探究如何提高高三數學復習課的課堂效率

彭麗娜

【摘 要】高三數學教學是一個特殊的教學過程，是將單元知識的學習轉變為復習，并且對知識難度與思維需要一定的提升。高三教師不僅要讓學生復習和鞏固基礎知識，還需強調知識的延伸和拓展，注重數學知識的再現和思想方法的培養。高三復習課是整個高中數學教學的重中之重，如何提高高三復習課的效率，是每位高三老師應該關注的問題。

【關鍵詞】高三數學 復習課 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.097

高三數學復習課是一種重要的課型，對糾正偏差、防止錯誤、鞏固基礎、掌握和運用數學思想、數學方法十分重要，其中所講的知識應具有典例性、延伸性、創造性和啟發性，從而滿足學生的聽課需求，激發其求知欲望和學習興趣。

優質高效的復習課能讓學生發現自身存在的問題并及時解決，對知識做到，舉一反三，觸類旁通。那么如何才能上好優質高效的復習課，使課堂教學更具有針對性和高效性呢？下面結合我校近幾年高三數學復習的過程，總結出一些行之有效的具體措施。

一、重視大綱、梳理知識

教學工作以《考試說明》為依據和指南，讓復習來源于考綱并回歸考綱，仔細剖析其對能力的要求和其中考查的數學思想和教學方法有哪些？以考綱為主，重新對知識進行全面梳理，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想并總結方法。

在知識的深化過程中，切忌不要孤立地對待知識、思想與方法，而是要自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融匯代數、三角、立幾、解幾于一體，進而形成一個條理化、網絡化的認知結構。這樣有利于培養學生整體駕馭知識的能力，從考慮知識體系入手進行統籌安排，便于重點、熱點的強化，難點的突破，可取得最大的復習效益。

二、全面復習、夯實基礎、抓住典型

從高考數學試題可以看出數學試卷起點并不高，要求學生能準確記憶概念、性質、定理等，將其靈活運用。高考數學試題側重于對基礎知識、基本技能、基本思想方法的考查。復習過程要堅持扎實基礎，提高能力并舉的策略，基礎題仍然是試題的主要構成，是學生得分的主要來源。

對于例題和習題的處理，教師不能停留在有方法、有思路、有結果上，應引導學生抓住典型問題，“借題發揮”，充分挖掘它的潛在功能。可以解題后進行反思：反思題意，訓練思維的嚴謹性；反思過程與策略，發展思維的靈活性；反思錯誤，激活思維的批判性；反思關系，促進知識串聯和方法的升華。不僅如此還可以將典例問題進行引申變換：類比變換、推廣變換和應用性變換等等。

三、精講精練，提升解題能力

在高三數學復習中，教師的講解和學生的練習應具有高效性。學生做題是必不可少的，但并非越多越好，題海戰術只能加重學生的負擔。教師需要精心設計，細心準備，認真篩選出具有典例性、代表性的例題，切實抓好每一道例題的教學，在講解中時，應注重解題的知識和思想方法，可以將原題進行多角度、多層次的變換，形成“一題多解”、“一題多變”，向深處鉆研，向廣處聯想從中挖掘數學知識的本質，幫助學生克服思路狹窄的缺點。最后，讓學生對解題過程進行回顧和總結，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。

四、落實作業批改，加強反饋與矯正力度

高三的復習時間是寶貴的，學生的時間和精力更是有限的，作業的布置應該具有針對性和目的性。它是課堂的延伸和拓展，教師需認真處理學生的作業問題，幫助學生積累解題經驗，提高解題水平，規范學生解題格式。

教師可以根據練習中所反映出來的知識薄弱環節進行及時的彌補和加強，針對學生普遍出現的問題應精心設計題目，有意識地將前次練習中暴露的問題加到新的題目中去，組織學生再次練習，讓學生真正領悟到知識的本質。

五、采用靈活多樣的教學形式

為了提高課堂教學效率，教師應采用靈活多樣的教學方式，比如開展小組合作、多媒體教學等等，小組討論使學生積極地參與到課堂教學活動中，學生通過小組討論解決問題，可以體驗到學習過程中成功的喜悅，融入到輕松、快樂的學習氛圍中。在多媒體教學輔助方面，多媒體手段是教學的有效工具，它能為我們教學插上高效的翅膀，為教與學的溝通提供渠道。

六、加強學習方法的指導

在高三復習中，指導學生構建完整的知識網絡，切忌不要盲目地做題，不要急于攻難度大的“綜合題、探究題”。做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態，注意解題格式規范。做題后，一定要認真分析得失，總結經驗教訓，并對問題存在的規律進行認識，找出自身存在的問題，建立錯題本，裝訂各類資料，列出問題清單，并將錯誤進行分類與歸納。

對如何上好一堂課筆者有了再認識，高效的高三復習課能把學生缺漏的知識點修補起來，聯系起來，讓學生頭腦中形成系統的知識結構，使學生在知識、思想方法、情感上都有所提升。在教學過程中，教師應分析學情和考綱，回歸教材，關注重點和難點，從學生角度出發進行備課，讓學生成為課堂的主導者，教師應做到眼中有學生、心中有情、有愛！

參考文獻

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