淺談教學評價的同行評價

梁寧侃

【摘 要】為了促進教學，開展教學評價是必要的，教學評價有多種形式，教學評價有多個小項組成；筆者認為，為了更好地為教學服務(wù)，必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度去認真對待同行評價，才能促使老師不斷改變自己的教學方法，提高教學成效，為社會培養(yǎng)更多新一代的有用人才多做貢獻。

【關(guān)鍵詞】教學評價 聽課 同行評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.

為了更好地搞好教學，提高教學質(zhì)量，每個學校都會設(shè)立有相關(guān)的教學管理部門，專門負責管理、監(jiān)督教學的各方面情況；因此，這些部門就相應(yīng)的制定出一些措施，教學評價就是其中之一。

教學評價是對教學效果的一種綜合性測評，也是促使教師發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷改變教學方法，以取得更好的教學效果的一種手段，它包括教評和學評兩部分，而教評又包括學生評價、領(lǐng)導評價、同行評價和自我評價四個部分，在此，筆者僅對教評中的同行評價進行討論。

同行評價是教學評價的一個組成部分，目前，由于各所學校的實際情況不同，對于教學管理的方式方法存在不同程度的差異，因此，同行評價在教學評價體系中所占的比例（有的稱為權(quán)重）也不太一樣，據(jù)了解，大體上基本在10%到20%之間，不管怎樣，開展同行評價的總體目標應(yīng)該是一致的，那就是為了促進教學，促使老師運用更好的教學手段（方法）開展教學活動，以獲得更好的教學效果，為社會培養(yǎng)出更多更好的多方面的應(yīng)用型人才。

在教學管理的體系中，同行評價可以有兩種形式，一種是當面現(xiàn)場評價，就是通過聽完一節(jié)（一次）課后，隨即對授課的老師給予評價，當面發(fā)表個人的看法，指出其好的方面以及存在的不足之處，這種形式多應(yīng)用于教學交流活動，具有較強的針對性。另一種是每學期或每年度進行的評價，它是對教師每學期或每年度進行的綜合性評價，屬于階段性評價，所涉及的時間比較長，涉及的教學內(nèi)容比較廣。對于前一種形式，只要做到“耳聽講，眼觀察，手記錄，口評述”基本就能較好的完成任務(wù)了；在此，我著重討論后一種形式的評價。

在現(xiàn)實工作中，對于同行評價存在著這么些不良現(xiàn)象，不少人對同行評價認識不足，認為這項工作是多余的，沒有太大的實際意義，簡直是給老師增添麻煩；或者說是思想上不夠重視，有應(yīng)付了事之嫌，主要表現(xiàn)在：1.打分太隨意，不管是誰都打個高分（90多分），也就是我們常說的優(yōu)秀以上的分數(shù)；2.帶有個人感情的色彩，故意給自己不喜歡的人打個低的評價分數(shù)（盡管這只是極個別的現(xiàn)象）。3.把意見和建議欄留空，只字不寫。4.隨意涂改評價分；5.跟著別人走，別人給高分他也給高分，別人打低分他也跟著打低分等等。部分人認為：給同行評價打個高分是必須的，打分低了會影響到別人的年底考核，甚至有的在給同行進行了同行評價后，還特意面告對方，以此來博取人家的好感，也可以說是給對方發(fā)出你也該給我打高分的信號。

如何才能更好地進行同行評價呢？針對上述情況，在此，我簡單談?wù)勛约簩ν性u價的一些粗淺看法：我認為，對于同行評價，我們應(yīng)該以嚴謹?shù)膽B(tài)度去認真對待，作為每年（或每學期）的一項常規(guī)任務(wù)，首先，平時要盡量多去聽聽同行的課，這樣做有兩方面的好處：一是通過聽課可以為評價獲得直接的實際依據(jù)，能給對方給予更客觀的評價；二是通過聽課可以吸取別人的長處，達到取長補短的目的；聽課必須做到“前、中、后”一條龍，所謂“前”，就是了解授課人課前的各項準備工作，包括授課計劃的制定，教案的編寫、各種教學儀器設(shè)備、用具和用料的準備，特別是上一門全新的課程，課前的準備顯得尤為重要，不管是誰，上一門新課程都要編寫授課計劃和教案，制作課件；教具也可能需要重新制作或購買，需要付出更多的時間和精力；同時，由于對新課程教學內(nèi)容比較陌生，不像上舊課程那樣講解起來得心應(yīng)手，有可能出現(xiàn)某節(jié)課的講授時間把控不準。所謂“中”，就是在聽課過程中要認真地聽講授的過程，注意觀察課堂紀律等方面的情況，同時做一些必要的記錄，以作為日后評價的依據(jù)。所謂“后”，就是課后我們還應(yīng)適當?shù)嘏c學生進行交流，隨機了解一部分學生，了解他們對于老師在課堂上所講授的內(nèi)容是否能理解，畢竟學生才是教學的主體，不管是什么樣的課程，只有學生領(lǐng)會了老師所講授的課程內(nèi)容，才達到教學的目的。其次，評價時要認真閱讀評價表上面每一小項的內(nèi)容和分值比例，避免出現(xiàn)寫錯再涂改的現(xiàn)象，盡管涂改不會受到批評和處罰，但是會讓人感到比較隨意，不嚴謹！最后，在意見和建議一欄，不管給予什么樣的評價，都應(yīng)該寫上評語，多寡不限，以簡單明了為好；這樣，既可以讓受評者認識到別人給自己的評價，以便發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；也可以為學校的教學管理部門提供一些更詳細的教學總結(jié)依據(jù)。

關(guān)于評價該打什么樣的分值，雖然沒有明文規(guī)定必須怎樣去做，給予怎樣的評價和打多少分全由評價者自主把控，但我認為我們應(yīng)盡量做到實事求是，不能敷衍了事；根據(jù)現(xiàn)實情況，除了做到客觀真實以外，也不能過于死板，不能太過“一視同仁”。可以靈活的酌情區(qū)別對待，比如同樣是給予評價優(yōu)秀（假設(shè)同樣是93分吧），對于一個剛上崗不久的年輕教師來說，要求可以相對“松”一點，只要他上課時帶齊必需的教學文件，認真執(zhí)行考勤制度，課程內(nèi)容與教學大綱相符，教學進程符合課程安排的要求，能抓住重點和難點，教學順序不出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象，講解時聲音洪亮、吐字清楚，板書大體到位、不凌亂，能把控課堂秩序，就可考慮給予優(yōu)秀的評價了；至于當節(jié)課在時間的安排上小有出入，板書還有欠工整，課堂互動性稍有欠缺、氣氛不夠活躍等，不必太過苛求；可以另外找時間與之交流溝通，指出其存在的不足之處，那樣更有利于年輕教師的成長。而對于一個具有多年教學經(jīng)驗的教師，要求可以相對“嚴”一點，可以盡量的“雞蛋里挑骨頭”，該優(yōu)秀就優(yōu)秀，該良好就良好。當然，對于老教師，同樣也可以有對其寬容的方面，比如對計算機的操作使用不夠熟練，PPT等課件制作得不夠全面和精美等。另外，如果是給上新課程的老師做評價，某些項目可以考慮給予適當“放松”。

總之，對于同行評價我們不能敷衍了事，必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度去認真對待，那樣才符合設(shè)立評價的初衷，才能達到評價的目的，更好地為教學服務(wù)。“教學不息，探索不止”，如何更好的進行同行評價，有待廣大同行共同探討。endprint