創新高職工學結合人才培養模式的研究與實踐

張潔清

摘 要 文章在分析創新高職人才培養模式重要性的基礎上，闡述了工學結合人才培養模式的內涵和特征，提出實施工學結合人才培養模式必須把深化校企合作作為創新人才培養模式的基點，依據學校人才培養模式創新專業人才培養模式，同時要建設人才培養模式保障體系。

關鍵詞 高職 人才培養模式 創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.014

Research and Practice of Innovative Training Mode of Combining

Work with Learning in Higher Vocational Education

ZHANG Jieqing

（Guangdong Womens Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

Abstract On the basis of analyzing the importance of cultivating the mode of talent cultivation in higher vocational colleges， this paper expounds the connotation and characteristics of the combination of work and study， and puts forward that it is necessary to deepen the cooperation between school and enterprise as the starting point of innovation and talent training mode. Talent training mode innovation professional personnel training mode， at the same time to build a talent training mode security system.

Keywords vocational college； talent training mode； innovation

1 創新高職人才培養模式的重要性

1.1 高職教育內涵建設需要多層次制定人才培養模式

當前，高職教育已進入提高人才培養質量和服務社會能力、凸顯辦學特色的新的發展時期，創新人才培養模式成為內涵建設的一項重要內容。所謂創新人才培養模式是指圍繞人才培養模式的各基本要素（包括教育理念、培養目標、教育內容和教育方式等）所進行的系統性、整體性教育教學樣式和運行方式的制度與機制構建。[1]國家宏觀層面已經提出了工學結合的高職教育人才培養模式，由于地域不同，專業設置不同，辦學條件不同，還需要從學校的中觀層面和專業的微觀層面制定具有各自特點的人才培養模式，以完善和細化職業教育人才培養模式。

1.2 創新人才培養模式的新要求

隨著人們不斷加深對職業教育的規律的認識，教育改革的目標愈加明確。教育部陸續出臺了多個深化高職教育教學改革的文件，為創新高職教育人才培養模式指明了方向。教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）明確提出改革培養模式，增強學生可持續發展能力。要加強政府統籌，建立教育與行業對接協作機制；創新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式。從文件可以看出，將從政府層面優化區域政策環境，制定政策法規促進校企合作，為創新人才培養模式提供支持。

2 創新工學結合人才培養模式的實踐

廣東女子職業技術學院作為華南地區一所女子高校，基于自身的辦學定位，按照“文化立校、機制治校、專業強校、人才興校、特色名?！钡霓k學思路，提出了“三維一體”工學結合的人才培養模式。學校立足于珠三角地區現代服務業人才需求，從人才培養的目標體系、人才培養的運行體系以及人才培養的保障體系等諸方面進行改革試點，創新高職類現代服務業專業工學結合人才培養模式，全力推進校企合作育人機制建設、育人平臺建設以及實踐教學體系建設，從人才培養主體定位、人才培養平臺打造和人才培養手段創新等三個方面全方位構建起具有特色的 “三維一體”的工學結合人才培養模式。

2.1 創新人才培養模式的內涵

2.1.1 創新人才培養模式的核心

“三維一體”工學結合人才培養模式的核心是創新校企合作辦學機制，強化工學結合、實踐育人的教學模式，以學生為本，通過全員、全過程和全方位教育，培養學生全面發展，促進學生人人成才。

2.1.2 創新人才培養模式的關鍵要素

一是以創新校企合作辦學體制機制為重點，全力打造學校與產業對接、專業與企業對接、師生與職業崗位對接的校企合作形式，推進人才培養模式改革。學校要與產業對接，加強與政府部門的聯系，并聘請有關產業部門負責人建立理事會，找準學校與產業發展的結合點，充分發揮其在學院發展定位、專業設置與建設、生產性實訓基地建設、整合利用行業資源、招生就業等方面的決策議事作用，實現合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作機制。專業要對接企業，以推動專業建設。密切聯系行業協會和企業，讓專業建設委員會充分發揮作用，實現校企共同制定人才培養方案，校企雙方教師根據人才培養的要求共同進行課程開發，企業參與學校的人才培養，共同建設生產性實訓基地，共同承擔“雙師型”教師隊伍的培養和建設工作。師生要與職業崗位對接，推動教學建設。通過建立教師下企業制度和實施“專任教師企業經歷工程”，鼓勵教師在企業掛職兼職，開展技術服務，同時把深入企業與開展工學結合、推進教學建設有機結合起來。通過校企合作建立穩定的校外實習基地和與專業培養目標相一致的實習崗位，實現學生與實習崗位的對接，提升學生的職業能力。

二是打造課堂、校園與社會“三環相通”的育人平臺，實現對學生的全員、全過程和全方位培養。要制定包括素質教育計劃和寒暑假社會實踐計劃在內的人才培養方案；做到知識傳授與能力訓練和素質教育相結合，以職業素質教育為核心，思想政治素質教育、專業素質教育、人文素質教育、身心素質教育相結合，將課內外、校內外、顯性與隱性教育結合起來，構建以專職輔導員為主體、兼職班主任與指導教師為輔助，相輔相成、協調配合、各有側重的學生工作模式，形成教書育人、管理育人、服務育人的全新格局，并貫穿于人才培養的全過程。

三是建立起仿真實訓、生產性實訓與頂崗實習“三級遞進”的實踐教學體系。抓住實訓、頂崗實習和畢業設計等關鍵環節，把培養學生的職業能力、操作技能、職業素質的實踐教學貫穿于教學的全過程。通過仿真實訓、生產性實訓和頂崗實習三個階段培養學生的職業基本能力、職業綜合能力培養、創新創業能力。既要高度重視校內的仿真實訓和生產性實訓教學，又要高度重視學生的社會實踐和頂崗實習；為了使學生具有崗位遷移和可持續發展能力，既要重視學生職業基本能力的培養，又要重視學創新創業能力培養。

2.2 “三維一體”工學結合人才培養模式的特征

2.2.1 系統性特征

“三維一體”工學結合的人才培養模式涵蓋了人才培養的理念要素、目標要素、內容要素和方式要素。從培養目標、教學內容、培養方式和保障機制等方面明確了“培養什么人”以及“怎樣培養人”，體現了系統性的特征。

2.2.2 全面性特征

“三維一體”工學結合人才培養模式的全面性特征不僅體現在：定位了人才培養主體、打造了人才培養平臺和創新了人才培養手段，而且也體現了“全員、全過程、全方位”的教育思路和全面發展的人才培養目標。高職教育作為終身教育體系中的一部分，必須重視學生的全面發展，重視學生的綜合素質和可持續發展能力培養。[2]

2.2.3 開放性特征

“三維一體”工學結合的人才培養模式從創新“三層對接”的辦學機制體制和發揮三個課堂作用兩個方面體現了開放性特征。社會參與教育教學過程是決定職業教育成敗的關鍵之一，其參與的程度往往是決定高職院校對社會適應水平高低的主要因素。

2.2.4 實踐性特征

“三維一體”工學結合的人才培養模式從構建實踐教學體系和強化社會實踐兩個方面體現了實踐性特征。實踐教學體系以實踐能力為培養目標，通常包括目標體系、內容體系、管理體系和支撐保障體系?！叭夁f進”的實踐教學體系合了現代服務業專業的特點?！叭S一體”工學結合的人才培養模式通過第二課堂和第三課堂突出了社會實踐活動，把其作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，成為人才培養的重要教育環節。

3 實施“三維一體”工學結合人才培養模式的要求

3.1 把深化校企合作作為創新人才培養模式的基點

校企深度融合使學校與企業能夠充分利用相互的優勢資源，實現良性互動，形成“雙贏”局面。深化校企合作既需要有國家頂層的主導推動與政策引領，也需要從學校層面進行積極的探索和實踐，使校企合作從單一功能向多功能發展，從淺層次向深層次發展，進而達到校企合作的高級階段——校企深度融合的辦學模式階段。

3.2 依據學校人才培養模式創新專業人才培養模式

學校層面的人才培養模式為制定和完善專業人才培養模式奠定了基礎，指明了方向。各專業應結合自身的實際情況進行創新，形成各自特色的專業人才培養模式。

首先要創新人才培養目標。依據社會需求和自身優勢確定有特色的專業方向，注重提高綜合素質，培養具有“四自”精神的職業女性，注重首崗勝任能力、崗位適應能力和可持續發展能力的培養。二是要創新課程體系。應從彰顯高職教育的“教育性”、“職業性”和“高等性”的要求來構建課程體系，注重學生的綜合素質和全面發展。高職教育的課程體系應是工學結合的理論實踐一體化的課程體系，學習的內容是工作，通過工作實現學習。三是要加強課程建設，重點抓好課程標準制定和課程開發工作。課程標準要明確課程定位、課程設計思路、課程目標、課程內容、教學方法和考核標準等。要按照工作過程系統化的原則確立專業課程結構。四是要創新教學模式。積極實施“教、學、做”一體化的教學模式；按照教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）提出的要求，系統開展社會實踐活動，要制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃，并將社會實踐活動及組織課堂教學與專業學習、創新創業等結合起來，納入到人才培養方案之中，使社會實踐活動成為實踐育人的有效載體。

3.3 著力于人才培養模式保障體系的建設

人才培養模式的改革和實施能否落實并取得成效的關鍵在于師資隊伍建設。要以建設高素質專兼結合的“雙師型”教師隊伍為目標，優化教師隊伍結構。認真貫徹教育部頒發的《高等學校教師職業道德規范》，加強和改進高校師德建設。依托教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號），加大對教師的培訓力度。通過深化校企合作，使教師的教育教學水平特別是實踐教學、課程設計開發能力及服務社會能力大幅度提高，為人才培養提供強有力的保障。

當前要重點解決兩個問題，一是與企業缺少深度融合，不能為學生提供生產性實訓實訓；二是忽視實訓基地的內涵建設，已建成的實訓基地不能有效發揮作用。我們應按照教育部提出的要求，按照主體多元化的原則，廣泛籌措資金，積極探索生產性實訓基地建設的校企組合新模式，使學校實訓、實習基地條件不斷改善，做到學校建設與企業參與相結合，以校企合作推進實訓基地建設；強化實訓基地的內涵建設，形成資源共享的開放式、多功能的實訓基地。

基金項目：廣州市哲學社會科學規劃課題“高職服務類專業人才培養模式改革研究與實踐”部分研究成果，課題編號2017GZYB101

參考文獻

[1] 劉永寬，秦瑪.高等職業教育人才培養模式構建的研究[J].教育與職業，2000（24）：22-23.

[2] 馬必學.高等職業院校發展基本問題研究[M].天津：天津大學出版社，2011（12）.