高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

王紅媚

摘 要：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本文采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)的做法，用黑板實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈不作說(shuō)明，照本宣科，匆匆得出結(jié)論，然后對(duì)學(xué)生實(shí)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，讓他們運(yùn)用這些現(xiàn)成的結(jié)論到茫茫題海中解題，最后達(dá)到應(yīng)付考試的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，普遍存在“重結(jié)論、輕過(guò)程”的弊端，不少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能認(rèn)識(shí)不全，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)工費(fèi)時(shí)，“出力不討好”，課堂難以控制，效果不顯著。

因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取了講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)的做法，用黑板實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈不作說(shuō)明，照本宣科，匆匆得出結(jié)論，然后對(duì)學(xué)生實(shí)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，讓他們運(yùn)用這些現(xiàn)成的結(jié)論到茫茫題海中解題，最后達(dá)到應(yīng)付考試的目的。

我國(guó)的化學(xué)教育，盡管近20年來(lái)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，也取得顯著成績(jī)，但從充分發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來(lái)說(shuō)，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。從課程設(shè)置、課時(shí)分配，到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估均難以保證以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一主導(dǎo)思想的落實(shí)，不少研究表明，盡管實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)概念和技能學(xué)習(xí)的潛在力量，這種潛力到目前為止還無(wú)法得到真正的發(fā)揮[1]。

一、開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.改演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有教師和前排的一些學(xué)生能觀察清楚，多數(shù)同學(xué)只能留下影影綽綽的印象。如果將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，零距離的觀察會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)烈的感受。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的興趣的培養(yǎng)和感觀能力地提升。就學(xué)生的知識(shí)的理解能力角度而言，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的潮流中。學(xué)生可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嗅到氣味，聽(tīng)到響聲，驗(yàn)證基本理論，增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.改學(xué)生實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般都安排在每一章節(jié)學(xué)完之后進(jìn)行。等到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，缺乏新穎性，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。如果改為探究性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由學(xué)生自己參與，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己得出結(jié)論，簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短教學(xué)時(shí)間，有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)效益。

（二）化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課外活動(dòng)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。一般一個(gè)小組以3-5人為宜，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是結(jié)合化學(xué)教學(xué)而進(jìn)行的一種嘗試性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的重要方法，是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效手段，是化學(xué)科學(xué)的較高培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)資料，綜合多門(mén)學(xué)科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）探究性實(shí)驗(yàn)課的要素。探究實(shí)驗(yàn)課與其他探究學(xué)習(xí)方式一樣，存在三要素：

1.提出探究問(wèn)題和任務(wù)；2.給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，利用實(shí)驗(yàn)自己去探究，并且更多地通過(guò)合作完成。具體地說(shuō)，就是讓學(xué)生以小組為單位，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論；3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確表達(dá)和交流，并進(jìn)行總結(jié)和推廣。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)的組織。實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要成功地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，需要教師選擇適宜的探究?jī)?nèi)容、精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，并加以有效地組織和指導(dǎo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要合理選擇探究實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是新一輪課改的要求。

新的《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中，明確指出：“探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力[2]。”

教師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，當(dāng)學(xué)生的思考和探索出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，使學(xué)生真正成為探索活動(dòng)的主人[3]。

為促進(jìn)學(xué)生積極而有效的科學(xué)探究，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合以下要求：

1.內(nèi)容要具有一定的探究性。這是引發(fā)學(xué)生探究的基本前提，當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)回答不了他所遇到的問(wèn)題，即新內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究動(dòng)力。

2.內(nèi)容要具有綜合性。這樣不僅有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.學(xué)生應(yīng)具有選擇探究?jī)?nèi)容的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇往往被認(rèn)為是教師的事情，與學(xué)生無(wú)關(guān)。教師應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生探究他們自主提出的問(wèn)題，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)提供足夠的空間。

作為一名化學(xué)教育工作者，應(yīng)該利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生特性，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)他們以積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璨編著.化學(xué)新課程中微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[2]中華人民共和國(guó)教育部普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]鄭長(zhǎng)龍.馮建華等，憧憬與迷惑的事業(yè)，美國(guó)文化與美國(guó)教育[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2000，P139.