淺談小學英語單詞教學的策略

胡春

【摘 要】詞匯教學是英語教學的基礎組成部分，是學習英語的入門知識。我們說的每一句英語都是由某些具體的英語詞匯構成的，英語詞匯是否豐富，掌握是否牢固直接影響著英語口語交流表達的熟練程度。

【關鍵詞】小學英語 單詞教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.112

單詞在小學英語教學中是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以記憶持久性不強，容易產生單詞拼寫不清、詞義混淆等問題。那么，如何讓單詞教學更有效率，一直是我們小學英語教師不斷探討的話題。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學英語單詞教學的有效性。

一、多種方式呈現單詞

學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現單詞的方式。這就要求教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現單詞。

（一）利用實物呈現單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創設情景進行語言操練的教室內的或可以帶進課堂的各類實物，如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學習“book”這個單詞時，我隨手拿起一學生的課本，說：“This is a book”，然后將“book”這個單詞重復兩遍，學生在聽到“book”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優點是將詞匯的音、形、義三者直接聯系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

（二）利用圖片呈現單詞

在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。此外，教師也可以叫學生自己動手做一做單詞圖片，讓學生們通過自己的親身經歷來加深印象。例如，教學“livingroom”、“bedroom”、“kitchen”等單詞時，用這種方法能把語言和形象結合起來，把聽覺、視覺和動覺結合起來，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。

（三）簡筆畫呈現

用簡筆畫來呈現單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學tiger這個單詞時，我先畫一個圓，讓學生猜：Whats this？學生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須，并在頭頂上畫上一個森林之王的標志“王”，“Oh，this is a tiger?！薄皌iger”這個單詞就呈現出來了。

（四）課件呈現

多媒體課件集聲音，圖像于一體，色彩鮮艷，圖像生動，能給學生各種感官刺激。實踐證明，利用這種方式來呈現單詞，學生的興趣會大大增加，學習效果也會因此大大提高。

二、有機結合音形義，提高單詞教學效率

單詞主要是由音、形、義構成的，三者之間的關系是相輔相成的，音在模仿，形在書寫，義在思考。對于剛入門的小學生來說，音、形、義要結合起來去記憶單詞。其中，教學音標時則需要掌握一定的教學技巧。比方說，教師可以把學習過的單詞，再次通過音標學習的方式進行復習。讓學生都能夠輕松學習音標，然后再自己體會，自己去模仿。此外，在教學的過程當中，再隨時總結拼寫的規則，這樣更利于學生掌握一些單詞的拼寫。音標猶如中國的漢語拼音一樣，拼音會了也就自然而然地會拼讀生字了。學會了音標，就要盡快讓學生改變思維方式，改變以往的朗讀記憶的方法，要教會學生學會用音節與發音來記單詞。此外，在語音教學當中，很多學生則喜歡把中文的漢字發音和英語的發音聯系在一起，形成一種中文式的英語發音。比方說student（死丟den特）。如果教師沒有及時地糾正學生們的這種習慣，就會導致學生以后的中文式思維定勢。因此，一開始就需要教師糾正學生學習時的不良的習慣，錯誤的發音，幫助學生養成良好的發音習慣。要鼓勵學生把掌握的單詞運用到實際生活當中。比如，學完“My classroom”這一課后，教師就可以和學生之間用英語說出教室的物品及進行簡單的對話。學生也就不容易忘記學過的單詞了，而且還能夠提高學生們的口頭表達的能力。

三、用兒歌的方式來教授學生記憶單詞

詞匯是學習英語知識的基點，對學生的英語學習發揮著重要的作用。九年義務教育中也有所規定，小學生學習英語要具有一定的聽說讀寫等方面的能力，而且還要讓學生順利地朗讀一些優美的詩歌，唱幾首較為簡單生動的歌謠等。因此，在英語課堂教學中，教師可以有意識地把歌謠記憶的方法引入到英語課堂教學上來，這樣既可以讓學生自己用喜聞樂見的方式去記憶一些英語單詞、去學習英語知識，而且還能促使英語課堂氛圍更加的活躍，讓英語課堂都能夠成為學生展現自己個性的舞臺。小學生都有很強的表現欲，在輕松愉悅的課堂氣氛下，他們學習起英語知識來也就會更加的迅速且輕松了。所以說，用兒歌的方式進行單詞教學，來啟蒙小學生的心智，既可以讓他們積極地去學習、記憶英語知識，也能有效地陶冶學生們的情操，發展他們隱藏的音樂潛能。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。

小學階段的英語課程的教學重點并不是要教給學生多少英語知識，而是要培養學生學習英語知識的濃厚興趣，要讓學生愛上英語課，帶著興趣去學習，這樣，學生記憶英語單詞時也就會更加的輕松和快樂了。此外，采用詩歌教學的方法，還能夠用簡單、生動的詞句，活潑優美的形式以及韻律感將學生學習英語濃厚的興趣充分地調動起來，這樣的英語課堂教學也能夠收到事半功倍的效果。

四、結束語

總言之，英語單詞教學是學習英語知識的一個重要環節，單詞學習對小學生今后的英語學習都發揮著至關重要的作用。教學單詞時，需要英語教師積極地探索一些行之有效的英語單詞教學的方法和策略，積極地響應新課程標準的號召，將創新教學的理念落到實處，在激發小學生記憶、學習單詞興趣的同時，再教授給他們一些科學的學習方法，為今后的英語學習打好基礎。endprint