業精于勤，亦成于嬉

李柏林

隨著時代的進步和發展，英語學習的重要性已經是不言而喻。無論你是兒童還是成年人，學生還是職場人士，英語學習也都是你不可回避的一個重要問題，許多人多年學習英語，從幼兒園，小學，初中，再到高中，大學，還有很多人甚至在大學畢業參加工作后還在刻苦學習英語，然后大家學習了這么長的時間，效果如何呢？

就拿我們身邊的初中生為例，他們學習英語時有的死摳句型語法，拼了命的記單詞，有的專揀難度較大的文章閱讀，不惜花時間查資料，抄生詞，把簡單的英語學習變成了繁重的體力勞動。雖然有的學生通過這些方式學習英語取得了些許效果，但他們都反映本是一門輕松的語言類學科卻讓他們絲毫感覺不到語言的魅力，只是想到英語兩個字就覺得“累”，覺得“無聊”，這樣的學習方式根本激發不了學生們心底的那份激情，英語學習在這些學子們的眼中也變成了“枯燥”、“機械”的代名詞，有的學生甚至因為自己通過大量抄單詞來學習英語還給自己取了個形象的綽號——“抄人”。

而另一方面，某些老師和家長“望子成龍，望女成鳳”，給學生們學習英語施加不同的壓力，強迫孩子們學習背誦，結果是自己教的筋疲力盡，氣得火冒三丈，學生學得枯燥無味，戰戰兢兢。特別是在學生們付出大量努力卻得不到期望的效果時，家長和老師又在此時訓斥的話，孩子們就會漸漸失去信心，對英語失去興趣，這種結果是很嚴重的。

一、興趣在教育領域的重要性及“情趣教學”的初步探索

雖然古人曾說過“業精于勤荒于嬉”，要取得成就就必須付出大量的努力，但是在筆者看來，光是靠“勤”恐怕學習英語的效果不大，而興趣才是最好的老師，是學生們進行一切活動的動力，是他們最好的老師。《論語》曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”心理學家和教育學家也一致認為“學習興趣是學習活動的重要動力”，一個人如果對某一件事物產生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學習，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。

如果我們教師在傳道授業過程中讓學生對英語有了樂趣，他們便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這樣就會真正達到基礎教育教程改革中的具體目標——改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

筆者手中使用的教材是外研社出版的新標準教材，此教材注重題材和功能的多樣性，課文語言地道鮮活，難度適中，突出體現初中學生的年齡與興趣特點，結合教材，筆者在實際教學過程中做了如下嘗試：

（一）利用口訣巧妙背誦

其實大家都聽過一句話，一切都會隨著歲月的流逝而消失掉，背誦英語也是這樣，無論多努力背誦單詞，語法。當時背的多好，時間一長，能記住的越來越少，事實證明死記硬背地學英語不是個好辦法，那有人一定會問有沒有讓我們學得既輕松又容易記得牢的方法啦？筆者在課堂上經常使用背口訣記憶，覺得這不失是一個好方法，

例如：在記憶單詞“rat老鼠；fat肥胖；vat缸；salt鹽 ；bat蝙蝠；cat貓；hat帽子；mat墊子”時，大家開始覺得這些單詞相互并沒有關聯，但是再改變一下，學生就發現有趣多了

“有一個rat（老鼠）

非常的fat（肥胖）

跳進了vat（缸）

偷吃了salt（鹽）

變成了bat（蝙蝠）

氣壞了cat（貓）

咬破了hat（帽子）

當成了mat（墊子）”

又例如初中學生在開始接觸be動詞的時候，人稱和后面的形式搭配經常出錯，學生們經常為此頭疼，不過這種情況在使用口訣背誦之后好多了，以下是記憶的具體內容：

“I用am，

you用are，

is用于她他它（she he it），

單數is，

復數are，

過去is變成was記，

are要變成were抓”。

在記憶的過程中，如果老師能加入適當的節拍，既能使課堂氣氛活躍，又能讓學生們輕松的記下語法重點和難點。

（二）利用文化背景知識提高學生的學習興趣

筆者前面已經提過學習英語的最終目的是為了掌握一門交際語言，既然是“別人”的語言，肯定在使用中就有不同的規則，老師如果能利用自身所掌握的文化背景知識豐富學習的內容，肯定能讓學生在學習過程中有不同的感受和深刻印象，不會覺得所學的內容是“干巴巴”的，而是真正能在實際生活中靈活使用的。

例如在交際用語學習當中肯定會使用到一些特別的句子，當別人邀請我們做某些事情，而我們不太樂意時，按照中國人自己的習慣肯定是直截了當地拒絕，所以一些學生在進行此類問題選擇問答時會首先說“No”，這樣其實是不符合英美國家那種“委婉”的個性，我們在這時可以先給學生們介紹一下這種“委婉”的歐美特性，再提出此類問題的回答要點。

（三）利用中式英語大做文章

除此以外，老師還可以在一些知識點上“大做文章”，例如“沒門”這個意思上面，最常見的中式英語表達是人們想直接表達某事是“行不通”或者是“不可能那么做”，他們會說“No door”，只是中式英語的直譯，但是英語中并沒有此類用法，老師可以在敘述中式英語的直譯以后，進行知識擴展。

拒絕人的方式有哪些：

I am sorry.對不起

No can do.不能做

No way.絕對不

No chance.沒有機會 在此基礎上學習的話，筆者相信，學生們以后碰到此類“No door”問題時就會聯想到后面的知識拓展了。這比直接把這些干枯的句子丟給他們好得多。

（四）利用歌曲激發學生興趣endprint

在描述這個環節的時候，筆者想問大家一個問題：當大家遇到開心事時，想怎么慶祝？相信大部分的朋友會說找幾個好朋友出去大吃一頓，然后再去唱歌Happy。英美一些心理學家近些年來發現音樂歌曲能使人們的荷爾蒙分泌發生改變，不同類型的歌曲在一定條件下會激發人們的潛在行為，并付之實際行動，實際上一些教育學家也探索著把這一研究結果引到教育領域中實踐，并提出了一些音樂與學習相互影響的理論，例如頗受爭議的“莫扎特效應”就是其一。當然我們要在課堂上使用的歌曲沒有那么難，我們可以在這些理論基礎上進行適合自己學生的實際操作，譬如在外研版《英語》（新標準）七年級下冊的教材中出現了現在進行時的句型學習：

What are you doing？I am（walking dancing singing）

What is doing？She/He is（walking dancing singing）

What are they doing？They are（walking dancing singing）

在處理這個語法的時候，筆者先把這些句型按照人稱分類寫在了黑板上，然后另外寫出了一段歌詞：

What are you doing？What are you doing？

I am（walking dancing singing）

What is doing？What is doing？

is（walking dancing singing）

is（walking dancing singing）

They are（walking dancing singing）

然后把這些歌詞配上大家熟悉的兒歌（兩只老虎）的曲調帶著學生們一起唱，沒有多久大家就在愉快的歌聲中掌握了知識，筆者甚至在下課以后還聽見學生們哼唱這首歌曲，這樣很好，在不知不覺中他們又復習了一次，在接下來的幾年學習中，任何時候提到現在進行時態的句型時，他們都會在課堂上很開心地唱出這段歌詞。

（五）利用互動游戲與電影素材多媒體播放激勵學生

現在老師都面臨一個實際問題，課堂互動常常受到學生人數的限制，有時候想做些游戲活動一下氣氛，但是怕人數太多，一不好選擇學生，而是如果互動人數太多課堂不好控制，筆者認為可以選擇一些特別的游戲分層次參與，就是按照游戲的內容，把班上學生按照主要參與，次要參與分組，在外研版《英語》（新標準）八年級上冊的教材中Module8中要學習關于指路的內容和單詞學習，筆者首先邀請了兩位學生上來，然后按照班上同學的座位“畫出”一條曲折的街道，給“街道路口”（bank market supermarket）附近的學生安排各種角色，然后請邀請兩人中的其中一個蒙上眼睛，另外一個在講臺上使用英語單詞和短語指揮他走，走到“建筑物附近”就有其他角色用英語提示這是哪里，這樣一節課的游戲讓他們把Module8的單詞，短語以及句子全部掌握。學生們還意猶未盡。

現在手中的教材內容很多都和當下的熱點相關，只要善加利用的話很容易把孩子們的積極性調動起來，如外研版《英語》（新標準）八年級下冊的教材Module6的第二篇閱讀文章是關于加勒比海盜電影的內容，筆者在網上查找了一些關于這個電影的預告宣傳片，在課堂上放給學生們看，然后讓他們用剛學習的新單詞描述這部電影給觀眾的感覺，短短的幾分鐘時間讓全班學生都興奮起來，課堂學習和討論參與積極性得到很大提高。

二、結束語

總的來說，學生是英語課堂的實踐主體，教師應該根據實際情況積極調動他們的學習興趣，讓學生們更加主動地從內心愿意學習英語，這樣肯定會取得很好的教學效果，讓他們真正感覺到“業精于勤，亦能成于嬉。”不過，筆者從事教學的時間尚短，教學經驗不足，以上幾個方面只是筆者根據自己趣味教學實際設計的一些方面，如何在這方面取得更好的效果，需要大家的努力和溝通，這里希望能“拋磚引玉”，能得到大家的賜教不勝榮幸。

參考文獻

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[2]Meeombs，Barbaral.&Pope，Jame著.伍新春等譯.學習動機的激發策略：提高學生的學習興趣.北京：中國輕工業出版社，2002

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