《災害學》課程教材建設初探

李莉

摘 要：論述了《災害學》課程，在安全工程專業知識結構中的作用，筆者指出，編寫一本適合安全工程本科專業使用的課程教材既有必要性，也有可行性；提出了“安全生存”、從“防災減災的角度和著眼點”作為該課程編寫的原則；初步探討了該課程整體結構，并提出本教材的特色。在教學中使用豐富教學手段，培養學生自主學習創新能力。

關鍵詞：災害學；課程；教材建設

0 引言

隨著我國經濟規模越來越大，經濟發展與資源、環境的矛盾日益突出。目前，相當多的地區，環境和生態破壞的狀況加劇，地質災害頻發，由于人為原因造成的城市災害也在劇增。2005年11月13日由于中石油吉林石化公司雙苯廠發生爆炸事故導致松花江水環境污染事件；2004年12月26日印度洋地震海嘯事件；2008年5月12日四川汶川8.0級地震，等等。這些污染事故和自然災害，危害環境安全，損害現代化建設的成果，威脅人民群眾的身體健康和生命安全。

安全學科本身來說，它是一個管理學、社會學、理學與工程學、心理學及醫學的交叉的學科[1]。而安全工作既包括安全生產，又包括安全生活、安全生存。保障人們的安全生產、生活與生存是安全工程專業學生天賦職責。針對災害造成巨大財產損失與人員傷亡，防災減災已成為當務之急刻不容緩。所以，針對目前我國普通高校安全工程專業辦學指導方針及其培養方向，需有更多的大學生為國家防災減災項目工作，故特地編寫《災害學》教材。

1 《災害學》課程教材主要內容

災害學是一門綜合性很強的橫斷科學，它以災害為特定的研究對象。然而，作為自然—社會綜合系統物質能量運動的一種特殊的表現形式，災害現象和過程的種類是很多的，可以說它存在于自然—社會綜合系統的每一個領域和每一個發展階段，它反映了系統的一類特殊的本質特征。由于研究對象的橫斷性和多層次性特點，災害學的研究跨度很大，光憑經驗知識顯然是遠遠不夠的，采用經典的、分門別類的單因素研究也是難以奏效的，必須在研究方法上有所突破和創新。這就要求災害學研究必須以現代系統科學為基礎，從自然科學、社會科學兩大方面入手，開展跨學科、多學科交叉滲透的綜合性研究，把當代眾多的相關科學技術統一規劃到災害學的總框架之中，逐步創立新的災害科學技術體系。

災害學是一門大科學。這不僅是指它的研究范圍、研究法和研究途徑極其廣闊，而且是指它本身就是一個結構復雜的學科群體。災害學包括眾多的分支學科，彼此在層次上有著明顯的區別。本教材其整體結構可歸納如下圖[4]。

2 《災害學》課程教材主要特色

教材編寫方面，首先在內容上是符合災害學課程要求的，對國內外的災害狀況進行系統的分析，提出了災害學的分類原則和分類方法。構建了災害學的研究方法和體系。從災害的種類出發，研究了各類災害的基本屬性。列舉大量的典型災害實例，對災害的成災機制、致災因子，災情與危害后果進行分析，并建構了常見災害的基本模型實例?，F有防災減災先進技術的使用，從而提出了綜合減災的思想，注重從減災的科技、管理、體制等六方面提出綜合對策。

教材突出的特色：

綜合性。教材架構完整、層次分明。系統全面講述災害學研究內容，全球災害風險狀況，主要災害類型及其致災機理，災害風險模型理論，減災方法及評估，以及綜合減災可持續性發展的理論與實踐。

先進性。收集國內外當前先進的防災減災技術方法狀況的資料，給予讀者介紹先進的防災減災技術，并輔助一些應用實例。

實用性。作為一門專業技術課程的教材，在編寫過程中，充分考慮對當前頻發的災害及成災機制、致災因子介紹，防災減災技術方法的實際應用，使得學習本教材的學生和應用本教材的技術人員，能夠對災害現象及相關知識有較全面地掌握。

指導性。由于本教材是專業技術性教材，所以，能夠使其在科研活動或工程實踐中具有參考價值，不僅可供安全專業、環境專業等學生作為教材使用，而且可作為其他專業學生了解災害分類、典型災害及防災減災參考。

3 豐富教學手段，培養學生自主學習能力

災害系統由于具有龐大的體系、眾多的作用因子和縱橫交錯的內在結構關系，從而導致了種類繁多的災害現象，每一種災害現象又有其錯綜復雜的形成過程和發生發展規律。”

因此，以災害及災害系統作為特定研究對象的學科——災害學就涉及許多學科的學習，如：地質學、氣象學、高空氣候學和監測監控與預測預報等科學領域。為了使學生在學習過程中充分掌握課程內容，本課程在教學中采用多種教學手段，加深學生了解與掌握課程內容，并能通過多種作業方式，培養提高學生自主學習能力。

多媒體課件開發 多媒體課件是現代化課堂教學的主要工具，能夠迅速吸引學生注意力，提高學生參與課堂的積極性，同時也是取得好的教學成績的保證。通過近五年的教學實踐，通過此教學方法，增大了課堂容量，圖文并茂，學生對課程內容掌握情況非常好，記憶深刻。

教學錄像、講座輔助 采用一些專家、學者的教學錄像、講座，使學生拓寬眼界，了解現代的一些先進技術與該方向世界前沿研究內容，以及迫切需要解決的一些問題。

動畫方式輔助 有的章節通過動畫的方式進行展示，這樣大大提高了學生的聽課興趣，活躍了課堂的氣氛，使學生更好地掌握了課本上的知識。如滑坡災害形成過程、正確的避震方法小游戲，等等。

考試方法多樣，合理評價學生 改變原有的考試成績作為評價學生唯一方法，，采用多種方式考核學生課程內容掌握情況。通過組織學生進行一些關注專題的討論，如：全球氣候變暖、科技進步對我們的環境影響等，提高學生查閱文獻、表達的能力。課程學習結束要求每個學生提交一份小論文，針對學生感興趣得內容進行選題，發揮每個學生的主動學習及創新能力。通過開卷考試檢查基本概念、基本理論；討論一些理論與實際相結合的具體題目及學科交叉內容的題目. 因為課堂信息量較大，學生必須了解全課程的教學內容，熟悉基本概念、理論以及常用防災減災技術及方法。

4 結論

由于災害系統具有復雜性，災害學是一門綜合性很強的橫斷學科。針對這一特點編寫綜合性、針對性強，適用于安全工程專業學習的《災害學》教材。闡述教材整體結構及主要特色。并通過豐富教學手段，多樣考試方法，使學生掌握災害學研究的內容、防災減災技術方法以及災害風險評估分析，綜合運用知識的能力。

參考文獻

[1] 傅貴，余妍妍.安全工程專業學歷教育方案的中西對比研究[J].中國安全科學學報， 2004， 14（1）： 39-41

[2] 苗東升.災害研究與復雜性科學[J]. 河池學院學報，2009，29（1）：1-7

[3] 錢學森.錢學森書信（第5卷）[M].北京：國防工業出版社，2005.

[4] 李樹剛.災害學[M].北京：煤炭工業出版社，2015.

[5] 羅祖德，徐長樂.災害科學[M].杭州：浙江教育出版社，1998..endprint