中職生理學啟發式教學法的有效實施

嚴華蓉

摘 要 在整個醫學教學中，基礎醫學教學是其核心，也是根本。生理學是醫學教學中的重要學科，其內容形式較為抽象、復雜，傳統的教學方式已經不能滿足現代化教學需求了。結合時代發展趨勢，現代教學主張以啟發教學為主，其教學活動的主體通常是學生群體，那么教師就是引導者，一般采用一問一答的形式引導學生思考，再加上互相討論、情景演練、總結歸納等多種形式啟發學生從整個過程中學習更多的專業知識，提高教學成效。

關鍵詞 中職 生理學 啟發式 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.046

Effective Implementation of Physiological Heuristic Teaching Method in Secondary Vocational School

YAN Huarong

（Nanchong Health School of Sichuan Province， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract In the whole medical teaching， the basic medical teaching is the core and the basic. Physiology is an important subject in the teaching of medicine. Its content and form are abstract and complex， and the traditional teaching methods can no longer meet the needs of modern teaching. Combined with the development trend of the times， the modern teaching ideas to inspire teaching， the main body of the teaching activities are usually students， then the teacher is the guide， with a question and answer form to guide students to think and discuss with each other， and summed up the scenarios and other forms to inspire students to learn more knowledge from the whole in the process， improve the effectiveness of teaching.

Keywords secondary vocational school； Physiology； heuristic method； teaching

在醫學教學中，生理學科是最為基礎的學科，引導學生了解醫學，無論是概念，還是實踐過程，都有著較高的難度，主要是它的概念較為抽象且理論性較強，對于授課教師來說講解起來阻礙較多，對于學生來說不易理解和掌握，而且那些生澀的理論知識對于中職學生而言難以接受。在傳統教學模式下，生理學教學也未脫離傳統模式，仍然利用有限的教材和固定的教學場所，以一對多的教學方法為主，重點關注知識的傳授方面，這樣的教學模式在一定程度上對學生的智力開發和創新能力培養產生負面影響，也不能讓學生在醫學領域里培養獨立思考和解決問題的能力。所以，如何從根本上轉變生理學教學模式，如何提高學生的專業素養，都是教育者需要深思的問題。

1 醫學教育中啟發式教學的概念

古人已經運用過啟發式教學法，這樣的教學方法就可以追溯到孔子時期。所謂啟發式教學法，就是教師在授課過程中，采用積極引導的方式激發學生主動思考，對于學生不解的知識要側面啟發學生，并耐心開導學生直至解決問題。無論采用什么樣的教學方式，其主要目的是通過對學生傳授知識，讓他們形成正確的概念，并學以致用，以提高自身的學習能力和實踐能力，并激發學生的學習積極性和創新能力。在啟發式教育模式下，教師占主導地位，學生是教學活動中的主體，教師在整個教學過程中一方面起到引導、參與和合作的作用，另一方面需要充分調動學生的學習積極性和創造性，并將教學成果和教師的績效掛鉤，與學生形成共同學習、創造、探索、進步的局面，從而提升學生的學習成效。隨著教學模式的改革，啟發式教學的應用，教師的授課方式不能單一地以提問的方式調動學生的學習積極性，提問并不等同于啟發式教學，教師需要根據教材的重點內容，結合學生自身的實際能力，并時刻關注學生的學習動向、學習興趣和學生的接受能力等，并根據實際情況適時發問，這樣才能引導學生提高學習成效，而且可以促進學生積極全面地思考，通過這樣的訓練，學生既能扎實掌握知識，又能提升創新能力。

2 啟發式教學在生理學課程中的應用

隨著教育模式的改革，啟發式教學模式已經深入到中職生理學教學中，而這種教學模式主要以教師的引導為主。所以教育工作者如何運用這樣的教學模式，就成了現在教學的主要問題。目前通常采用的是講授法、聯系法、實驗法、討論法、談話法等。所以結合這樣的模式并根據醫學生的專業特性，并借鑒以下幾種方式。

2.1 提問方式是啟發式教學的基礎

在啟發教學模式中，通常以提問的方式進行授課，且有針對性地提出問題，但是問題的答案卻是不同的，是根據學生的不同情況得到開放式的結果。在教學過程中，教師可以在適當的時候提出問題，并給學生留下懸念，使得學生能激發自身的思考能力，主動尋找答案，這就是啟發式教學的重點。在這樣的過程中，教師的提問是非常重要的，提出的問題要足夠吸引學生去積極主動地思考，并對提出問題的答案產生極大的興趣以理解知識重點，這樣就可以使學生主動接受知識，所以在恰當的時候對其進行針對性的誘導是非常重要的，不僅能提高學生的思考能力，還能使學生提升自學能力和創新能力。在醫學臨床課程中，需要將所提的問題與日常生活相互結合，課堂預留問題使學生能夠在課余時間查閱資料，在下次上課時做到心中有數。在課堂結合教師提出的遺留問題進行作答，一般學生會根據查閱資料情況和自學情況來表達自己的見解，在這樣的過程中，教師會將學生的見解進行分析并給出及時的點撥。在整個問題研討之后，教師需要繼續調動學生的興趣，即抓住學生急于得到認可的心理，并剖析問題的根本，引導學生推出正確的結論并使學生加深其理解，使學生的醫學基礎更加扎實，由此提高學生的學習主動性，培養學生的自學能力等。

2.2 運用啟發式教學的特點進行授課

啟發式教學模式是結合了傳統教學模式的基礎上進行的教學方式，所以它給了學生充足的思考空間，從而提高學生的思維能力和想象力。在教學過程中有些新知識點對于學生來說，理論性太強，不能很好地理解，所以如果還是采用傳統的講授形式，那么學生就會對醫學知識感到枯燥無味并很難理解和想象，只能采用較為原始的方法進行死記硬背，不利于教學的良好發展。在現代化教學設備發展的今天，多媒體課件得到各大院校的廣泛應用，可以將死板的理論知識與多媒體的動畫效果相互結合應用到教學內容中，讓學生通過生動的畫面，可以更加直觀地學習醫學知識，會更加深入理解理論知識。這樣不僅可以減少教師的教學壓力，還能達到預期的教學效果。

2.3 利用啟發式教學調動學生的積極性

在傳統的教學模式下，教師以一對多的形式進行授課，而且教師在整個教學過程中占有絕對權威地位，而學生只能被動接受。但是生理學科與其它學科不同，知識內容較為深奧、抽象和復雜，學生在傳統模式下接受起來積極性不高，而且會因為課程教學內容的枯燥而產生抵觸心理，從而不能達到預期的教學效果。但是啟發式教學的介入會改變這樣的狀況，其教學理念是以學生為主體地位，并充分調動學生的主觀能動性，教師可以有針對性地對所學知識點進行提問，以提問的方法為導向，而提問的問題也是有目的性的，一般是針對學習的重點和難點進行提問。教師在這樣的過程中以引導為主，引導學生通過想象、質疑等來解決所提出的問題，并調動學生的求知欲、探索欲。針對提出的問題，促使學生積極主動地思考，發揮自身的創造性。所以采用啟發式教學，不僅可以促使學生主動學習，還能逐漸拓展學生的思維，培養學生的學習能力，并使得他們更加對醫學感興趣，才能達到教學目的。

2.4 啟發式教學的基礎就是以問題為核心的教學模式

所謂啟發式教學，顧名思義就是從側面啟發學生的思考、想象等各方面的能力，但是這樣的教學方法在教學過程中的表現形式各有不同，這種教學方式主要是教師針對性地提出相關問題，問題的重點一般是教學大綱內的知識重點和難點，并以問題為導向，可采用開放式討論或集體討論的方法對問題進行探究。學生在集體或分組討論中，可以根據自身所學和領悟能力來闡述對問題的見解，這樣不僅可以讓學生充分了解問題，還能增強學生之間的交流能力，形成互幫互助的良好學習氛圍，也可以培養他們的獨立思考能力。例如動脈血壓這一教學內容，先進行課前預習，對有關于動脈血壓這一章節的問題進行討論，如：血壓測定步驟及測定血壓時注意什么；在經過大量的運動后血壓有什么變化；在睡眠時和在日?；顒訒r血壓有什么區別；人長時間采用蹲姿后瞬間站立為什么會頭暈目眩。

3 結束語

總而言之，利用啟發式教學法，不僅能使教師在授課方面打破傳統教學模式的束縛，而且也可以通過課本、實踐和學生的心態相互結合來調節教學模式。在整個教學過程中，需要學生和教師在互動中積極配合，不僅能使學生很好地掌握專業知識，還可以使學生了解醫學的基本思想觀念，這樣學生就能不斷地提高自身的綜合素質，以達到預期的教學目的。

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