微信公眾平臺下幼兒文學(xué)教學(xué)效果研究

王淑坤

摘要：本文主要闡述了微信公眾平臺的建立以及微信公眾平臺在幼兒文學(xué)教學(xué)和線下師生交流的應(yīng)用。進(jìn)而探究微信在各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用的可行性，以期達(dá)到更好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：微信；幼兒文學(xué)；交流；促進(jìn)

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，微信已經(jīng)全面地進(jìn)入了我們的生活中。微信由于具有便捷、時尚，高效等優(yōu)點(diǎn)，在我們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，辦公用同事微信群，生活有朋友微信群，商家活動通過朋友圈和微信公眾號進(jìn)行宣傳。不知不覺，微信的應(yīng)用使我們的日常工作更清晰、更快捷.不僅成人，學(xué)生也非常喜歡并且習(xí)慣使用微信這一時尚平臺。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識也變得相當(dāng)廣泛。在語文教學(xué)中，不僅要求教師幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，還要提升學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。微信就是一個很好的媒介。通過微信平臺來促進(jìn)師生之間交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在幼兒文學(xué)教學(xué)中，我們充分運(yùn)用了微信平臺這一載體與學(xué)生進(jìn)行課下互動，取得了較為良好的教學(xué)效果。

一、信息化社會，網(wǎng)絡(luò)平臺是教育發(fā)展的必然趨勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教育是時代發(fā)展的必然

隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，信息量不斷增加，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識也變得相當(dāng)廣泛。職業(yè)院校語文教學(xué)仍然有很多都是黑板、粉筆、教科書的教學(xué)模式，很顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能夠適應(yīng)社會的需求。將新技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)手段中，從根本上實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校語文教育數(shù)字化。比如通過微信，QQ，郵件等來促進(jìn)學(xué)生之間交流，緊跟時代步伐，不斷強(qiáng)化職業(yè)院校語文數(shù)字化教學(xué)改革。

（二）利用信息技術(shù)是語文學(xué)科建設(shè)的必然

語文作為一門綜合性的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及到科技、宗教、地理、歷史、人文等學(xué)科，而這些學(xué)科和社會的發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，也實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)空間拓展。高職語文教學(xué)改革縮短了課堂語文學(xué)習(xí)課時，但對于學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，卻有增無減，要完成如此多的任務(wù)，對教師和學(xué)生難度是較大的。利用信息技術(shù)可以幫助語文教師快速尋找到相關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以更加生動、形象的展示出課文學(xué)習(xí)的主體，節(jié)約大量教學(xué)時間。比如關(guān)注一些有利于教學(xué)的微信公眾號。在幼兒文學(xué)教學(xué)過程中，有些微信公眾號不錯，對故事教學(xué)有一定幫助，比如“雷森媽媽講故事”“語文報社”“兒童睡前故事”等。并把這些公眾號推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間借鑒學(xué)習(xí)。并通過微信群聊布置作業(yè)，或者探討幼兒文學(xué)作品在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。

二、微信平臺在幼兒文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）針對實(shí)驗(yàn)班級，我們首先把學(xué)生及其手機(jī)信息登記。如張三-紅米note，避免出現(xiàn)問題后學(xué)生撒謊的行為。

（二）建立微信群，實(shí)名制，幼兒文學(xué)課代表擔(dān)任群主，同時要求學(xué)生必須將手機(jī)帶入課堂，教師為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）在教學(xué)過程中，手機(jī)放于桌面左上角位置，沒有任課老師要求，不得觸摸手機(jī)，有需要時方可。由于網(wǎng)絡(luò)上有一些優(yōu)勢學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又不能下載，因此教師在講課時把網(wǎng)頁地址發(fā)送到微信群中，學(xué)生打開網(wǎng)址共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不得瀏覽與上課內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁或者軟件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，平時成績一次性扣除五分，三次期末成績視為不及格；

（四）教師板書及ppt可以通過群文件分享給同學(xué)們，也可以同學(xué)們用手機(jī)拍攝下來自己整理；

（五）課下布置相關(guān)作業(yè)，微信群中網(wǎng)站材料也可以作為參考，如創(chuàng)編兒歌，學(xué)生將自己創(chuàng)編的兒歌發(fā)送到群中方算完成作業(yè)，或者學(xué)習(xí)童話單元時布置的作業(yè)，錄制一個童話故事小視頻，發(fā)送到群中，群文件都會有所保留。通過這種方式，使同學(xué)們彼此監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同提高。有時有的同學(xué)對自己作品不滿意，甚至?xí)l(fā)送數(shù)次，直到自己滿意為止。

（六）與此同時，我們通過建立的微信園長群和家長群擇優(yōu)發(fā)送作品，擇優(yōu)發(fā)送的作品平時成績分?jǐn)?shù)會增加，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。同時也讓幼兒園檢驗(yàn)我們所培養(yǎng)的專業(yè)人才方向是否符合要求。不符合及時改進(jìn)，確保培養(yǎng)人才與企業(yè)要求所一致。

三、微信平臺在幼兒文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語言是其中的一個大的領(lǐng)域，對于3至6歲幼兒語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求如圖所示。此階段是幼兒在幼兒園就讀時期，身心發(fā)展迅速，而對語言的這些要求，大部分是通過幼師來進(jìn)行傳遞。從三至四歲能聽懂短小的兒歌或故事，直至五至六歲左右能續(xù)編創(chuàng)編故事，能對看過的圖書，聽過的故事說出自己的看法，由聽到說的演變也是幼兒老師不斷教育引導(dǎo)的過程，因此幼兒老師在孩子的成長中肩負(fù)著重要的責(zé)任。而提高幼師素質(zhì)，培養(yǎng)幼師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專業(yè)的教育知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力則是我們教師的工作重點(diǎn)。

本班高職幼師學(xué)生存在著學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，課堂愛玩手機(jī)的不良習(xí)慣。但同時班級也有一定的優(yōu)勢，如都是女生，富有愛心，知錯能改，上進(jìn)心強(qiáng)，愛表演的優(yōu)良品質(zhì)。高職學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)98%，擁有微信號并經(jīng)常使用微信的學(xué)生達(dá)90%，這為我們微信平臺在幼兒文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了條件。我們把手機(jī)引入課堂，同時給學(xué)生一定的約束，完善健全教師評價與學(xué)生互評機(jī)制。經(jīng)過本段時間課堂教學(xué)與微信教學(xué)的結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)，微信教學(xué)有以下便利性：

（一）可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生使用手機(jī)，教師可謂深惡痛絕，叫苦不迭。往往學(xué)生在課堂上難以自抑，出現(xiàn)偷偷玩手機(jī)的狀況。既然學(xué)生喜歡，為何不把手機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具呢？學(xué)生喜歡自拍，自己錄像，根據(jù)學(xué)生的喜好，在童話故事單元的教學(xué)中，我布置如下任務(wù)：課下自己錄一段講故事的視頻發(fā)送到班級微信群中，講故事的要點(diǎn)在課堂上講述明白。學(xué)生的積極性很高，為達(dá)到最好的效果，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多次錄像，直到練出最滿意的效果。上傳到群里后，學(xué)生們探討哪位同學(xué)練得好，探討講故事的動作，神情是否得體。

與此同時班主任老師和科任老師也參與到討論中來，對學(xué)生儀表，語言，動作表情等方面進(jìn)行點(diǎn)評。表揚(yáng)為主，鼓勵式建議為輔，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的表現(xiàn)欲望，更增強(qiáng)了講故事的技能。在童話故事階段的學(xué)習(xí)完成后，舉辦童話故事大賽，并為表現(xiàn)出色的同學(xué)頒獎，取得了良好的教學(xué)效果。endprint

在本課程的考核方式上，我們初步計劃分為平時考核、實(shí)踐考核和期末考核兩大部分，分別占30%、30%和40%。

平時考核主要考核學(xué)生的作業(yè)完成情況和在課堂活動中的表現(xiàn)，有微信作業(yè)，有書本作業(yè)；實(shí)踐考核主要考核學(xué)生在發(fā)言、朗誦、創(chuàng)作改編等課堂活動中的表現(xiàn)，偏重于技能，里面綜合了幼兒園園長及家長的綜合性評價；期末考核主要以考試為主，考試采用閉卷形式進(jìn)行。題型涉及填空題、選擇題、簡答題、篇章賞析題、創(chuàng)編題等等。

（二）不拘泥于課堂，可以使幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)更自由，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

課堂的教學(xué)時間畢竟有限，而作為職業(yè)院校的學(xué)生，不能只拘泥于課堂上的聽，重點(diǎn)在于課下的練。而對于學(xué)生來講，自主的練習(xí)需要較強(qiáng)的自我約束力，可能課余的時間都用來玩手機(jī)。自我錄像和拍照都是學(xué)生喜歡的行為，兒歌表演和講故事練習(xí)讓學(xué)生以視頻的方式完成，學(xué)生既感興趣，愿意主動去做，而且還可以積累成為教學(xué)資源庫。另外，教師在微信群里還可以通過發(fā)圖片、聲音、動畫等方面來傳遞幼兒文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以糾正學(xué)生動作，點(diǎn)評學(xué)生作品。如，教師可以在微信群播放與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻或者音頻，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候不拘泥于課本，使得學(xué)生的思維更加擴(kuò)散。通過觀看視頻或者聽音頻讓學(xué)生們真切感受到教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。這種微課堂形式不受時間地點(diǎn)的限制，受到學(xué)生的追捧。

（三）可以促進(jìn)師生交流

數(shù)字化信息技術(shù)可以收集更多的教學(xué)資源，同時通過教學(xué)平臺，教師可以在教學(xué)過程中與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是采用“板書、講解”方式進(jìn)行，而數(shù)字化教學(xué)則主要以多媒體為教學(xué)工具，教學(xué)過程中大量應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常廣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中面臨著巨大的信息源。教師采用多媒體可以大量節(jié)約板書時間，讓學(xué)生們多關(guān)注一些除去課本之外的知識。課堂教學(xué)采用板書進(jìn)行教學(xué)，無疑使得教師的教學(xué)時間大量花費(fèi)到板書上，更不用談在課堂上還進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展。若在課堂以外，通過社交軟件學(xué)生和教師也可以更加順暢無阻礙的交流。其實(shí)不僅是微信，QQ，郵件的應(yīng)用也具有便利性。而且通過郵件的形式也更便于保存。學(xué)生走在時代的前沿，引領(lǐng)潮流。而作為教師，我們?nèi)舨荒茈S時代發(fā)展改變自己的教學(xué)方式，必然和學(xué)生的代溝越來越大。反之，通過這種時尚的方式，學(xué)生對教師也更認(rèn)可，從心理上也更親近，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能的提高。

（四）促進(jìn)學(xué)生和家長的溝通交流

通過微信平臺這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課下通過手機(jī)練習(xí)，發(fā)送作業(yè)，假期，學(xué)生也通過手機(jī)與老師交流學(xué)習(xí)。在家里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更能引起家長的關(guān)注。職業(yè)院校文字性作業(yè)較少，技能作業(yè)較多。而沒有強(qiáng)有力的檢查方式留作業(yè)又形同虛設(shè)，由于人數(shù)眾多，教師檢查作業(yè)也有一定難度。通過課下練習(xí)，微信傳播作業(yè)更極大地縮短了檢查作業(yè)的時間，也更做到了隨時隨地檢查作業(yè)的效果。而在完成作業(yè)的過程中家長不自覺也參與進(jìn)來，或者兒歌創(chuàng)編，或者講故事充當(dāng)觀眾，在練習(xí)和探討中，增強(qiáng)了學(xué)生和家長的溝通和交流，也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。

（五）極大地促進(jìn)了家校溝通和交流

家校溝通是作為教師不可回避的問題，也是關(guān)系學(xué)生安全和關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)的重點(diǎn)窗口。但是一直以來，家校溝通好像只是班主任的事，好像和科任老師聯(lián)系并不大。通過此次改進(jìn)教研活動我們發(fā)現(xiàn)，幼兒文學(xué)課程改革以后，家長和學(xué)校主動交流的意識增強(qiáng)了，不只是班主任，家長們也開始關(guān)心學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，這對學(xué)生起到了很好的督促作用，而這種交流也極大地增強(qiáng)了學(xué)校的影響力。通過我們把孩子們的作業(yè)視頻和圖片發(fā)到家長群，家長們表現(xiàn)出極大的興趣，家長們紛紛對作品進(jìn)行點(diǎn)評，為自己孩子表現(xiàn)好而驕傲，為自己孩子的不足而關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。教師再把這種評價反饋給學(xué)生，更是極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即使在家里，教師不布置作業(yè)，也會有部分孩子主動練習(xí)，甚至主動和家長進(jìn)行交流探討。

調(diào)研班級同學(xué)家長所熟悉的除了班主任以外，很大一部分家長表示對于幼兒文學(xué)老師非常認(rèn)可。這也是教師評價體系的一部分，對于教師的自我監(jiān)管有良好的應(yīng)用指導(dǎo)作用。通過微信平臺這種方式，督促教師嚴(yán)于律己，鉆研教法，為打造優(yōu)質(zhì)課堂盡心竭力。

四、結(jié)束語

微信給社會上人與人之間的交流帶來了便利，是科學(xué)時代進(jìn)步的必然成果，將微信應(yīng)用在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)中完成自學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；更給師生交流帶了極大的便利性。從長遠(yuǎn)來看，通過手機(jī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于其他學(xué)科也同等適用，也更有利于高職語文教學(xué)跟上時代的步伐。在未來教育探索的道路上，教育將不斷發(fā)展，充分運(yùn)用數(shù)字化校園的環(huán)境，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林麗.“數(shù)字化”校園環(huán)境下中職語文信息化教學(xué)探索[J].現(xiàn)代教育，2014，09：40-41

[2]唐德俊，魏兆鋒.促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知發(fā)展的童話教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，12：71-76.

[3]岳明.對幼兒園童話故事教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2015，04：112-113.

[4]楊小青.童話劇項(xiàng)目課程與幼兒健全人格養(yǎng)成關(guān)系探析[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，05：76-78..

[5]宋建科.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量

[6]黃云生著，《幼兒文學(xué)原理》，江蘇教育出版社，1995年4月第1版；endprint