáng)型的教育模式。該模式適合哈薩克族、維吾爾族中小學(xué)沿用，因其民族語言強(qiáng)勢，漢語語言處于劣勢，所以有待加強(qiáng)。其次，維漢雙語平衡型的教育模式。以新疆維吾爾族自治區(qū)的教育為例，維吾爾族和漢族雜居，對漢語接受能力逐漸增強(qiáng)，甚至在一定程度上限制維語的發(fā)展，因而在維漢雙語教育中，必須重視加強(qiáng)維語教育和發(fā)展?jié)h語，實現(xiàn)二者的協(xié)同。第三，母語保護(hù)型的教育模式，這相對于維語使用較少的地區(qū)而言，如塔塔爾民族發(fā)展中，維語適用范圍越來越小，亟須得到保護(hù)，避免維語文化的消失。

（四）促進(jìn)新疆民族教育的平衡發(fā)展

從新疆中小學(xué)維漢雙語教育實踐來看，存在著教育發(fā)展不平衡的問題，這對教育發(fā)展有制約性影響。所以，教育部門人員必須積極采取措施而解決該問題。首先，正視漢語授課，維吾爾族教學(xué)中，應(yīng)尊重民族差異，對漢語文化加以繼承和發(fā)展，有利于促進(jìn)民族融合發(fā)展。其次，新疆中小學(xué)維漢雙語教育存在著地區(qū)差異，尤其是城市和鄉(xiāng)村之間的教育差異更為明顯。為此，在新疆民族教育的平衡發(fā)展中，教育部門應(yīng)根據(jù)教育對象、中小學(xué)師資條件、學(xué)生的漢語語言水平等具體的因素加以充分考慮，以逐漸實現(xiàn)從維漢雙語授課向漢語語言授課的過渡，進(jìn)而達(dá)到雙語教育目標(biāo)[3]。

三、結(jié)束語

維漢雙語教育發(fā)展中，受母語保護(hù)理念等因素的影響，使維漢雙語教育得不到有效開展，這對漢語普及和民族之間的溝通與交流有著不良影響。然而，在中小學(xué)教育階段，積極發(fā)展維漢雙語教育十分重要。針對其教育發(fā)展問題而言，可采取以下措施：首先，堅持循序漸進(jìn)的原則而開展維漢雙語教育；其次，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗S漢雙語教育的認(rèn)識理念；第三，創(chuàng)建合理的維漢雙語教育模式；第四，促進(jìn)新疆民族教育的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吐孫阿衣·庫爾班.新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)維漢雙語教育的發(fā)展問題研究——以庫爾勒市H縣為例[D].華東理工大學(xué)，2014

[2]艾力·伊明.多元文化整合教育視野中的“維漢”雙語教育研究——新疆和田中小學(xué)雙語教育的歷史、現(xiàn)狀與未來[D].中央民族大學(xué)，2017

[3]阿迪拉·熱合曼.維吾爾族中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀研究——以新疆庫爾勒市六中實施數(shù)學(xué)雙語教學(xué)研究為例[D].華中師范大學(xué)，2015endprint