淺談高職院校醫學專業如何開展實驗教學

唐小標

【摘 要】醫學是一門實踐性較強的學科，在教學實踐中我們要培養學生良好的職業素質，強烈的事業心、責任感，使他們具備對常見病、多發病的診治和康復指導能力，對急、重病癥的初步處理能力，成為既有基本理論又有基本技能的實用型醫務工作者，是我國高職醫學教育的重要使命。本文通過分析加強醫學實驗教學的重要性，針對高職院校醫學專業實驗教學中存在的突出問題提出幾點改革措施，以期通過本文的闡述完善高職醫學專業實驗教學體系，培養實用型醫學人才。

【關鍵詞】醫學專業；實驗教學；醫學人才

高職高專的辦學宗旨是以“科學發展觀”為指導，堅持以學生為主體、以教師為主導，著重培養學生靈活掌握運用科學理論與創新意識、創新精神和創新能力。其目的就是為社會輸送具有高素質高智能的應用型人才。

怎樣培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已有眾多學者發表的教學創新研究論文中都或多或少提到了培養創新型教師和實驗教學創新等問題，這就說明創新型教師的建設和實驗教學課的創新是整個教育教學創新中的相當重要的兩大部分，作為實踐性極強的醫學類專業則更為重要。

實驗教學不僅僅是知識的傳授，更是讓醫學生把已獲得的知識深化吸收并融入自己思考的過程，它具有單純課堂講授所不能替代的作用。實驗教學實驗教學是醫學教學的基礎，是理論聯系實際，培養醫學生實踐能力的主要教學方式，特別是隨著社會發展需要，具有較強實踐能力的醫學人才逐步成為熱門。在傳統理論教學磨蝕性培養的醫學人才已不能適應社會發展需求，這就需要醫學教育以實驗教學為基本教學改革重點，注重激發醫學生對實驗教學的興趣，從而更好的實現對醫學生實踐能力培養。但如今實驗教學的開展還存在許多的問題，這嚴重的影響了醫學生的學習興趣。針對這一現象，本文將從實驗教學現狀的分析出發，立足于如何激發醫學生對實驗教學的興趣來解決這一問題。

一、醫學類專業實踐教學的現狀

1.教育觀念陳舊。

實驗從屬于課程，沒有單獨的學分，只是作為理論教學的一個輔助環節。實驗教學不論對教師來講，還是對學生而言，還沒有在思想上引起高度的重視。因此，醫學生對實驗教學興趣的激發更是無從談起。在重理論、輕實踐的觀念影響下，以及在專升本、就業的沖擊當中，很多學生與教師沒有建立起對實驗教學的正確認知，學生做實驗的積極性不高，缺乏組織性和紀律性；而教師也容易使理論教學與實驗教學相脫節。

2.教學方式落后。

傳統的實驗教學不僅告訴學生實驗項目、實驗原理、使用的儀器及實驗步驟，甚至告訴學生實驗的結果，實際上是告訴了學生實驗的全過程。學生只須按要求的過程去操作，用不著查資料、思考及創新，這嚴重影響了學生上實驗課的興趣，抑制了學生主動參與實踐的積極性，不利于醫學生動手能力和創新能力的培養。

3.實驗條件落后。

實驗條件往往決定著實驗內容，而很多院校的實驗條件較差，導致學生很少有機會親身做實驗，只能觀看老師的實驗演示，于是實驗課堂上出現了學生只看不做或者只聽不看的現象。

4.考核方法不完善。

醫學實驗不計學分，所以很難對學生的實驗情況進行評估與量化考核。

5.教學模式較單一。

在傳統的醫學生專業的實驗教學中，延續的是演示-模仿練習-指導三段式模式，教學中，教師更注重學對操作程序的精確性的強調，在動作上更注重規范，對醫學生在操作中的應變能力培養不太重視。雖然這種手把手式的教學從一定程度上能給予醫學生以指導，但忽視了作為學習為主體的醫學生的主觀能動性，醫學生只能被動地接受教師聽講授的內容，一旦脫離教師的指導，便顯得不知所措。特別是醫學生進入臨床后，需要面對各種復雜而多變的緊急情況，在學習中長期形成的依樣畫瓢的思維模式讓醫學生的實踐能力大大削弱，適應能力不高。

6.教學資源不足。

受擴招的影響，高校每年新增學生數量不斷增多，而這也意味著人均實驗儀器及標本數量減少，很多學生沒有機會接觸實驗儀器或標本，無法親自動手操作。同時，學生在理論課上學到的知識中，有一部分在實驗中很難見到，因而學生無法在實踐中提高醫療技能。

7.實驗訓練不夠嚴格。

目前，實驗教學方法不規范、教師素質各不相同、缺乏統一的考核標準，因而醫學基本技能的訓練不夠嚴格、規范。

二、實驗教學措施的實施和開展

（一）堅持高職特色，制定科學、可行的實驗教學計劃

通過深入調查研究，準確把握培養目標，高職醫學專業人才培養目標是非學科教育， 理論與實驗教學強調“必需、夠用”為度。

（二）加強合作，優化資源

為使教學計劃規定的實驗能正常開出，針對專業實驗室設備相對不足的情況，對專業相近的實驗室進行合并、整合和重建，建立公共教學實驗室，實現資源共享；并采用實驗替代品，杜絕實驗過程管理不嚴造成的浪費現象，最大限度地降低實驗易耗品的成本，為學生獨立完成實驗、加強基本實驗技能訓練創造較好的條件。

（三）改革實驗教學方法，突出學生的主體地位

1.充分信任學生，逐步讓學生參與實驗的全過程。

在實驗過程中，可從學生中挑選出部分操作認真、責任心強的學生，在教師的指導下，參與實驗前實驗用物的清點、儀器完好度的檢查和調試、配制試劑、實驗預示等準備工作；同時讓優秀的學生參與實驗，即從實驗準備到實驗過程的各個教學環節，盡可能讓學生獨立操作， 對完成較好的給予加分獎勵，這有利于培養學生的競爭意識。

2.改革教學方法，引導學生主動學習。

教師的教學不是單純的填鴨式教學，不是簡單的機械作業指導學生完成實驗驗證，而是要引導學生由機械地做實驗過渡到改良、創新實驗。引導學生根據實驗的原理，自己設計實驗過程，為以后的技術創新打下基礎。實驗前教師整理實驗大綱，以文本的形式交給分組學生，學生自己設計實驗，通過查閱資料→設計實驗→教師論證→開展實驗→查閱資料完成論文，使學生經歷了一般科研過程的訓練，掌握實驗的總體設計、實驗方法的選擇以及實驗數據的采集、處理、分析和綜合能力。

（四）規范實驗報告書寫，完善課程實驗考核方式，督促學生實驗能力的提高

1.要求學生在每次實驗過程中如實做好操作記錄，在實驗完成后的寫出實驗報告，強調實驗報告中的實驗現象討論和分析，對實驗中的具體操作所引起的偏差等做出小組的討論分析判斷，教師統一完成批閱后在之后理論課上做出總結。

2.在課程學期末，設置綜合實驗能力考試，如選取代表性實驗5 個，制成實驗考核試卷，學生以小組為單位，隨機抽取填寫部分試卷上的原理等空白問題，并完成相關實驗操作，填寫試卷上的實驗報告。此舉，可以促進學生在平時的實驗學習中嚴格要求自己，加強實驗理論知識的學習和鞏固，重視實驗技能的訓練和能力的提高。考試中學生必須應用所學的實驗方法技術和技能，完成從實驗方案的擬訂到實驗的具體操作、數據記錄和處理、結果的分析和討論等內容，因而考試較全面地考查了學生靈活應用所學知識和技能來完成實際工作的綜合實驗能力。

（五）實驗室規章制度

俗話說不以規矩，不成方圓。要建設管理好一個實驗室，沒有一套行之有效的規章制度是不行的。對于儀器設備的采購招標、入庫驗收與財產登記、定期檢查與維修、報廢注銷、等方面，都要根據學校整體事業的發展狀況，結合教學科研的需求及其特點的變化進行及時的修改、補充和完善。應制訂落實相關政策措施來鼓勵高素質專業人才從事實驗室工作，打造愛崗敬業、精力充沛、年齡和職稱結構都相對合理的實驗教學師資隊伍。此外，還可以采取崗位輔導、定期培訓、外出深造等多種形式來加強對實驗技術人員的管理，提高他們的業務水平。

三、結語

高職院校的人才培養定位，是培養專門專業技能型人才，要求學生既要有可持續發展的能力，更要有實用技能，讓學生畢業就能頂崗工作，實驗教學尤為重要。要把實驗指導教師與理論教師、實驗教學與理論教學、實驗考核與理論考核放在同等位置，才能保證高職院校人才培養的需要。而實踐是檢驗真理的唯一標準，所有真理和理論知識都來源于人類社會的反復實踐。高職基礎課實驗的設置既體現著人類對客觀世界的認識規律，也體現著國家的教育方針。國家對高職教育明確提出要培養具有創新精神和實踐能力的實用型高級專門人才，加強基礎實驗課教學對培養高素質實用型專門人才有著重要意義。

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