李東平：讓教育充滿生命的溫度

文 | 邢曉鳳

李東平：讓教育充滿生命的溫度

文 | 邢曉鳳

李東平江蘇人，全國優秀教師，華發教育公司副董事長，珠海容閎學校校長、容閎書院院長。國務院參事室特邀專家、廣東省人民政府督學、廣東省教育廳“國家級示范高中”評估專家組組長。中國陶行知研究會學校文化研究專業委員會副理事長、團中央特聘中國青少年傳統文化教育研究院高級研究員、北京師范大學基礎教育專家委員會專家、北京大學教育與科學研究所課題研究資深專家。深圳市寶安區首屆名校長，中國教育年度人物(2014年)，中國十大杰出民辦教育家(2015年)。

莊子曰“：天地有大美而不言。”國學源自天地，蓄先賢思想之精華，國學有大美，美在葳蕤宏大，美在境界德操。李東平無疑是國學的受益者，他在國學的殿堂里且行且吟，在國學的長河里凌波而渡，從國學中汲取精神養料，并以國學為卉，構筑他心中最美的理想園林。

一個人的氣質里，藏著他讀過的書和走過的路，李東平身上的很多品質都源于多年來對國學孜孜不倦的汲取，比如堅毅。堅毅的品格是讓一個人有所作為的終極秘訣，而李東平校長恰恰擁有這種可貴的品格。他堅定的眼神，篤定的表情，風骨凜然，才華橫溢，讓人不禁想起孟子的話“我善養吾浩然之氣”。

教育就是要激發生命的活力

李東平是一個擁有40年教齡的博士校長，他是一個不斷創造奇跡，又低調務實的人，他的理想是讓教育充滿生命的溫度！教育的本質是生命教育，教育的目的是培養德才兼備之人。

李東平的教育情懷源自父親——一位德高望重、有著深厚教育家情懷的地方教育局長。李東平是恢復高考后的第一屆大學生，畢業后成為一名語文教師。酷愛國學的他一邊教學一邊做科研，他大量地閱讀文史書籍，研究文言文的知識體系、現代文閱讀及寫作，幾年間發表論文80多篇，其中6篇被中國人民大學作為珍貴資料收印。他將自己的國學理念融入教學中，沁入學生的靈魂，他所帶的高三班級，連續幾年每年30多個學生升入一流大學。面對如此斐然的教學成就，李東平淡然表示“：一棵樹從它做種子時就已經蘊含了未來所有的可能，陽光、雨露只是把它本有的生命能量喚醒。教育之于孩子，猶如陽光雨露之于種子，教育的本質在于喚醒！激發了它的生命活力，即便不是參天大樹，也會鮮花芬芳。”

憑借突出的教學成績，李東平在學校逐漸嶄露頭角，32歲那年被提升為校長，他的管理才能也得到了充分發揮。李東平膽識過人，不畏他人言論，扎扎實實地對學校進行大刀闊斧的改革。經過幾年辛勤耕耘，他所帶領的學校一躍成為江蘇省優質學校。李東平也成了教育界的風云人物、明星校長。

登上山頂，才能看到另一座高峰

李東平并不滿足于現狀，他要不斷地尋求突破，開拓創新。猶如一個登上山頂的勇士，仰望群岳，巍峨入云，他眺望著更高的山峰、更長的山脈、更碧藍的天空，視野頓時廣闊無垠。他向往“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，那是對生命追求的喜悅！

俯瞰未來，李東平決定冒險改變，他要到改革開放的前沿去看看！1995年，李東平毅然辭去公職，只身南下廣東。面對大家的不理解，李東平忽然有種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的惆悵。知子莫若父，老父親拍拍他的肩頭，話語擲地有聲“：你不要考慮我們，放手去干吧！我們永遠支持你的選擇！”

要想攀登另一座高峰，就必須走下這座高山，再次經歷山谷的幽冷。到南方后，李東平發揚蹈厲，用了十年時間將一所基礎薄弱的學校打造為寶安區一級學校、深圳市一級學校、廣東省一級學校，國家級示范高中。

“做一名無名教育家”是李東平校長的人生追求。保持一種淡然，是人生最美的姿態，李東平的智慧之處就在于他對功名從不留戀，總是適時地把自己歸零。2011年，他來到深圳市寶安區文匯中學，用國學教育引領傳統文化教育新模式，文匯中學的學風學貌為之一變。四年后，文匯中學被全國教學改革研究會授予“全國課堂教學改革示范學校”，這項殊榮全囯僅有三所學校獲得！

李東平就像一個辛勤的園丁，用他獨特的理念將文匯中學這座花園打造得繁花似錦，而他的理想是讓國學的種子灑向漫山遍野。一個人的閱歷與境界隨著生活的沉淀而升華，心態也更趨于平穩。當事業達到頂峰，必須突破自己，才能擴張境界，一旦突破了，天地頓時豁然新。

李東平是一個有教育情懷的教育家。他認為，在傳承中華優秀傳統文化的過程中，培養師生偉大的民族精神、人倫道德才是教育之根、社會之本。這是教育工作者應有的責任。猶如哪吒以碧藕為骨，蓮花塑身，國學之魂，也應以校園為依托，盛放于人心靈的深處。學校在管理上首先應從學校文化核心價值理念定位開始，從優秀的傳統文化中尋求文脈的接續，從經典的感悟中尋求人格、品德、人倫精神的滋養，并建構國學教育課程體系。

激發生命活力的綠色教育情懷

看一個園丁的技藝如何，就走進他的園林，看他打造的樹木、培養的花卉。珠海容閎學院便是李東平的“事業園林”。

珠海容閎學校秉承容閎精神，推行“許孩子一個未來”的教育思想和“綠色教育”理念，植根傳統文化，吸納西方教育之精華，以“發展教育、傳承文化、教化社會”為己任，在“讓教育充滿生命溫度”的學校文化價值定位下，堅持辦“沒有圍墻的教育、學生自主擇向的教育、負責任的教育”。在李東平的帶領下，容閎書院始終把人放在第一位，把生命看得最重要，秉承綠色教育理念，并延伸和演繹綠色教育，更加注重“綠葉”在不同階段差異性、個性化的心理、身體表現，完成立德教育、立學教育、立心教育，形成容閎特色的“生命教育工程體系”。

容閎學校不僅是綠色教育的倡導者，也是國學教育的先行者。多年的國學教育踐行，容閎學校通過構建國學教育體系、創建國學教育踐行班、成立國學教育研修中心等創新做法，開創全國中學國學教育先河，打造出令人矚目的國學教育容閎樣本。

容閎書院以“ 善以養德”為其課程文化定位，構建了“一書、兩禮、三餐、四課、五節、六藝”的德育課程體系，探索知與行的統一，培養既有中華傳統美德和人文修養，又具有西方科學精神和創新意識的人，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度；落實“少年養志”的成長規律，探索“樂以養性、禮以養正、孝以養品、崇仁、尚智、感恩”的生命教育體系，內化學生良好品德，培養學生領袖氣質。

秉承教育規律的容閎綠色教育理念，致力于學生“知能生成”，先進的課程設置讓容閎課程獨成體系，在與國際教育的對話中，容閎生命教育漸露鋒芒，李東平正在兌現它的教育承諾：在最美的學校辦最好的教育!

李東平說：“ 容閎書院完整的國學教育體系構建之目的：一是讓學生的血管里永遠流淌著民族的血液；二是當今教育應注重民族‘文化臍帶’的接續；三是出于對國家未來國民素質的教育責任感。容閎教育是負責任的教育，更是有擔當的教育。”

頂層設計托舉生命成功

用智慧啟迪智慧，用生命提攜生命。為把“讓教育充滿生命溫度”的辦學理念落到實處，學校實施了“生命教育三三工程課題體系研究”這一戰略構建的頂層設計。“三三”是生命教育工程結構“三線”“三階”的簡稱。“三線”指國學教育、課程教學和心理幫扶三條線同行；“ 三階”，在小學是指低段、中段、高段，在初中是指七年級、八年級、九年級，即學生的三個成長階段。“三階”、“三線”經緯交叉，形成了完整的生命教育的網絡：以國學教育立德，在“樂以養性、禮以養正、孝以養品、崇仁、尚智、感恩”的“雙三階”傳統文化氛圍中，系統化完成學生學習興趣、學習習慣、學習品質、學習方法、思維方式和綜合能力的培養；以課堂改革立學，著力在以學生為主體的中國好課堂之容閎生命課堂構建；以心理幫扶立心，“心性浸養、心境驛護、心智引援、轉變引導、是非導航、壓力緩解”，分階段、多元化、持續性開展心理輔助與勵志教育，培植學子自信心態。

此體系的建立踐行，其終極目標就是以“立德樹人”的德育追求辦充滿生命溫度的教育，以“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的格局情懷立足生命教育，在敬畏生命并尊崇生命發展規律的基礎上，激發生命自覺，呵護生命成長，托舉生命成功，讓容閎學子真正實現生命的價值與意義。

容閎書院研學課程正是以“三三工程”為指導方向，創造性地開展“沒有圍墻的學校”研學之旅，小學以“行走中的課堂”為主題，前往桂林、江西、貴州等地開展學科整合。書院三個年級以崇仁、尚志、感恩為主題開展最具代表性的生命教育子課程，孩子們走出校園，以“無圍墻的學校”為名義進行游學、研學、助學，是容閎學校“三階三線”生命工程總課題下“激發生命自覺”子課題的有力彰顯。系列研學活動走在教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》之前，領航教育新動態，彰顯教育責任與擔當。

容閎書院七年級到山東曲阜進行“尋先師足跡，探儒學之源”專題性必修課程。引導學生修身養德、知書達理，推進三線同行，激發生命自覺；八年級到廣東信宜參與“同吃同住浸泡體驗，共學共研磨心礪志”的研學課程，讓同學們在艱苦的環境中更懂得珍惜感恩，讓來自不同生活環境的孩子們互相激勵幫助；九年級到廣西貓兒山參與“重走長征路”的生命體驗活動，老師、學生與家長們風雨同行近十六小時，讓學生們在長征途中懂得飲水思源，學會感恩，學會愛。

研學之路讓老師發現了孩子身上的閃光點和無窮創造力。李東平說，教育應有超出職業之上的更高使命。“傳道、授業、解惑”的過程需要生命的溫度，“成長、成人、成才”的過程更需要生命的溫度。

讓課堂回歸生態，讓教學激活生命

課堂是學校教育的主陣地，也是落實學校“立學”育人目標的主要載體。李東平大膽引進了中國教育學會旗下的“中國好課堂”模式，在全國著名教育專家、“好課堂” 領軍人物馮恩洪先生的指導下，創造出教學線上的“容閎樣本”。“中國好課堂”是源于基層教師的實踐，以創造適合學生的教育為目的，基于本體的發現與解決、基于合作能力的培養與養成、基于課堂要素的構建與實施的教育改革實踐活動。

2016年3月，容閎學院開始和中國好課堂結緣。2016年5月上旬，李東平校長帶領容閎教育“改革者”們遠赴河北高碑店，參加“中國好課堂”教學管理高級硏修班，旨在打造“容閎好課堂”模式，讓容閎的課堂直接與中國好課堂掛鉤，搭上中國好課堂這趟快車，加速容閎好課堂建模。

“以馮為魂，以容為本”是中國好課堂容閎樣本的建構原則，以馮式“三分教育”為教學實踐管理模式，結合容閎自身實際和辦學特色，打造富有特色的中國好課堂之容閎好課堂樣本。

從“知識課堂”到“能力課堂”再到“創新課堂”“生命課堂”，課堂在轉型，以人為本、以問題為中心的理念將愈發深刻地影響、改變課堂的生態。李東平帶領著珠海容閎學校管理者站在教育戰略的制高點上，對未來課堂進行了頂層設計，正帶領著全校師生從好課堂“入門版”向“升級版”轉變，全力打造“信息化平臺上的學科生命課堂建設”，借助珠海地域優勢，發展海洋文化及航天航空文化，圍繞創客空間設立3D科學教室，以必修課的形式實現全員科普；設立3D科學實驗室，以選修課的形式支撐和培養有興趣學生的創新；設立3D科學研究室，以研修課的形式研發專利。這不是停留于對傳統教育模式的縫縫補補，而是在信息技術支持下促進教育流程的再造，用互聯網思維改造學校，探索著新型教育服務的供給方式，打造課堂之美，培養充滿生命溫度的少年，成就不可復制的容閎文化符號。

在一次活動上，李東平校長認識了中國蘇軾研究學會理事堯軍，二人意氣相投，經過深切交談，彼此發現有一個共同點，那便是共同致力于優秀中國傳統文化瑰寶的傳承與創新，李校長對華夏蘇東坡文化傳播中心投入大量物力財力到弘揚東坡文化事業中去的做法深為贊賞。作為深諳國學的教育家，李東平校長對蘇東坡也有著深厚的感情，對其極為推崇與佩服，他表示將把東坡文化作為國學的亮點、生動的教材，貫穿到容閎學校的教學與實踐中去。

“筑精舍，欲秋夏讀書，冬春射獵。”學校，自古乃生徒聚集、學術繁榮、思想自由之地。如今，坐落在“海濱明珠”之城的珠海容閎學校，傳故宮名匠營造之精巧，繼南洋物美人杰之靈秀，集中西文化碰撞之精華，借中國好課堂之東風，正朝著高效課堂和精英教育邁進。這所中國基礎教育界最美的學校，在李東平校長的引領下，已向“中國最好的教育與西方最好的教育結合體”邁出了歷史性的一步。在風光旖旎的容閎書院，李東平校長悠然而行，對于未來的發展，他有著更極致的追求：珠海容閎學校將在“讓教育充滿生命溫度”的學校文化價值定位下，堅持走文化立校、質量強校、品牌名校之路，努力打造中國最美的學校，辦中國最好的教育。逐漸把學校打造成珠海第一、南粵領先、全國一流和世界知名的教育品牌，成為一張高含金量的中國教育名片。