農業院校本科生轉專業動因及適應性調查分析

葛焱+朱志平+張梅

摘 要：文章通過對N農業大學經管學院145名轉專業學生的調查發現，多數學生在入學報到適應一段時間后產生轉專業意愿，其主要原因為專業興趣和就業前景，轉專業前學生對新專業的轉入條件、院系情況等進行調查。轉入新專業后，學生學習適應性總體良好，擁有較好的學習狀態和較高的學習興趣，學習成績總體理想，但在班級和人際適應性方面存在一定問題，針對以上調查結果，文章提出了提升本科生轉專業適應性的對策。

關鍵詞：農業院校；本科生；轉專業；適應性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）09-0054-02

轉專業制度的推行是高校人才培養模式的重要變革，也是高等教育發展的必然趨勢。近些年來，越來越多的高等院校大力推行轉專業制度，以便更好地因材施教。但隨著轉專業制度的不斷深化，轉專業學生在學習、生活等方面面臨諸多問題[1]。為深入了解農業院校學生轉專業的動因及轉專業后的學習、生活適應情況，筆者選取N農業大學經管學院2013—2015級的147名轉專業本科生進行問卷調查，獲得有效問卷145份，結合個案訪談等，提出了相關建議，以期為農業院校人才培養工作提供參考。

一、轉專業動因分析

N農業大學，2005年實施轉專業制度，現覆蓋全校所有專業。N農業大學經管學院，現有農林經濟管理、國際經濟與貿易、工商管理、電子商務、市場營銷5個本科專業，每年轉入該院人數占全校轉專業總人數的20%以上，轉入專業涵蓋學院全部本科專業，轉專業前專業涵蓋農、理、工等多個專業，具有一定的代表性。

（一）轉專業意愿產生的時間

調查發現，43.45%的學生在入學報到適應一段時間后做出了轉專業選擇，36.55%的學生在確定被學校錄取后做出了轉專業選擇，11.03%的學生在完成一學期的學習后做出了轉專業選擇，8.97%的學生臨時選擇了轉專業。結果表明，大部分學生轉專業意愿產生是在入學報到后，對錄取專業有所了解后做出的選擇，這在一定程度上說明新生專業思想教育需進一步加強，要讓新生充分認識、了解錄取專業的前景和實力；同時，也要求高中階段大力推行職業生涯規劃理念，號召學生在充分了解高考志愿專業后理性填報。

（二）轉專業的原因

調查表明，32.41%的學生希望通過轉專業來選擇自身更加感興趣的專業。26.21%的學生考慮到“就業前景”選擇了轉專業，這表明隨著大學畢業生人數的年年遞增，就業壓力不斷增大，相比于農業院校其他專業，經管學院專業擁有更好的社會認知度，受到了學生的青睞。20.69%的學生因轉入專業實力強、名氣大而選擇轉專業，經管學院擁有國家級重點學科1個，省級品牌或重點專業5個，較強的專業實力吸引著轉專業學生。另外，父母在轉專業過程中也發揮了一定作用，有16.55%的學生選擇轉專業是因為“父母意愿”，其余4.14%的學生選擇轉專業是由于一時沖動、學習氛圍等。

（三）對新專業的調查

為避免轉專業的盲目性，N農業大學規定在入學后第二學期后才可提出轉專業申請，以此希望學生在充分了解各專業后再決定是否轉專業以及轉入何專業。根據學生對新轉入專業的調查研究發現，學生對新轉入專業要求條件（97.93%）調查最多，其次是就業前景（80%）、院系情況（75.86%）、專業學習內容（61.38%）和師資力量（44.83%）。調查中，僅有3人轉專業前未做調查（2.07%），對新專業有針對性地調查可在一定程度上避免轉專業的盲目性。

二、本科生轉專業后學習適應性分析

（一）學習狀態

調查發現，56.55%的學生在轉專業后比轉專業前投入更多精力用于學習，這說明轉專業容易激發學生對新專業的學習熱情，他們愿意投入更多的時間來學習新專業、掌握新知識。38.62%的學生用和轉專業前差不多的精力來學習，轉專業后疲于應對學習或學習困難的學生占4.83%，轉專業后課程不適應、學習困難的學生只占1.38%。這充分表明，對于大部分學生而言，轉專業對于提高學習狀態具有積極的作用。

（二）學習興趣

學習興趣方面，91.03%的轉專業學生對新專業“非常有興趣”或“有興趣”，“沒興趣”或“完全沒興趣”的學生僅占2.07%，“無所謂”的學生占6.9%。這表明，轉專業學生對新專業的學習興趣較高，也在一定程度上反映出，轉專業是學生提高學習興趣的重要手段。

（三）學習成績

結果顯示，有高達74.55%的學生選擇了“與轉專業前相比，成績退步了”，只有25.55%的學生選擇了“與轉專業前相比，成績進步了”。為探究原因，對轉專業同學成績分布進行了調查，發現55.86%的學生成績位于班級前30%，只有2.3%的學生成績位于班級后30%，這與學生的自我評價形成了強烈對比。深入調研后發現，該校轉專業要求較高，以經管學院為例，轉專業基本條件為GPA（學分積點）3.5以上，轉專業學生在原班級排名很靠前，但轉到新班級后，因需補休相關課程，占用了較多的時間和精力，成績雖然也不錯，但與之前相比，還是有所退步。

三、本科生轉專業后生活適應性分析

（一）班級適應性分析

班級是本科生學習、生活階段的重要載體，班級適應性的好壞在一定程度上影響著轉專業學生的學習與生活。調查發現，50.34%的學生認為轉專業前后班級都容易相處，35.17%的學生認為轉專業后班級比原班級難相處，12.41%的學生認為轉專業班級比原班級更易相處，2.07%的學生認為轉專業后班級特別難相處。探究可能有以下幾方面的原因：第一，該校轉專業學生宿舍保持不變，仍與原專業學生生活在一起，這就導致轉專業學生與新班級學生相處時間較短；第二，在原專業學生眼中，轉專業學生具有一定的“背叛性”，而在新班級學生眼中，因相處時間短，部分學生會出現轉專業學生“外來性”的想法，在這種情況下，新班級如果在某些事情的處理上不夠完善，轉專業學生就會產生班級“排斥感”的想法；第三，部分轉專業學生自身班級融入感不強，轉專業到新班級后，不參加班級活動、不與班級其它學生交流，久而久之，班級對這部分學生聯系變少，該部分學生也認為班級較難相處。

（二）人際適應性分析

調查表明，37.67%的轉專業學生更愿意與班級或學院內其他轉專業的學生交流，31.03%的轉專業學生更愿意與室友交流，23.29%的轉專業學生更愿意與新班級學生交流，4.83%的轉專業學生更愿意與班主任、輔導員或專業教師交流，3.45%的轉專業學生更愿意與原班級學生交流。以上表明，轉專業學生人際適應性總體較好，但存在交際偏好，分析其原因，轉專業學生在初到新班級時，有強烈的融入需求，但原班級學生在一學年的學習生活后有較為固定的交際圈，于是轉專業學生在共同的心理訴求下，因共同語言而交流增多，關系也更顯密切[2]。以公共課分組展示為例，58.62%的學生選擇和轉專業學生一起組隊，22.07%選擇和新班級學生組隊，15.86%選擇和原來班級學生組隊，3.45%選擇隨機組隊，數據進一步驗證了轉專業學生在人際交往上的偏好。

四、提升本科生轉專業適應性的對策

轉專業為大學生提供了再次選擇專業的機會，對于提高人才培養質量具有積極意義。調查發現，大部分轉專業學生在入學報到學習適應一段時間后產生轉專業意愿，而讓他們產生轉專業意愿的原因主要為專業興趣和就業前景。為此，轉專業學生對新轉入專業的轉入條件、院系情況等進行了調查，并以更好的學習狀態和更高的學習興趣投入到新專業的學習中去，取得較好的學習成績。但轉專業學生在班級適應性和人際適應性方面存在一定問題，為使得轉專業學生更好地學習和生活，學校應做好以下幾個方面的工作。

（一）完善轉專業制度，優化人才培養機制

學生為尋找有更高專業興趣、更好就業前景等的專業而選擇轉專業，為此，學校在發布轉專業文件時除了含有新專業轉入條件外，還應對院系情況、專業學習內容、專業就業前景、專業實力等進行系統介紹，讓擬轉專業學生做出全面、科學的判斷。

（二）注重職業規劃，夯實專業教育

新生專業思想教育的欠缺以及高中職業生涯規劃理念的缺乏，直接導致了學生的轉專業。因此，建議學校在新生入學報到后開展形式多樣、豐富多彩的專業思想教育和職業生涯規劃活動，讓學生對錄取專業有全方位的認知，也對自身職業生涯有客觀的決策，從而使自身的轉專業決策更為合理。

（三）全方位提高轉專業學生學習適應性

轉專業后學生面臨學習、生活等各方面的挑戰，讓轉專業學生擁有良好的學習和生活適應性至關重要。第一，統籌做好轉專業學生學分置換工作，做到學分置換人性化、體系化，減輕轉專業學生學習壓力；第二，安排轉專業學生與新班級學生一起住宿，便于轉專業學生更好地融入班級；第三，班級多舉辦一些針對轉專業學生的活動，如轉專業學生歡迎會等，加強轉專業學生的班級融入感；第四，鼓勵轉專業學生通過競選參與到所在學院學生組織或班委中去，激發他們的主觀能動性，在服務他人的同時也促進自身更好地融入。

參考文獻：

[1]楊虎鋒，廖波，姜晗.關于高校本科生轉專業問題的調查 分析——基于西北農林科技大學金融學專業學生的調 查[J].高教論壇，2014，（11）.

[2]方蓬.轉專業大學生適應性調查分析——以安慶師范學 院為例[J].高校輔導員學刊，2014，（6）.