利用邊遠山區自然環境培養幼兒環保和行為意識的研究

張紅

摘要：隨著經濟以及科學技術的不斷發展和進步，也引起了較為嚴重的環境污染問題，所以，保護生態環境成了當今社會的必然課題，也備受人們的重視。環境保護工作要做好，最好從小學開始，從小孩子做起。就幼兒而言，需教育幼兒從小就樹立一個良好的環境保護意識，貫徹從自我做起的環保觀念。所以，本文針對利用邊遠山區自然環境培養幼兒環保以及行為意識做了闡述。

關鍵詞：邊遠山區；自然環境；幼兒；環保；行為意識

隨著國家經濟以及科學技術的發展，人們生活環境受到了嚴重的侵害。這些災害給社會經濟造成嚴重的經濟損失，也嚴重威脅到了人們的生命。所以，人們開始關注環境保護問題。而環境保護就需要從小孩子抓起，培養幼兒環保意識以及行為意識，讓幼兒從小就學會愛護身邊環境，對于國家未來可持續發展有著非常積極的作用。因此，下文對采用邊遠山區自然環境培養幼兒環保以及行為意識進行了簡單的介紹和分析。

一、幼兒環保的必然性

由于國家是處于經濟快速發展的階段，城市化進程也在不斷上升，可是人們的生活環境卻遭到了大氣的嚴重污染。可以發現，環境保護是一件多么重要的事情，而幼兒環保就顯得更加重要了。環境保護不僅僅是一門教學課程。首先，幼兒時期的孩子沒有所謂的理智，幼兒多數情況都是依靠情感的。其次，幼兒時期也是人們經驗累積以及世界觀形成的時期，所以可以得出，幼兒對于世界上每一件事情都有著非常強烈的好奇心。可是因為幼兒本身的經驗特別少，不管是在探索世界的過程中，還是在玩游戲的時候，其都是依靠情感來行動的。因此，幼兒教育不能夠和小學教育相同。且教師需要科學的合理的安排好幼兒每天的生活，把環保意識貫穿于幼兒教學課堂之中。

二、幼兒環保意識低的因素

（一）大多數家長沒有做好榜樣

在國內，許多家長遵循孩子就是應該寵的原則，不管孩子做了什么不好的事情，說了什么不好的話，都被家長認為沒有關系，認為孩子還小，長大了就知道了。并且不論孩子提出多么無理的要求，家長都會無條件滿足孩子，有的甚至損害自然環境。舉個例子：家長帶孩子去踏青，看到草地，也不管地上安插的警示牌，隨意踐踏草坪，把垃圾亂扔等等。孩子也會受到其影響，漸漸弱化環境保護意識。正因為大部分家長沒有做好榜樣，尤其是公共場合當中，家長不遵守基本公共道德，環境保護意識低下，亂扔垃圾，都給孩子帶來了直接的不好影響。

（二）幼兒環保資源有限

在當前社會看來，大部分幼兒園是沒有開設環境保護這一課程的，并且基本的環境保護知識也沒有。部分教師雖然能夠自行講解一些環保方面的知識，但是都沒有統一性，很松散，沒有上下關聯性，知識體系混亂。就算是教師講過這些環保方面的知識，幼兒下課后轉眼就忘記了，起不到任何有效的作用。因為幼兒對于環境保護知識的了解比較少，所以根本不能真正理解環境保護的意義。

三、利用邊遠山區自然環境培養幼兒環保行為意識

（一）設計好活動計劃，讓家長積極參與到活動中

城市周邊有許多比較偏遠的山區，這些地方的自然環境非常優美。教師發動家長讓其帶著幼兒去接觸大自然，選取合適的地區，充分制定好計劃以及相關活動內容，然后把活動通知給家長。舉個例子：這個活動方案的主題可以是《野餐活動》，時間可以是某年某月某日某分，活動地點是某某邊遠山區，人數就是以家庭為單位。活動的最終目的接近大自然，進行父母和孩子互動，以及保護環境，活動準備工作就需要家長帶上野餐需要的工具以及食物，活動內容可以是放風箏，烤燒烤，玩游戲等等。當野餐結束之后，家長要讓幼兒做一個保護環境的好孩子，然后以身作則，把帶來的東西全部帶走。尤其是部分垃圾，統統清理干凈，讓孩子做一個保護環境的好公民。這樣孩子通過自身實踐能夠充分了解到環境保護的意義。

（二）在活動中培養幼兒環保以及行為意識

家長帶著孩子進行一些實踐活動。比如：放風箏、玩游戲等等，不僅僅能夠拉近父母和孩子的關系，還能把教師布置的作業一起完成了，兩全其美。進行自然活動實踐過程中，讓孩子和家長能夠歡快地進行交流，幼兒也可以無所顧忌的表達自己的觀點。而在實踐活動過程中，家長要讓幼兒和大自然親密接觸，可是不能損害自然環境。告知孩子自己帶來的垃圾，應當自行處置，放在垃圾袋里而不是隨地亂扔。當實踐活動完成以后，家長應當讓幼兒自行清理垃圾，假如發現草地上有別人丟的垃圾，應當教育孩子，這是不正確的行為，讓孩子做一個保護環境的小衛士，對于隨地可以撿起來的垃圾口袋之類的東西，放在垃圾桶。教育孩子從自身做起，然后感染更多的人。最后家長需要留下紀念照片，讓孩子永遠記得今天這一時刻。

（三）活動結束之后，對幼兒環境保護行為進行表揚

當所有實踐活動結束以后，幼兒回到幼兒園，教師要求幼兒上交活動中拍的紀念照片或者錄像，讓孩子自己觀察自己的行為。幼兒看完之后，教師要讓孩子對這些行為做一個小小的總結，內容就是自己在活動中做了什么事情，這些事情好不好，好在哪里，還有哪些地方需要改進。最后讓幼兒對自己的表現做一個簡單的評判。這樣不僅僅能夠讓幼兒充分體會到保護環境的意義，也能讓幼兒進行總結性思考，鍛煉其表達方面的能力。教師完成上述問答以后，要對幼兒環保的行為進行表揚，這樣孩子會覺得這是好事情，從而會一直保持下去。這樣可以把環保意識深入到孩子的內心。

結束語：

由于幼兒平時都只能在幼兒園這個小環境下活動，因此教師不能開展環保活動，也就導致了培養幼兒環保意識變得非常困難。而教師通過發動家長帶著孩子去親身體驗，讓其利用邊遠山區自然環境幫助幼兒培養環境保護以及行為意識，可以讓幼兒從心底接受這種環境保護意識，進而約束自己的不良行為。這對于孩子未來成長與發展有著非常積極的作用。

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