談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略

劉婧婧

隨著課改的進行，現代化高中政治課堂教育在教學理念方面有所改進，但是依舊存在諸多弊端：過分重視應試教育和教材記憶，忽視了學生學習能力的培養；主客倒置，忽視了學生在課堂學習中的主體地位，課堂效率不佳；教學形式單一，課堂教學缺乏趣味性和實用性，學生不能夠很好的學以致用。因此，教育工作者需要在政治課堂教學中增設時事政治部分，培養學生理論聯系實踐能力，提高政治素養。

一、時事政治在高中政治教學中應用的重要意義

1、培養學生理論聯系實踐能力，提高思政能力。民間有諺語：“下水方知水深淺，探索真理靠實踐。”實踐是人了解世界，認知真理的重要途徑，沒有實踐的理論是空洞而站不住跟腳的。政治學習是高中階段重要的學習內容之一，其涉及多個領域，包括：經濟，政治，文化，哲學等，通過對學生進行指導與教育，從而達到提高學生文化素養，加強學生思想道德建設，指導學生建立正確的世界觀，人生觀，價值觀，貫徹德育教育的作用；與此同時，也有利于學生開拓視野，了解國際動態，洞悉社會發展情況，提高學生政治素養。所謂“時事政治”，即代表當今社會發展情況的政治事件，具有相對穩定性，隨著社會的進步而逐步發生變換。時事政治是政治理論的重要素材，而政治理論是時事政治的重要指導，是馬克思基本理論在中國的一種實踐，二者相輔相成，不論對于應試考試還是學生日常生活中，都發揮著不可替代的作用。當代應試考試除了對政治基礎理論進行一定考察外，還要求學生具備理論聯系實踐的能力，能夠運用所學知識分析問題，解決問題，學會真正的學以致用。

2、培養學生自主學習的能力，貫徹素質教育。所謂“素質教育”，即以培養學生思想道德素質為核心，通過固有的教學形式，培養學生各方面能力，提高學生綜合素質。然而，受應試教育影響，現代化課堂教育將應試考試作為教學的最終歸宿，忽視了對學生能力素質的培養。在政治教育之一課題中，教育工作者忽視時事政治的引入不僅不利于學生深入分析了解政治理論，也不符合應試考試中對學生理論實際相結合的能力的培養。因此，將時事政治融入課堂教學中顯得尤為重要，不僅有利于培養學生自主學習能力，培養學生分析問題，解決問題能力，也有利于培養學生對政治學習的興趣，了解國家政治動態，提高政治素養。

二、時事政治在高中政治教學中應用的策略指導

1、教材學習中引入時事政治，加深知識理解。通過在教材知識的學習中引入相關時事政治，不僅有利于將抽象的理論加以形象呈現，也有利于加深學生對理論知識的理解，培養學生理論聯系實踐能力，符合應試教育中對學生學習能力的要求。有關引入形式，有以下幾點：一是通過對應篩選，辨析熟悉相關理論，學生在學習完多種理論后，教師給學生呈現近年來時事政治，讓學生找出不同理論相對應的時政點；二是通過學生自我搜集時事政治的方式，培養學生動手能力，提高學生自主學習能力。比如：在高中政治（人教版）第一單元《生活與消費》中，學生可以搜集有關理智消費，超前消費，貸款消費，租賃消費的相關事例，通過分析其消費特點以及如何樹立正確的消費觀念，做理智消費者進行相關闡述；在《多變的價格》的學習中，學生可以從資料中搜集有關影響價格因素：供求影響價格，價值決定價格，以及價格變動的影響來選擇時事政治熱點，并在課堂上通過講解進行分享；在《信用工具和外匯》的學習中，學生可以通過搜集國內外不同貨幣的比例以及對經濟發展情況的反應進行闡述，了解外匯的意義。通過此形式，幫助學生加深對知識內容的理解，提高課堂效率。

2、課堂教學中增設時事競賽，增強學習動力。受應試教育約束，現代化課堂教育不論在教學內容方面，還是教學形式方面都以應試考試的最大效益為主，對于高中生來說，面臨著高考的壓力與負擔，學習任務繁重，大多數學生很難做到在課堂學習中全身心投入，過于疲憊的身心在這個時候最容易偷懶開小差；與此同時，教師為走進度，過分提高課堂效率，在課堂教學中形成了滿堂灌現象，學生面對枯燥無味的課堂教學，很難提起學習興趣，學習效率低下。然而，通過競賽形式的安排不僅有利于營造和諧輕松的課堂學習氛圍，也有利于喚醒學生競爭意識，加深對知識理解。比如：在高中政治（人教版）第五課《企業與勞動者》中，教師可以通過理論聯系實踐題型競賽的形式，提高學生知識應用能力。通過分析馬云創建公司的歷程以及困難分析企業成功的重要因素；通過分析阿里巴巴在企業困境來臨時的解決措施進行分析；通過對現大學生通過自主創業實現人生價值的事例進行分析等，通過此形式，幫助學生原有理論知識的理解下，聯系時事政治，了解實時動態，培養分析問題解決問題能力。

3、授課過程中進行實時播報，了解社會動態。隨著時代的進步，社會的發展，多媒體技術作為新型技術已經逐步走進課堂教學中來，對于活躍課堂氛圍，增強課堂教學廣泛性，提高學習興趣，拓寬視野有些積極作用。比如：在高中政治（人教版）第三單元《收入與分配》中，教師可以在課堂開始前五分鐘給學生播放實時播報，了解最新不同階層收入情況調查情況，自己國家對資源的分配問題，幫助學生了解社會動態，明白當前的社會發展情況以及就業趨勢和工資待遇；其次，教師可以安排學生就實時播報內容進行評析，充分發表自己觀點的同時，結合理論做到學以致用；最后，教師也可以給學生安排通過看報，電視，網絡搜集等形式，了解相關熱點，并在下節課進行分享，提高學生對時事政治熱點的關注力度。

通過將時事政治引入教材學習中，加深學生對政治理論的理解；通過知識競賽形式的展開，提高學生學習主動性，培養學生理論聯系實踐的能力；通過實時播報的觀賞，培養學生自主學習習慣，提高學生政治素養。

參考文獻：

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