地理圖表在高考地理復習教學中的運用

盧偉

地理學科是高考中重點的文科考試科目，高中地理老師在帶領學生按照高考大綱進行地理學科復習時應該充分利用地理圖表的優(yōu)勢，提高學生分析、判斷以及觀察的能力。繪制地理圖表以及運用地理圖表解決一些考試中的問題是高中地理教學中的重點和難點，高中地理老師應該對此給予重點關注，在高中地理復習教學的過程中，將分析圖表以及運用圖表的技巧講解給學生，這樣的教學模式不僅能提高學生對地理知識的總結能力，對學生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、地理圖表在高考地理復習教學中的意義

（一）激發(fā)學生對地理的學習興趣。高中階段的地理知識具有一定的深度和難度，包含很多的晦澀難懂的地理術語，對學生理解地理知識造成了一定的困難。地理圖表在一定的程度上解決了這個問題，將枯燥的地理知識直觀展示在學生的眼前，在很大的程度上激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生在興趣的驅使下愿意將更多的時間和精力投入到地理學科的學習之中。

（二）強化學生對地理知識的記憶力。地理是一門典型的文科課程，因此有大量需要記憶的內容，高中階段的學生受到應試教育的壓力較大，對于文字形式的知識的記憶就會比較困難[1]。地理圖表將地理知識用圖表的形式很好穿插到一起，將知識經(jīng)過整理展示在學生的眼前，使晦澀難懂的地理知識變得清晰明了，對學生的視覺產(chǎn)生一定的刺激，從而提高學生的記憶力。

提高學生的積極思維。高中地理老師在開展高考地理復習教學的過程中，通過地理圖表能將高中地理繁雜的知識轉化成學生能容易接受的形式，能在學生的頭腦中形成一種理性的知識體系，學生能根據(jù)圖表中的知識體系充分發(fā)揮自己的想象力，從而提高學生的積極思維。

二、地理圖表在高考地理復習教學中運用的方法

（一）板畫教學。板畫教學的主要方法是老師根據(jù)教學的內容在黑板上為學生將知識點畫出來，讓學生在復習時能更快回想起相關的知識點，從而更加方便學生復習地理知識。例如，老師在帶領學生復習到“地球的運動”這一章節(jié)的內容時，老師可以在黑板上畫出地球繞太陽運動的簡筆圖，學生看到橢圓形的運動軌跡就會很容易想起地球運動的相關知識。

（二）圖表教學。圖表教學的模式主要是老師在復習的過程中將一個章節(jié)的知識點通過一個圖表展現(xiàn)出來，這里的圖表可以是表格、樹形圖或者趨勢圖等其他形式。這樣的教學模式能幫助學生將繁雜的知識點清楚的羅列出來，更加方便復習。例如，老師在帶領學生復習到“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”這一章節(jié)的內容時，老師可以通過一個表格將這個章節(jié)的知識點表示出來，比如畫一個表格，橫向的內容是產(chǎn)業(yè)活動的類型，縱向的內容是各種區(qū)域產(chǎn)業(yè)的類型，二者的交匯處就是該種區(qū)域對應的活動。

（三）影視圖象教學。高中地理的課程中的很多知識點需要老師在教學的過程中利用影視圖像的形式展示給學生，將純文字的內容轉化為圖像的形式更加有利于學生的記憶[2]。老師應該根據(jù)學生的記憶特點，在復習教學時多利用影視圖像來強化學生對于知識點的記憶。例如，老師在帶領學生復習到“遙感技術及其應用”這一章節(jié)的內容時，老師可以為學生展示幾張通過衛(wèi)星遙感技術觀測到的地球表面的圖片或者月球表面的圖片等，讓學生通過圖片的內容去理解遙感技術的定義以及應用，學生在復習這一章節(jié)的知識時，可以想起老師展示的圖片從而聯(lián)想到相關的知識點。

（四）多媒體圖表教學。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學設備幾乎已經(jīng)在高中的教室中得到了普及，高中地理老師在進行高考地理復習教學的過程中應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過大屏幕向學生展示地理圖表。老師可以將地理圖表制作成幻燈片的形式，在復習教學的過程中可以隨時切換圖表的內容以及形式，讓學生對知識形成更加深刻的印象。例如，老師在帶領學生復習到“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)的內容時，老師可以將荒漠、濕地以及流域分別制作成地理圖表，然后通過多媒體為學生放映，在這個過程中老師可以隨時進行圖表的切換，從而形成知識點的對比，這樣的教學模式能讓學生對高考地理復習的內容產(chǎn)生興趣，消除枯燥乏味的印象。

三、地理圖表在高考地理復習教學中運用的步驟

首先，高中地理老師應該根據(jù)高考的內容以及教學大綱的內容對教材進行深度的挖掘，將一些地理知識制成圖表的形式，在日常的教學以及復習教學的階段都會帶來較好的教學效果。

其次，按照高中階段學生對知識的理解能力，將地理知識用學生能接受的方式展現(xiàn)在圖表之中[3]。值得注意的是，老師所制作的或者查找的地理圖表應該以學生的興趣點作為主要的原則，讓學生在復習地理知識的過程中不至于感到枯燥。

第三，盡量通過網(wǎng)絡以及多媒體設備讓地理圖表“動”起來，讓學生的視覺與聽覺都能得到一定程度的刺激，從而對知識點的記憶更加深刻，在考試過程中能通過知識點圖表的記憶運用相應的知識來解決地理問題。

最后，對高中階段的地理教學內容進行總結和整理，將高考的重點內容利用地理圖表的形式表達出來，形成一個高中地理的圖表知識體系，為學生復習高考的知識提供一個思路，不至于對復習的內容無從下手。

綜上所述，地理是高中階段非常重要的文科課程，對于學生的發(fā)展有著非常重要的英意義。高中地理老師在帶領學生進行地理知識復習的過程中應該充分利用地理圖表的優(yōu)勢作用，將知識轉化為學生更容易記憶的圖表形式，從而使學生對地理知識的記憶更加深刻。通過本文對地理圖表在高考地理復習教學中運用的分析，希望能為提高我國高中地理復習教學的效果提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]李日永.基于圖表繪制的地理復習教學——以人教版地理必修（一）復習為例[J].教育科學論壇，2016，（04）：59-61.

[2]李穎.談如何提高高三地理復習課的實效性[J].才智，2015（28）：159.

[3]王樹旗.淺談高中地理教學方法[J].品牌（下半月），2015（05）：214.endprint