農村初中學生數學作業有效糾錯的策略研究

黃桂梅

摘 要 初中是學生掌握知識、提高能力的關鍵時期，應當要求和引導學生認真對待作業，靈活運用所掌握的知識來做作業，從而不斷鞏固知識，并且增強自身靈活運用知識的能力。但是，通過對農村地區初中學生數學作業的了解與分析，確定初中學生數學作業糾錯質量不高，并且教師并沒有及時且有效地糾錯，這對于學生牢固掌握知識，強化解題能力是非常不利的。對此，為了改變現狀，本文將詳細分析農村初中學生數學作業糾錯存在的問題，進一步探討農村初中學生數學作業有效糾錯的策略。

關鍵詞 農村地區 數學作業 有效糾錯 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.065

Strategy Research on Effective Correction of Mathematics Homework

for Rural Junior Middle School Students

HUANG Guimei

（Guangxi Baise Tianlin Junior Middle School， Baise， Guangxi 533300）

Abstract Junior middle school is the key period for students to master the knowledge， improve the ability of the requirements and should guide the students to treat the work seriously， flexible use of knowledge to do the work， so as to continuously consolidate the knowledge， and enhance their ability to use knowledge flexibly. However， through the understanding and analysis of students' math homework in junior high school in rural areas， determine the junior high school students' mathematics homework correction quality is not high， and teachers are not timely and effective error correction， the students master the knowledge， strengthen the ability of solving problems is very unfavorable. Therefore， in order to change the status quo， this paper will analyze the problems existing in the rural students' mathematics homework correction in detail， and further explore the strategies of rural junior middle school students' mathematics homework effective error correction.

Keywords rural areas； mathematics homework； effective correction； strategy

0 引言

初中時期不僅是學生心理素品質養成的關鍵時期，也是學生學習習慣養成的重要階段。為了促進學生個性化、全面化的發展，教師、家長應當多多關心、幫助、指導學生，及時糾正學生的不良習慣，使學生良好地成長與發展。但是，通過對農村地區學生數學作業糾錯是否及時、是否有效進行了調查分析，結果是否定的，也就是說學生數學作業糾錯中存在一些問題，這也間接說明教師、家長未給予學生足夠的關愛，致使學生數學知識的學習存在偏差。[1]對此，數學教師應當正確認識錯題糾正的重要性，在數學教學之中注意到這一方面，幫助學生及時且有效地糾正錯題，從而使學生牢固掌握數學知識，增強知識運用能力。

1初中生數學作業糾錯的問題分析

社會經濟轉型的情況下，越來越多的農民外出務農，子女得不到父母的關愛與教育，致使孩子的思想品德、心理、性格等方面容易出現偏差，無法端正態度、認真學習，在做數學作業中可能出現一些錯誤。通過對學生數學作業進行觀察、總結，確定初中生數學作業糾錯存在的問題有：

（1）粗心馬虎。初中學生數學作業糾錯最容易出現的問題之一就是學生粗心馬虎，沒有端正態度，認真對待數學作業，導致本應該能答對的數學題得出了錯誤的答案。而經教師輕輕點撥，學生就能恍然大悟，意識到自己錯在哪里。

（2）不知如何避免易錯題出錯。學生進行數學習題解答的過程中，容易出現這樣的一種現象，就是明明已經做過幾次同類型的習題，但是再次習題解答的過程中依舊會出現錯誤，這便是學生不知如何避免易錯題出錯。學生之所以會如此，主要是學生沒有耐心檢查整個數學習題解答過程，導致學生未能發現自己解題錯誤，最終造成習題解答不準確。例如，很多學生在進行方程解答的過程中，學生往往會在等式左邊乘以8，等式右邊沒有乘以8，并且還沒有對習題解答加以檢驗，那么這道數學習題的解答必然會出現錯誤。[2]

（3）學習態度不端正。初中學生數學作業出現錯誤，教師往往會指出錯誤的原因，并作批注，以便學生能夠認識到錯誤及錯誤產生的原因，以便在以后的學習當中能夠加以注意，避免類似的錯誤再次發生。但是，一些學生數學作業糾錯后依舊會犯有同樣的錯誤。這是因為學生學習態度不端正，對錯誤內容及教師的批注視而不見，浪費教師一片苦心。endprint

2初中生數學作業糾錯質量不高的原因

通過對初中生數學作業糾錯問題進一步分析，確定導致初中學生數學作業糾錯質量不高的原因有以下幾點：

2.1 學生作業糾錯習慣不佳

初中學生數學作業糾錯質量不高，與學生未能養成良好的作業糾錯習慣有很大關系。其實，在小學時期就應當注意培養學生作業糾錯的習慣，如此能夠使學生無論是在做數學作業，還是其他學科的作業都能夠糾正錯誤，找出錯誤的原因，加以注意，避免此類錯誤再犯。但是，因為教師或其他因素的影響，致使大多數小學生都沒有養成良好的作業糾錯習慣，這使得學生進入初中階段學習數學知識的過程中并沒有產生作業糾錯的意識，因而學生很難重視數學作業糾錯，改正自己的錯誤，致使學生一而再再而三地出現數學習題解答錯誤的情況。[3]

2.2 教師引導學生作業糾錯方式單一

教師引導學生作業糾錯方式單一也是造成初中學生數學作業糾錯存在問題的原因之一。通過對農村地區初中數學教師指導學生作業糾錯情況的了解，一般情況下，教師通過批改作業，了解學生知識掌握情況，進而對學生數學作業進行簡單的總結與講評，著重對典型習題或出現錯誤較多的習題進行分析，將正確的思路與規程詳細講解一遍即可，其余的習題則一帶而過。這對于習題解答正確的學生來說，是浪費學生寶貴的時間，而對于習題解答錯誤的學生來說，教師講解過快，只能將正確答案抄錄下來，囫圇吞棗，并沒有明確錯誤的原因，更沒有掌握習題解答的關鍵。那么，學生在未來進行此類習題解答的過程中出現錯誤的可能性依舊很高。

2.3 學生數學作業糾錯不重視

通過對學生數學作業予以了解，作業內容靈活、形式多樣，綜合性和開放性較強，這使得粗心馬虎、知識掌握不扎實等類型的學生在做數學作業的過程中容易出現這樣或那樣的錯誤。隨之而進行的數學錯題糾正課程，需要學生高度重視數學作業糾正，如此學生才能夠明白自己錯在哪里，為什么錯，如何避免。但實際情況則不然。很多學生都沒有對數學作業糾錯予以高度重視，在進行數學作業糾錯的過程中，或直接重新做一遍原題、或快速瀏覽和修改、或根據教師批改的結果進行推理訂正、或通過抄襲他人作業的方式來改正錯誤，致使學生并沒有真正認識到數學作業錯誤及錯誤的原因，那么學生在后續解答習題的過程中依舊容易出現差錯。[4]

3提高初中生數學作業糾錯質量的對策

基于以上內容的分析，確定當前農村初中學生數學作業糾錯質量不高，致使學生知識運用能力不高。為了改變現狀，筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出了以下對策：

3.1 提高學生糾錯興趣

通過對初中學生數學作業糾錯問題及原因進行分析，都能夠側面體現出學生糾錯興趣不高，學生不能端正態度，積極主動地參與到數學作業糾錯中來，致使學生數學作業糾錯效果不佳。為了改變這一現狀，提高初中數學作業糾錯質量，首先要注意提高學生糾錯興趣。為此，可以實施的方法有：

其一，讓學生推舉出數學作業糾錯質量較高的學生，教師應當將數學作業糾錯的任務交給糾錯質量較高的學生，使學生能夠帶領學生逐一進行錯誤數學習題的糾正，要求學生能夠將錯誤、錯誤的原因及正解予以講解，以便其他學生能夠清晰了解數學習題錯誤之處，進而進行自我糾正。另外，教師注意適當指點學生。[5]

其二，在班級內建立“數學作業糾正展示角”，將學生容易出現錯誤的數學習題及正確解答方法貼在展示角上，以便學生在做數學作業的過程中某道習題解答模棱兩可時觀看展示角，從而明確正確的解題思路，長此以往學生錯題率將大大降低。

其三，教師也可以每周設置專門時間組織學生進行數學作業糾錯的整理、交流，以便學生在交流討論之中講出困惑或疑問，以便其他學生或教師能夠幫助解答，從而解決每個同學的疑惑，如此也能夠提高學生數學作業糾錯的質量。

3.2 教師創新糾錯方法

作業是對一天、一段時間學習的檢測結果，錯題是這段時間學習的漏洞所在，及時訂正、及時反思對提高教學效果大有好處。而這里所說的訂正并不是簡單地改正錯誤，而是讓學生在訂正的過程中反思自我，檢驗學習成效，從而明確自身學習不足，及時彌補，進而取得事半功倍的學習效果。為了實現訂正的作用，教師應當積極創新糾錯方法，如引導學生制定錯題集，將數學作業中的錯題記錄在錯題集中，并且將習題的正確解答步驟寫上，那么在后續的學習或復習的過程中反復觀看錯題集，如此可以幫助學生逐漸糾正解題錯誤，降低錯題率。教師還可以根據學生錯題情況，將學生分為幾個小組，對每個小組展開針對性的作業檢查與錯題指導，如此可以使學生能夠正確認識到錯誤，并且小組成員之間能夠相互幫助、共同糾正錯誤，從而降低學生錯題率。[6]

3.3 學生在糾錯中養成反思習慣

學生在糾錯的過程中不斷反思，能夠讓學生認識到糾錯習慣的價值，進而逐漸養成糾錯的習慣。因為一個習慣的養成并非朝夕之間就能實現，需要教師和學生都有耐心，教師在日常教學的過程中多多提醒學生檢查數學習題解答結果，糾正錯誤，同時還要利用課間對錯題較多的學生予以輔導，讓其能夠發現問題，糾正錯誤，增強學生的自信心，并且多多鼓勵學生在做習題的過程中注意糾正錯誤。[7]

4 結語

農村地區初中學生數學作業糾錯質量不佳，對于鞏固數學知識，提高學生解題能力有一定的負面影響。基于本文一系列分析，確定導致農村地區初中學生數學作業糾錯頻頻出現問題的原因是學生作業糾錯習慣不佳、教師引導學生作業糾錯方式單一、學生數學作業糾錯不重視等。要想真正意義上改變此種局面，應當注意提高學生糾錯興趣、教師創新糾錯方法、學生在糾錯中養成反思習慣等，如此不僅能夠提高初中學生數學作業糾錯的質量，還能鞏固學生數學知識、強化學生解題能力、思考能力、養成良好的作業糾錯習慣等，促進學生良好的成長與發展。

參考文獻

[1] 吳瑛瑜.糾正錯誤是進步的開始——數學如何有效使用糾錯本[J].現代教育科學（小學教師），2014（3）：166-167.

[2] 王立保，趙琴.學生在數學糾錯本制作和使用中的誤區[J].新課程·下旬，2015（8）：390-391.

[3] 諸月艷.追根溯源 順錯思措——小學數學錯題成因分析及解決策略研究[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2012（7）：160-162.

[4] 鄭江強.合作糾錯互助共長——談合作學習在數學糾錯中的運用[J].語數外學習（數學教育），2012（10）：92.

[5] 華富娟.整理·變式·拓展·提升——初中數學有效性作業講評課“四步模式”的實踐與探究[J].新課程學習·下旬，2014（4）：49-50，51.

[6] 楊雪峰.初中數學錯題管理及糾錯教學策略初探[J].中學數學月刊，2015（8）：19-21.

[7] 姚鈺.優化復習課作業設計與布置，實施有效教學[J].讀寫算（教育教學研究），2012（38）：53.endprint