樂尋教育真諦筆寫成長足跡

謝慕賢

【摘 要】班主任是學生健康成長的導師，是學生心靈旅程的引路人。一個班級的班風的好壞、表現的優劣，關鍵要看班主任工作是否到位。班主任工作的關鍵要素之一就是與學生的溝通，這既是一門教育的科學，又是一門育人的藝術。如果班主任能夠洞悉學生心理，針對學生個人情況進行細致教育，做到“以誠感人、以情動人、以真育人”，對學生教育能夠動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恒的話，定會潤物細無聲，班級管理和育人工作也會有質的飛躍。

【關鍵詞】班級育人；以誠感人；以情動人；以真育人

由我踏上講壇的那一刻開始，我就知道自己身上肩負著神圣的育人教書使命；由我擔任班主任開始，我就知道自己踏上了一條漫長且充滿各種可能性的道路。面對著初中的孩子，我一直愿意用心實踐內心深處“把愛灑向每個學生”的承諾。這些年來，我與學生共同成長，回味起那些與同學的點點滴滴，可謂是“百般滋味在心頭”。這滋味是苦中帶甘，細細品來，是那么令人欣慰，讓人感動。

一、以誠感人：以誠摯贏取真情

我們語文課本有朱自清的《背影》一文，作者在文中多次回憶起父親那步履艱難的背影，才領會到父親那份深沉的愛。學完這篇文章后，我讓學生也談談父母親曾經讓自己感動的瞬間，與其他同學分享自己的經歷。

在聽過了幾位同學的發言之后，我們班的小孔也端正地舉起了手請求發言。這個女生平時在班上沉默寡言，是很多男生嘲諷和欺負的對象。為了這件事，我也感到很頭疼。

沒想到這一次她如此勇敢，我也很想給她一個表現的機會。她講述了小時候騎車摔倒，小腿劃了一個很大的口子，媽媽連夜送她到醫院縫針治療的故事。這個故事充滿了她們母女之間濃濃的親情，我聽了很是感動。然而班上的個別男生開始哄笑起來，說一些很難聽的話。這時，剛才一直平靜講述的小孔突然提高音量說：“我覺得我媽媽是最偉大的！你們誰也比不上！”但那些同學吵得更厲害了，我很是生氣，當場就在班上狠狠地批評了那些帶頭起哄的同學。

放學之后，我馬上找小孔談心。我衷心地希望今天發生的事沒有影響到她，不要打擊她的自信心。我說：“不要被他人的聲音影響到你的正直與善良。那些同學哄笑，可能是他們還沒有像你那樣深切的感受到父母的愛。他們心地不壞，只是沒有表達出他們善的那一面。”小孔聽了之后沒作聲。

我舉了班上的一個例子，有個同學患癲癇病，好幾次發病都是班上的男孩們幫我一起處理的。我說：“其實他們都非常愿意幫助同學，只不過有時候羞于表現出自己熱心和善良。”

小孔聽到這里突然說：“老師，對不起，其實那個同學發病的時候我也有笑過人家。”我聽了既是驚訝又是感動，我說：“很高興你能向老師說出真心話，你現在意識到自己的錯誤也不晚，證明你還是很善良的。希望你以后加倍努力，不要理會別人怎么說你。” 她聽了之后連連點頭。看著她走出辦公室，我長長地舒了一口氣。

對于小孔，我覺得她在課堂上有勇氣與大家分享已經很了不起，沒想到談心后反而還有新的收獲。我用誠摯的話語撫慰她的心靈，讓她不至于失掉自信心，而她對我的真心也給予回應，對我吐露了真實心聲，我深深地感受到了來自她的真摯和善良。

古人云：人之相交，貴在交心。言為心聲，在班主任工作中，談心是一門極講究的藝術。不管遇到什么事，只要真正從內心來與學生溝通，師生之間的很多事情都能迎刃而解，育人的效果也能得到充分優化。

二、以情動人：“談”在心上，行在“哄”上

小江是我們班上的一位男生，個子小小，言行之間卻很有“霸氣”，班上大部分同學都有點忌憚他。他的紀律行為也令人頭疼，每天總有上課不專心聽講、搞小動作現象發生。我找他談過好多次，跟家長也反映過，可他還是老樣子。久而久之，他的成績逐漸下滑。通過家訪，我了解到小江因為愛打籃球，結識了不少社會青年，耳濡目染之下，養成了自由散漫、我行我素的性格，也造成了小江對父母和老師的教育不以為意的態度。其實小江學習上聰明靈活，需要端正的是他的態度。我希望能用言語或行動去感化他，令他能自發作出改變。于是我在等待一個機會，一個突破口，變成可以轉化他的契機。

皇天不負有心人，機會終于來了。有一次跑操，他跟我請假，說自己的腳扭傷了。直覺告訴我這是一個可以利用來教育他的好時機，我想出了一個主意。我到藥店買了一支治療扭傷的噴劑，第二天交給他。我對他說，你這么喜歡運動，應該好好保護自己的雙腿，這支藥送給你，以后感到不適的時候能減輕你的疼痛。他當時就愣住了，或許是以前從來沒有老師這樣做過，反應了一會兒才說要把錢還我。我說不用啦，如果你在學習上用心一點，在校運會上好好表現，就算是對我的答謝啦。他說了句“那就謝謝啦”，然后把噴劑收好便走了。

我不知道我的舉動會對他有多少影響，然而我堅信愛是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。漸漸地我發現小江有了很大的轉變，在班級里變得聽話了，學習上也積極了，課堂上令人頭疼的行為也消失了。看著他的進步，我心里更多的是滿足和喜悅。

初中生的感情十分細膩豐富，但有時卻故意裝出一個小大人樣，將自己的情感封閉起來，尤其是面對與自己“敵對”的家長和老師，常出現不愿意交流的現象。面對這樣的學生，如果采用一般的方式進行談心，可能出現冷場的現象，使談話變成教師唱獨角戲的單方面教育。因此，我把自己作為學生的大姐姐，誠心地幫助學生解決他們的難題。其實師生之間溝通問題的解決，在于找到一個突破口，從情感的深處來感化他，使他接受你。

三、以真育人：理解、鼓勵、等待

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”所以我努力做到在尊重理解信任平等的基礎上，引導學生。要真正做到理解學生，需要我們時刻提醒自己冷靜和耐心。有時候我們需要蹲下身子，和學生進行平等對話，每個學生的潛力是無限的，這就需要我們不斷地去挖掘，讓學生有快樂的學習體驗。我們教師不能給學生貼標簽，要用平常心去對待每一位學生。正如我們教師需要學校領導和家長、社會的理解一樣。理解學生，允許孩子們犯錯。跟孩子一起成長，與孩子一起共享在校園的美好時光。

美國諺語說：“你不要太指望一個人一天的改變，但你也不要低估他五十天的改變。”對于班上的潛能生，我除了定期找他們談心外，還在講課中抓緊時機講一些做人及成長中的道理，讓他們體會老師的良苦用心。經過一段時間之后，有些同學也能從我多次的鼓勵中懂得了只有學到真本事，長大才有出人頭地的機會。只要愿意付出努力、勤奮，就能不斷超越自己，再創高峰。

每一個學生都是一顆星星，每一顆星星都會閃亮。守株待兔不可行，拔苗助長也不可取，每個生命的成長都需要時間。教育是告訴學生一個道理，實時給學生提個醒，自己靜候在一旁，學會靜靜的等待。我們需要等待和堅持對他們施以正向的影響。因此我從不過于強調班級或某個孩子身上的“問題”，只想更多地給大家一些正向的引領，如誠實、包容、善良……讓我們耐心等待，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

作為班主任，我的愿望是讓每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。教育就是要以真情喚醒學生的心靈，在理解中明白學生的需要，在鼓勵中等待學生的轉變。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我愿意繼續帶領著我的學生們，走在尋找夢想的路途中。

備注：本文為廣州市教育科研協作基地——基于“五環學習法”的特色發展研究基地（編號：14XZ16）的階段性研究成果。endprint